多维度提升小学音乐课堂教学质量

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音乐是文化的重要组成部分，音乐教育可以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力。在小学音乐教学中，要想更好发挥音乐教育的作用，全面提升学生素质，教师要注意结合小学生的年龄特点，多维度提升课堂教学质量。

一、趣味发声，衔接导入

导入是一堂课的开始，是课堂中能否紧紧抓住学生眼球并进而顺利开展教学活动的关键环节。教育家第斯多惠认为，教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。课堂教学中，教师可设计具有趣味性的导入吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生眼前一亮，紧跟教师设计的主线进入学习状态。例如，《谁唱歌》是一首轻松、活泼的儿童歌曲，由四个规整的乐句组成。其最突出的特点是，第二、第三乐句均在第一乐句的基础上采用了同头换尾式的重复，恰当地表现了歌词接二连三的问话，使旋律、节奏与歌词巧妙地融为一体，生动形象地模仿了小动物的叫声，适合低年级学生演唱与表演。在本课的导入环节，教师可让学生模仿小动物的叫声进行发声（向上半音移调）练习：模仿小动物的叫声进行发声练习，对学生有较强的吸引力，学生不会觉得练声枯燥乏味，很快就进入学习状态。

二、趣味游戏，快乐学唱

游戏本身就具有趣味性，深受小学生的喜爱。而音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的，融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最容易被儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的有效途径。借助音乐游戏，学生可以感受节奏的跳跃、音色的变化、旋律的起伏，学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，因此，在识谱教学、节奏教学、歌唱教学等过程中，教师都可以精心设计音乐游戏。需要注意的是，教师需要根据学生的特点与教学内容，合理设置游戏环节，使之真正为教学服务，帮助学生在游戏中更加深刻地理解所学内容，不断提高自身的音乐思维和鉴赏能力。在歌曲《谁唱歌》的教学过程中，教师可让学生模仿教师的提问方式来回答问题——先用口风琴分别吹奏第一、二乐句旋律并演唱，再由学生回答：师：谁唱歌儿喵喵喵？生：小猫唱歌喵喵喵……之后引出许多小动物都来参加音乐会，但还有一座房子的大门紧闭着，它的主人特别难叫醒。接下来，师生一起想办法把门打开。学生积极思考并按自己的想法用上台敲门、按门铃等办法来把这位小动物请出来，但是门并没有开，教师再引导学生观察黑板上出现的一条节奏并加以引导：节奏中有一张图片，画面中的小男孩在捂着嘴，捂着嘴就表示不出声——师生一起读节奏并模仿小男孩捂住嘴来表现休止符。节奏读准后，终于把小鸭子也请出来了。学生在游戏中既学习了音乐记号也达到了学唱歌曲的目的。

三、趣味模仿，师生共唱

《义务教育音乐课程标准》（2011年版）指出，教师应引导学生“通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础”。多年的音乐教学实践证明，音乐学习的开始起源于模仿，模仿是学习的基础，因此教师也应该将模仿教学引入音乐课堂并使之发挥作用。例如，《森林水车》是一首清新、活泼的儿童歌曲，歌曲分为两个部分。第一部分通过第一乐句与第二乐句的自问自答，引出歌曲的主体——森林水车；第二部分用拟声词表现水车的运转，全曲用明快的旋律和轻快的节奏表达了一种愉快的心情。教学中，教师可先拍手用“la”模唱第一乐段旋律，提示学生如果听会了、看会了请模仿老师一起做。之后教师创作简笔画，将之与音乐融合，激发学生的兴趣，请学生伸出手跟教师一起画一画，从而让学生仿佛置身美丽的森林中。紧接着，教师边做声势动作边用“la”模唱第二乐段，学生聆听并模仿。最后，师生共同带着声势动作进行表演唱，更生动地表现小水车的声音，让学生在自由轻松的氛围中感受音乐的快乐。

四、趣味创编，巩固提升

创编活动是培养学生审美能力和创造力的有效途径，在中小学的音乐教育中具有十分重要的作用。创造来源于生活，创编的过程也是学生对生活的领悟。开展创编不但需要学生具备音乐知识和情感体验，而且要发挥创新意识。在歌曲《森林水车》教学过程中，教师可设计二声部合唱帮助学生巩固学习内容。比如，让学生想象森林里除了水车的声音还有什么声音，这么多声音交织在一起就像一首动听的交响乐，进而引导学生思考能不能也让自己的歌声变得更动听、丰富多彩。教师讲解歌曲的演唱形式并引导学生创编雨滴落下、小鸟喳喳、水车转动等声音，随后让学生分声部体验。在这个环节中，学生通过唱、舞等创编活动感受二声部为歌曲带来的丰富多彩的效果，他们的创造性、个性都得到了充分的激发，不但培养了合作意识，创编能力、音乐表现力、感知力都得到了提升。

作者:刘晓婷 单位:山东省济南汇文实验学校