小学音乐课堂教学策略3篇

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小学音乐课堂教学篇1

摘要：学生作为教学活动的主体，课堂教学有效性与否由学生直接反馈的信息进行判断与衡量是较为公平的，也是教学方法改进与完善的第一手资料。那么在小学音乐这样一门对课堂教学质量要求较高的学科中，学生在课堂教学中反馈的信息来看，教学方法与策略还有很多亟待改善之处，且教学活动的设计思路也有待转变，切实围绕学生来开展教学活动才能真正提高小学音乐课堂教学的效果。

关键词：小学音乐；课堂教学；有效策略

怎样评价课堂教学的有效性，其根本是实现教学预设与教学效果的统一。这一标准看似简单，但在教学实践过程中却很难实现。尤其对于小学音乐这样一门主要依赖课堂教学来完成教学任务的学科，对教学有效性的要求也相对较高。在教学实践中，我们经常会发现学生对音乐课缺乏应有的兴趣，不知道一堂课中学会了什么，感觉只是唱唱歌就结束了。这样就很难实现教学预期目标。那么小学音乐课堂教学有效性应如何评价呢？

一、小学音乐教学有效性的评价标准

一切教学活动都是围绕学生展开的。学生作为教学活动的主体，在课堂教学有效性方面具有权威且直观的评价。对于学生而言，课堂教学有效性的评价标准是从学习效果与学习行为两个主要方面获取的。就学习效果而言，主要是学生对学习知识与学习技能的掌握情况，一方面通过考试成绩来体现，另一方面则是通过实践应用来体现。那么小学音乐这样一门实践性较强的课程，学生对于音乐知识与音乐技巧的掌握则主要是通过演唱、器乐演奏等实践性行为来衡量的。那么就学习行为来看，小学生正处于被动学习阶段，而音乐这样一门互动性较强的课程，恰恰需要学生的主动参与，因此学生在课堂教学中是否主动参与教学活动，也是衡量课堂教学有效性的一个重要指标。另外，教师作为教学活动的设计与实施者，是与学生直接接触的教育者，因此在评价教学有效性方面也具有相当重要的发言权。对于教师来讲，教学预设与教学生成是否达成统一，或者说教学任务是否如期完成，且学生反馈信息是否在预期之中，都是教师检验课堂教学有效性的指标。

二、小学音乐课堂教学有效性的策略

从小学音乐课堂教学有效性的评价标准来看，学生是教学活动的主体，加之音乐的特殊教学形式，对课堂教学方法及教学质量的要求也较高。教师在课堂教学活动的设计中既要切合学生的真实需求，也需要教之得法，才能实现课堂教学有效性的提升。一是了解学生的真实需求。任何教学方法都需要围绕教学对象展开，否则教学活动也将失去其意义。而要做到教之得法、对症下药的关键在于了解学生的真实需求。一方面从学生的学习兴趣与学习特征中了解其对音乐学习的诉求，可通过与学生的直接交流来获取学习兴趣资料，如直接向学生提出“喜欢哪一类歌曲”等问题，加之通过小学生年龄层普遍存在的学习特征进行综合分析，可以对小学生群体的音乐学习特征与兴趣进行画像，为教学活动设计提供基础资料。另一方面从学生在课堂教学中的信息反馈了解其对音乐学习的需求，主要通过学生对教学活动的参与性和信息反馈来获取，通常学生兴趣高涨时参与度会较高。二是在学生需求与教材大纲中找到契合点。教学活动不仅仅要体现教学大纲内容，还需要通过合理的科学的教学方法将教学大纲中的知识点传输给学生，而这些是教学效果的最终体现。可以从学生知识掌握与应用情况中判断教学方法是否得当，首先教学方法应认真贯彻教学大纲思路，贯穿大纲中要求的知识点；其次在教学过程中时时观察学生的接受情况，迅速分析教学方法是否得当，是否成功吸引了学生学习兴趣、调动了学生的学习积极性，这将关系到教学方法是否将学生需求与教材大纲完美融合了。三是课堂教学中增加互动环节。互动是音乐课堂教学的重要环节。音乐是一门需要不断练习且在实践中掌握理论的学科，因此课堂教学活动应尽量采取互动教学方法，如教师带唱、生生对唱或合唱等环节，通过相互互动环节的气氛渲染和教学内容设计，引导学生主动开口演唱，才能切实体会到音乐的魅力、掌握演唱等音乐技巧。这是音乐教学区别于其他学科的关键。同时在教学中还可设置游戏教学环节，以小学生对游戏学习的兴趣作为引导，激发学生的参与热情，从而实现互动教学效果。

三、小学音乐课堂教学策略的反思

小学音乐是一门对课堂教学有效性要求较高的学科，它需要学生在不断练习中摸索经验、掌握技能，这是其学科特殊性。那么，在设置教学活动时，也应根据其学科特点和小学生感性思维的特点进行教学活动设计，才能在激发小学生学习兴趣的基础上，培养其音乐技巧及音乐鉴赏能力，为其个人素质的全面提升和音乐天赋的挖掘奠定基础。从上面的小学音乐教学活动中可以看到，课堂教学有效性的评价标准是由学生和教师共同完成的，其主体虽然是学生，但课堂教学活动的设计与实施者却是教师。因此，教师在课堂教学策略的设计、应用与学生信息反馈综合分析方法应起到主要作用，并对课堂教学活动的设计与改进、时时信息监控与临场教学调整进行及时反思与调整，才能保障小学生的音乐课堂学习兴趣不减，使小学音乐课堂教学保持持续性与发展性。小学音乐是一门生动活泼的课程。在引导学生习得音乐基础知识、掌握发音技巧、演唱技巧等基本音乐技能外，更为重要的是培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力，以培养学生个人素养的全面提升。加之音乐教学的特殊性，主要依赖课堂教学练习来引导学生掌握各种知识与技能，因此对课堂教学有效性提出了更高的要求，除根据学生学习兴趣与特征不断完善课堂教学方法外，更需要根据学生反馈的信息及时反思，在教学中不断完善教学方法，才能切实提升小学音乐课堂教学的有效性。

作者:梁美祝

小学音乐课堂教学篇2

在新课程标准改革不断深入背景下，小学音乐课堂教学中提升教学有效性属于教学的必要要求，也是对学生音乐素养进行更好培养的基础。作为小学音乐教师，应当对音乐教学中存在的问题清楚认识，在此基础上探索有效方法及策略，使课堂教学有效性能够得以提升，保证音乐课堂教学得到理想的效果，以便能够对学生音乐能力及音乐素质更好培养，实现教学进一步发展。

一、小学音乐课堂教学中存在的缺陷及不足

（一）小学音乐课堂教学基础保障缺乏完善

在当前小学音乐课堂教学中，存在十分普遍的问题就是教学设施缺乏完善，由于资金方面影响，以及对音乐教学仍缺乏充分重视，在音乐教学方面的投入也就比较缺乏，从而导致相关音乐基础设施比较缺乏。就目前小学音乐课堂教学实际情况而言，很多学校及教师仍旧选择比较老旧的教学设备及音乐器材，有些使用时间比较长，缺乏合理维护，这些音乐教学设备及音乐器材在实际应用过程中很容易出现问题，影响音乐课堂教学的有效开展，从而导致课堂教学有效性比较差。

（二）音乐教材应用不合理

目前，在小学音乐课堂教学中，音乐教材利用不合理也是十分重要的一个问题。在实际教学过程中，有些学校及教师对于音乐教材往往都是重复使用，对于教材内容并未能够及时进行更新，导致学生所学习的都是比较老旧的一些音乐理论及知识，无法满足目前音乐专业发展实际情况及需求。另外，在实际教学中教师未能够依据学生实际情况选择教材中的重点及难点内容，对于教材中内容随意进行删减，完全依据自身经验开展教学，这种情况的存在必然影响教学有效性。

（三）音乐教学方法单一落后

在小学音乐课堂教学实际开展中，音乐教学方法属于教学有效性的重要影响因素，而目前的音乐教学方法并不理想。在实际教学活动开展中，教师仍旧选择传统填鸭式教学模式进行教学，对于音乐教学趣味性及系统性造成严重影响，也就导致教学有效性比较差。另外，很多教师在教学中对于音乐教学方法并未能够实行创新，对于教学方法未能够进行变通，导致教学效率及有效性比较差。

二、小学音乐课堂教学有效性的提升策略

（一）完善小学音乐课堂教学基础保障

在小学音乐教学过程中，为能够使教学有效性得以提高，首要任务就是应当完善小学音乐教学的基础保障。在实际教学过程中，学校及教师均应当对音乐教学加强重视，在音乐课堂教学中应当加大资金投入力度，对于相关教学设备及音乐器材应当加强维护，并且应当对其不断进行更新，从而使这些教学设备及音乐器材在教学中的作用及功能能够更好发挥，在此基础上促使课堂教学更理想的开展，从而使课堂教学有效性得以提升，满足课堂教学要求。与此同时，学校还应当加强师资力量投入，对于音乐教师应当加强培训教育，提升其音乐专业知识水平，还应当积极引进音乐专业人才，从而使教师资源能够具有更好保障，为提升教学有效性提供师资力量支持。

（二）科学合理应用音乐教材

为能够使小学音乐课堂教学有效性的提升得以真正实现，还应当注意对小学音乐教材进行合理应用。在实际课堂教学中，小学音乐教师应当选择合理的教材内容进行教学，对于教材内容应当及时进行更新，从而使教学内容能够更好符合音乐专业发展趋势，在此基础上才能够使学生对音乐课程进行更好学习，使其所学习的音乐内容符合实际情况。另外，音乐教师应当对学生实际情况充分了解，针对学生实际情况确定教学中的重点及难点内容，从而使教学内容能够更加具有针对性，符合学生实际情况，在此基础上也就能够使教学内容更加科学合理，使教材的利用率得以有效提升，在此基础上也就能够提升教学有效性，使音乐课堂教学得到更满意的效果。此外，教师结合学校教学情况及学生情况自主编写教材，使教材内容更好符合学校教学实际及学生学习需求，也就能够使学生更好学习相关音乐知识，使音乐教学有效性的提升真正实现。

（三）选择科学合理的教学方法

在小学音乐课堂教学过程中，在教学有效性得以提升方面，选择科学合理的教学方法也是十分重要的一点，在保证教学方法科学合理的基础上，才能够确保小学音乐课堂教学得以顺利开展。在实际教学中，小学音乐教师应当积极改变传统单一的教学模式，注意对现代化教学方式进行利用，教师可选择多媒体教学法、情感教学法及任务型教学法开展教学，从而使教学方式及教学方法更加具有灵活性及多样性，促使以往单一落后的教学方式能够得以改变。另外，小学音乐教师还应当注意对音乐教学方法不断进行创新，对新型教学方法不断探索，从而找出与实际需求能够更好符合的相关教学方法，在此基础上才能够使音乐教学得以更理想开展，使其有效性提升。

三、结语

在目前小学音乐课堂教学中，课堂教学有效性的提升已经成为重要内容及任务，也是对学生进行更好培养的基础与保障，因而提升课堂教学有效性十分必要。在小学音乐课堂实际教学中，音乐教师应当以清楚认识课堂教学中存在的问题为前提，通过选择针对性策略促使教学有效性得以提升，实现更理想的小学音乐课堂教学。

作者:林豫发

小学音乐课堂教学篇3

在新课程改革的影响下，国家、社会和学习对小学音乐教学的重视度逐渐提高，因而提高音乐课堂教学的有效性成为了一个重要的研究课题。在传统的音乐教学方式中，常常会出现以下问题：教师对多媒体的运用率不高，课堂气氛不活跃；选择性教学，教学设计不合理；教学内容枯燥，没有适当的拓展。这些问题的存在阻碍了整体音乐教学效果的提高，需要及时得到解决。

1小学音乐课堂教学中存在的一些问题

首先，教师对多媒体的运用率不高，课堂气氛不活跃。这要分为两种情况：一是大多数学校的教室虽然配备了多媒体设备，但是教师因为嫌麻烦等原因，不愿意制作课件运用多媒体教学，导致了资源的浪费，不能提高课堂氛围的活跃度，学生的学习积极性不高，课堂教学效果自然不佳；二是有的学校教室的多媒体设备本身就配备不全，让教师在教学中只能运用录音机或者自己清唱的方式教学，没有适当的课堂环境做铺垫，无法激起学生的学习兴趣，故而教学效果不佳[1]。其次，选择性教学，教学设计不合理。由于音乐教学课程时间的限制，有的教师在音乐教学中往往选择性的教学，选择那些容易展开教学的内容，很多教材中的歌曲无法涉及。在教学设计上设计的不合理，不能运用多种教学方式教学。最后，教学内容枯燥，没有适当的拓展。传统的音乐课堂教学大多是教师根据教学目标和教材内容，自己先进行示范歌唱，然后让学生跟着歌唱，最后再合唱几遍。这样的教学模式没有涉及到相关的背景知识，导致音乐课堂的趣味性降低，不利于学生理解音乐知识，也不利于激发学生对音乐的不同情感，从而使得教学效果大打折扣。

2如何提高小学音乐课堂教学的有效性

2.1充分利用多媒体教学，活跃课堂气氛

多媒体教学是在教学过程中，根据不同的教学目标和教学实际情况，进行合理的教学设计，运用图片、视频、文字和动画等形式，与传统的教学模式相结合，让它们共同参与整个教学过程，使得这些内容全面作用于学生，让学生获得不同的感官体验，不再是教师干枯的讲解，而是让学习内容变得生动、形象、具体，从而达成优化教学效果的教学形式。在小学音乐教学中运用多媒体教学，可以通过图文声像并茂的方式，多角度、多方位的调动学生的情感和注意力，激发他们的学习兴趣，使得学生更有学习和探索的欲望，学生学习的积极性得到有效提高，从而活跃了课堂气氛，提高了音乐课堂教学的有效性[1]。例如，《歌唱祖国》这首歌曲，主要是让学生能够准确演唱它的节奏、节拍和音准，能够有感情的演唱歌曲，培养他们对音乐的感受能力和歌曲的表现力，同时唤起学生的爱国情感，激发出学生的爱国热情。在开始教学时，教师可以利用多媒体播放2009年国庆大阅兵、2015年九三大阅兵、《创新中国》片段等视频，创设出一种激情澎湃、斗志昂扬的情境，让学生在视频、音乐的感染下，在阔步向前的解放军方阵队伍的影响下，体会那种激动人心的情形。接着播放歌曲，让学生认真去聆听这首歌曲，指导学生结合刚才的画面思考歌曲的音乐情绪。在学习中，要让学生注意弱起拍的演唱，注意八分符的演唱等，让学生找出谱例中的附点八分音符和速度、节奏、调式等音乐形式要素，学习反复记号的运用。最后教师播放这首歌的视频伴奏，然后让全体学生站起来一起合唱这首歌曲，教师指挥合唱。在这样的情境中，学生的兴趣变得浓厚，让全员得以共同参与，还丰富了课堂形式，让学生的音乐能力得到加强，提高了音乐的美育作用，培养了学生的团结合作意识，激发了学生的爱国热情。

2.2改善课堂教学设计，加强音乐背景知识的教学

在小学音乐教学中，教师要改变传统的音乐教学模仿，通过多提问，引导学生进行小组合作的形式，让学生积极地去探索和思考问题，设置不同的情形，让他们充满探索的欲望和学习的兴趣。通过这些方式，让师生之间和学生之间互动起来，突出学生的学习主体地位，发挥他们的主观能动性，让他们更为积极地参与到音乐课堂学习中，从而提高小学音乐课堂教学的有效性[2]。例如，在《山谷静悄悄》的教学中，主要是让学生通过演唱歌曲，感受山谷中的美丽景色，激发出学生对大自然的热爱。这首歌曲的教学，教师可以让学生通过体验和小组合作探究的方式，感受音乐的幽静，提高学生对音乐的感知和认知能力。同时，在其中让学生学会用不同力度去演唱歌曲，掌握演唱的休止符。在教学开始时，教师可以通过激趣导入的方式，播放中外山谷景色的图片，引导学生欣赏，提出问题：大家看到了哪些景色？有什么感觉呢？让学生探讨，接着顺势导入本课。接着播放音乐，让学生感受音乐的情绪，这首歌给你什么样的感觉？学生回答它是愉悦，优美的感觉。歌曲乐可以分成几个部分？学生通过小组合作探究回答出，分为A段+间奏+B段。教师再提出问题：结合歌词说说每个部分表现了什么内容？通过小组讨论，加上教师的指导，学生回答出：一部分是山谷景色，二部分是地质队叔叔们的工作情景。此外，教师在课堂教学中，还应该加入音乐背景知识的介绍，让学生感受每首歌曲的创作背景，提高学生对歌曲的认知度。例如歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》是描写海南的；歌曲《大雁湖》是描写内蒙古的；歌曲《划龙船》是表现端午节划龙船情形的。

3结语

在小学音乐课堂教学中，因为一些因素的影响，导致课堂教学效果不佳。音乐教师要认真分析其中的原因，通过充分利用多媒体教学，活跃课堂气氛；改善课堂教学设计，加强音乐背景知识的教学等策略，让学生爱上音乐学习，提高小学音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016(24).

[2]王亚兰.提高小学音乐课堂教学有效性的几点策略[J].科学咨询，2016(23).

作者:苗小娇 单位:南京师范大学附属中学宿迁分校