技工院校校园文化建设

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摘要:技工院校教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，它的校园文化一定具有其本身的特色，那么技工院校的校园文化的特色就是就业，紧紧围绕就业这一特定需求，从教育、学习和生活三个文化方面建设，更好地培养学校人才。

关键词:技工院校校园文化就业

学校的社会形象，需要学校的文化底蕴的支撑，学校文化底蕴的体现最好的就是校园文化;这种校园文化会通过常年的教育、学习、生活逐步融化到学校师生的血液中去，体现到师生们的行动上去。因此，校园文化是每个学校的灵魂，是学校竞争、生存、发展的基石。校园文化随着学校的不断发展也在不停的发展，因此，校园文化建设就自然成为了学校永恒的主题。

一、校园文化的作用

1、导向作用

校园文化可以把全校师生的事业心、责任感和荣誉感，转化为奋斗目标、人生追求、行为准则，是广大师生的精神动力。导向作用越有力，就越能统一全校师生，实现发展目标。

2、凝聚作用

校园文化像精神粘合剂，它是学校价值观念、理想信念、行为规范等意识的体现，使师生产生归属感，增强凝聚力。校园文化是由师生共同创造和认同的价值理念，对全校师生都具有凝聚力及感召力。它能使大家团结一心、关心爱护学校，进而形成一种对学校的心理需求，从而增强师生的凝聚力和荣誉感。

3、激励作用

校园文化应该体现尊重、关心、培养和提高，满足师生们的精神追求，发挥其在学校建设中的主体作用。良好的文化氛围，能产生激励作用，使学校产生精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气，形成一种你追我赶的激励环境和激励机制。增强事业心和责任感，极大地激发出积极性、创造性。

4、辐射功能

校园文化塑造着学校的形象，通过招生、培养、就业，毕业生对社会做出的贡献，以及社会新闻媒体的正面报道会产生学校对社会的辐射作用。校园文化的力量，对学校的发展和社会功能的发挥都将产生巨大的影响。

二、构建技工院校的校园文化

1、教育文化

搭建教育文化的主体是教师。(1)要进行教育理念研讨活动，调整教育心态，强化教师对我们教育核心价值目标的认同。技工院校教育的核心价值目标是学生的职业技能，而不是学科体系;我们要培养的是技能型人才，而不是研究型人才。这是教学工作的重点，是我们教育目标定位的问题。(2)要明确我们的培养目标，要深化教学改革，形成正确的教学价值观和方法论。技工教育的培养目标是高素质技能型人才。要根据我们的培养目标确定专业面向的岗位是什么，分析工作任务，完成对应的职业能力，按规律将职业能力由简到繁、由单一到综合进行整合，归纳总结再学习。才能构建技工院校教育课程体系。技工院校的广大教师要积极参与到这种教育教学改革中去，明确教学内容，创建教学情境，探讨教学方法，评估教学得失，推进教学改革深入发展。在整个取舍整合过程中，教师才能形成正确的教学价值观和方法论。(3)要建立有特色的教学管理体制。技工教育作为一种类型的教育体系，肯定要有与之相匹配的教学管理体制，根据技工教育的特点，这个教育教学管理体制应该是弹性的、灵活的教学模式。技工院校在教学管理上应该寻求个性发展，各具特色。只有教学管理体制与教学实践相协调，教学管理工作才能井然有序，教师才能愉快地工作。学校才能取得良好的教学成果。(4)树立全面培养学生的综合能力的教学理念。作为我国教育体系的重要组成部分，技工教育在突出学生专业技能培养的同时，还要注重学生综合能力的培养，注重学生的可持续发展。对学生综合素质的培养要有收集、分析及组织信息的知识与能力;计划和组织工作活动的能力;确认工作角色，运用合作方法，优化工作流程的能力;独立学习、获取知识和技能及独立解决问题的能力;自我控制、自我管理及工作评价的能力;较好的政治素质、思维素质、心理素质、体能素质、团队精神、吃苦精神及参与社会生活的能力;较强的道德意识、法律意识、环保意识、安全意识、质量意识、服务意识、规范个人言行的能力及责任能力;职业生涯规划能力;人文常识、企业文化常识。通过培养学生的综合素质，使施教的空间从课堂扩大到校园，扩大到实习基地，扩大到用人单位。

2、学习文化

学习文化体系的主体是学生。(1)要建立强势的学习心理。技工院校的学生整体素质较差，学习多处于被动状态。因此，要教育学生调整心态，明确人生目标和学习目的，掌握专业技能、方法技能和适应社会的能力。(2)要改进学习方法，注重实践的学习过程。技工教育的学习过程与专业面向的岗位工作过程相一致，学习方法主要是“做中学”和“学中做”，目标就是掌握完成岗位任务所需的各项技能。必须在新的学习理念下，紧紧围绕职业能力的提高来学习。(3)提高自身综合素质，追求可持续发展。技工院校的学生在注重专业技能的学习的同时，还应注重综合素质和能力的培养，职业兴趣、态度、道德、竞争意识等等。这都决定了学生未来的发展状况。学生应利用一切机会，使自己的知识、能力、素质结构趋于平衡。(4)培养团队协作的学习氛围。学生要讲究整体意识，讲究团队协作，将企业文化的精髓引入学习过程。团队协作的学习氛围才能形成，技工教育的学习特点才能彰显。

3、生活文化

生活文化体系的主体是学校的全体教工和学生。包括生活内容、生活习惯和生活态度。(1)要养成良好生活习惯。生活上，要强调学生的组织纪律性，因为在学习过程中需要团队协作，而组织纪律是团队协作的必要条件之一，在生活中培养学生的组织纪律性。鼓励学生参与学校的各类组织、协会、团队，并且促使其良好运作。严格执行早间操和晚自习制度。坚持文明寝室、卫生寝室评比制度。养成遵时、守纪、沟通协调、团结协作的生活习惯。(2)培养积极的生活态度。技工院校生同样有自己广阔的发展空间，不能产生自卑心理，盲目沉沦。通过理想教育、责任感教育、使命感教育、人文素质教育使学生具备崇高的情感和积极向上的生活态度。要引导学生加强身体锻炼、培养服从意识和不怕挫折的坚韧意志。学生才能在顶岗实习及其后的实际工作中处理好各种关系，与社会生活相协调，为自己的发展创造必要的条件。技工教育要使学生在掌握专业技能的同时能够得到全面发展。总之，技工院校校园文化建设的特色是就业，通过教育文化、学习文化、生活文化三个方面共同建设。这样的校园文化才能更好地服务于技工教育的人才培养。

参考文献

［1］姜大源．职业教育学研究新论［M］．北京:教育科学出版社，2007．

［2］马树超，郭扬．高等职业教育跨越•转型•提升［M］．北京:高等教育出版社，2008．

作者：李琦 喻涛 曾凡毅 单位：江西省化学工业高级技工学校