艺术类专业的校园文化建设模式研究

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摘要：本研究以普通高校艺术类专业学科竞赛与校园文化建设的互动性为研究对象，用案例比较和经验总结的研究方法，利用艺术类专业学科竞赛的特点和优势，提出具有应用性和操作性的校园文化建设模式，包括赛事海报、文化展廊、校园自媒体、学生组织等，从而促进艺术教育和校园文化建设的良性互动与共同发展。

关键词：艺术类专业；学科竞赛；校园文化

一、学科竞赛和校园文化的互动性

学科竞赛与校园文化既相互独立又相互影响。其中，学科竞赛是激活课堂教学的手段，是衡量应用型人才培养的标准之一，也是校园文化建设的重要支撑。而校园文化是高校办学精神的体现，是教育成效的具象化展示，校园文化的优劣直接影响人才培养质量的高低，校园文化对学科竞赛的发展具有积极的推动作用。现阶段，在高等教育改革和转型时期，应用型人才培养的重要性不言而喻，尤其是艺术类专业，学科竞赛比学生校外自主实习更具督导性，比校企合作更具操作性，比实验室建设及实验教学更具灵活性和突破性，对应用型人才的培养具有举足轻重的作用。艺术类专业学科竞赛类型丰富、形式多样，并具有较强的商业效益和文化意义，比如，艺术设计专业中的海报、标志、包装设计大赛，播音主持专业中的配音、朗诵、主持人竞赛，广播电视编导专业中的微电影、纪录片、音乐短片拍摄竞赛等。这些既是典型的学科竞赛也是常见的校园文化活动，虽然具备一般竞赛的专业性和实践性，但与数学、物理、生物等理科专业不同，艺术类专业的学科竞赛属于艺术创作，其表现形式是可感又直观、生动又具体的作品呈现，并具备一定的受众性、娱乐性甚至参与性，这种属性和特点与校园文化不谋而合，迎合了校园文化的本质。所以，校园文化建设促进艺术类专业学科竞赛发展是显而易见的。充分利用艺术类专业学科竞赛成果能够提高校园文化的高度，也是毋庸置疑的。

二、基于学科竞赛促进校园文化建设的模式

基于艺术类专业学科竞赛下校园文化建设的关键在于如何以学科竞赛为契机，通过校园文化的各种形式使应用型教育模式深入人心，让学生认可、接受学科竞赛的实用性、技术性、创造性，提高人才培养质量。学科竞赛的开展及组织不仅要发挥教师的主导作用，也要体现学生参与的主体价值。学科竞赛下的校园文化建设模式，就是充分发挥艺术类专业的优势和特点，利用校园文化中的场景设置、网络媒体（QQ空间、微信公众号等大众传播媒介）、文艺演出、仪式活动等方式同时结合学生组织，引导学科竞赛的良性开展。基于学科竞赛促进校园文化建设的模式主要有以下几种。

（一）赛事海报

艺术类专业学科竞赛无论层次还是种类都较为丰富，通常以专业为单位精选各类、各级具有代表性的赛事，附加竞赛的主办单位、承办单位、级别、时间，融合与该专业相呼应的文化元素，设计学科竞赛主题标语。比如，以“你参赛了吗”“谁会获得下一个金奖”等为标题设计海报、招贴，在主教室、实验室、教学楼等公共场地进行陈设，以视觉传达的表现形式引人注目，这不仅迎合学科竞赛主题工作，也营造了艺术专业特有的文化氛围，对体现学科竞赛背后校园环境文化和行为文化，以及对强化责任意识，提升师生参赛观念都有积极的作用。

（二）文化展廊

一个专业的办学历程和发展历程，从某种意义上讲就是该专业学生及教师在专业领域中的竞赛获奖历程。所谓文化展廊，就是艺术类专业的办学成果展示，它的基本功能是更加集中、规范、系统、固定地展示具有代表性、典型性的，与获奖相关的图像和信息。这种展示并非艺术作品，而是学生和教师在重要学科竞赛中的基本信息，要具有一定高度，代表专业较高水平，包括获奖信息、技术成果等。文化展廊甚至可以设置同一地域、同类院校相关的重大奖项信息，以此达到共享、互动的目的。此类内涵式校园文化建设，能够潜移默化地影响在校学生对专业学习的认识，从而对学科竞赛更加重视。文化展廊能够体现专业特色，并逐渐发挥艺术类专业的艺术创新能力和文化传承功能。

（三）校园自媒体

校园自媒体能够促进学科竞赛和校园文化建设的双重发展。当前，互联网媒介相较传统媒介传播更具自由化和开放性，尤其是自媒体对信息的交换、沟通更加高效和便捷。自媒体贴近生活，注重个性与自我表达，比传统的校园媒体更具感染力，大学生对自媒体的热情也日益高涨。当前，QQ空间、微信公众号等门槛较低、操作简单的自媒体形式，已成为校园文化的沃土，其超强的交互性、即时性和宣传性，高度迎合了艺术类专业学科竞赛中各种以文本、声音、图像等多元化的表达形式，不仅拓展了学生个性化自我展示、自我参与的空间，也具有繁荣、服务和刺激校园文化建设的功能。高品质学科竞赛中的优秀作品及学生个体，在获得相应表彰、奖励的同时，更应成为具有影响力和感染力的典型。优秀作品是集主动性、创造性、技术性、经验性于一体的结晶，背后是学生进行艺术创作的心得体会和带有情感色彩的成长历程。利用各种形式的校园自媒体平台展示或报道学科竞赛中的典型案例，能够鼓励学生注重专业学习，提高学科竞赛的参与性。

（四）学生组织

学生组织在学生的学习、生活中具有重要作用。学科竞赛的主体是学生，所以利用学生会、社团联合会成立辅助教学，服务以学科竞赛为主导的校园文化建设的学生组织是必要的。这种学生组织的工作宗旨在于扩大学科竞赛与校园文化的结合点，为学科竞赛后续做补充，为校园文化建设的深度延伸提供素材，并制定工作职责，量化工作任务。比如，设计、征集赛事海报，协助主管教师更新、完善学科竞赛文化展廊，使用校园自媒体宣传、报道学科竞赛中的优秀案例，组织学科竞赛经验交流会等。学生组织的合理参与，使得教师对学科竞赛的指导工作和学生获奖后的教学服务工作有了更好的衔接，既推进了艺术类专业学科竞赛的可持续发展，又拓展了校园文化建设的路径。

三、基于学科竞赛促进校园文化建设的意义

中国高等教育学会于2017年2月启动了“高校竞赛评估与管理体系研究”项目，对高校学科竞赛开展、组织、实施情况进行调研和评估。在高等教育应用型人才培养的社会背景下，学科竞赛作为人才培养的手段逐渐得到重视，无论是理论研究还是一线实践都出现“井喷”趋势。正确认识艺术类专业学科竞赛对校园文化建设的重要意义，能够在理念上胜人一筹，在行动上快人一步，对提升应用型人才培养有积极的意义。但很多高校缺乏设计思路和制度建设，疏于对学科竞赛成果的整合和优化，缺乏把学科竞赛与校园文化深度对接的具体行动。基于艺术类专业学科竞赛下的校园文化建设模式，具有较强的操作性和可控性，能够发挥艺术专业潜移默化的渲染力和渗透性，促进艺术教育和校园文化建设的良性互动。学校可以把传统的动员会、抓典型等工作方法利用场景设置、网络媒体、学生组织等，再配合成熟的管理制度进行规范化、考量化，从而逐渐形成持久性、传承性的长效机制，以保持旺盛的校园文化生命力，形成校园文化建设与艺术教育、实践教育共同发展的局面。

参考文献：

[1]王宁．浅谈民办高校艺术专业学科竞赛的制度建设[J].河南教育，2016，（10）.

[2]王宁.在美术学、设计学类本科专业评估中展示设施的设计与应用[J].河南教育，2014，（9）.

[3]周挥辉.自媒体网络环境下大学校园文化建设[J].教育研究与实验，2014，（2）.

[4]陆国栋.高校学科竞赛评估：思路、方法、探索[J].中国高教研究，2018，（2）.

作者：王宁 单位：河南大学民生学院