医学类专业特色的校园文化活动

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摘要：目的活跃医学生生活，提升医学生学习情趣，促进医学生拓展专业知识，培养医学生审美及艺术修养；方法以专业为基础，以祖国医学史，世界/中国卫生类节日及精选的授课素材为活动元素，开展课上课下水乳交融的文化活动；结果努力培养具备“1+X”型的复合医学人才，同时形成医学类院校特有的校本文化；结论符合“健康”这一主流文化要求，是文化自信的一种体现形式。

关键词：专业；校园文化活动；医学类高职院校；校本文化

一弘扬祖国医学传统文化

张艳芳[2]认为，坚守文化传统的信念是文化自信之本。祖国医学文化源远流长，强调“三分治，七分养”，即现代所说的“三分治疗，七分护理”。西汉时期成书的《黄帝内经》即有“肾病勿食盐”，与现代西医认为的急、慢性肾小球肾炎，肾病综合征，急慢性肾功能衰竭的低钠低盐饮食如出一辙；东汉著名医学家张仲景即发明了灌肠术、人工呼吸和舌下给药等方法；唐代杰出医药学家孙思邈所著的《备急千金要方》不仅提出了《大医精诚》“博极医源，精勤不倦”“见彼苦恼，若己有之”，还著有不可与他人共用衣服、毛巾等预防隔离知识；……这些传统医学知识在非中医学院，除以中国医学史形式开设选修课外，能否借鉴“国家宝藏”节目形式，讲述某医术的“前世今生”，让古代医学家穿越时空；医学生在教师引导下，自编自演，在学国医学史过程中，培养其人文素养及想象力。现代物理学之父爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”[3]，从而有助于医学生认知能力的提升。或借鉴“经典咏流传”节目形式，传“经”诵“书”。如此，既丰富了医学生的业余生活，又学习了祖国医学史，还可为创造校本文化奠定基础，可谓一箭三雕。

二学习多元文化

融合异质文化的态度是自信之基[2]。莱宁格的跨文化护理理论也认为，文化指特定群体通过学习获得、共同享有、延续下来的价值观、信念与信仰、规范及生活方式的总称，其对特定群体的思维、决策和行动方式具有指导作用[1]。因此，医学生学习多元文化不仅对专业理论、知识、技能的习得有帮助，对培养医学生的职业精神也起到了至关重要的作用。如明晰健康生活方式即为现行的健康文化中的主流文化构成部分，而健康生活方式包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡、良好睡眠。医学生需要结合开设的相关科目补充、拓展知识，或在开设科目之外，学习与健康生活标准有关的理论、知识、技能。如结合《生物化学》中维生素、糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢内容，学习《营养学》；根据维生素特性，及《中国防治慢性病中长期规划（2017—2025年）》“三减三健”（减盐、减油、减糖、健康口腔、健康体重、健康骨骼）中“三减”的要求，学习烹饪技术，并根据疾病的特点，在设计表演内容中有所改良及变更。如此，医学生还能为“学历证书+若干职业技能等级证书”（“1+X”）中的“X”证书获取奠定基础；运用开设课程及拓展学习内容，结合一些世界/中国卫生类节日，开展主题式校园文化活动。如3月21日的世界睡眠日、4月7日世界卫生日、5月20日的中国母乳喂养日、9月10日的世界预防自杀日、9月最后周日的世界心脏日、10月8日的全国高血压日、11月4日的糖尿病日等，开展主题式文化活动。以世界卫生日为例，如2017年4月7日世界卫生日主题是“关注抑郁症”，即可以结合9月10日的“世界预防自杀日”，及不同专业医学生开设的心理学与专业的交叉学科，如护理专业开设的是《护理心理学》，其中涉及紧密的内容像病人心理干预、病人心理护理等设计情境进行表演。据世界卫生组织统计，全球约有3.5亿抑郁症患者，发病率约为11%。每年因抑郁症自杀死亡人数高达100万，而在抑郁症自杀构成中，约有71%的患者为“微笑的抑郁者”；我国抑郁症患者为9000万。护士担负着健康照护者的角色，提高人类健康水平乃至幸福指数，是护士义不容辞的责任和义务。故，胡德英[4]等将护士视为预防患者自杀中的“守门人”。医学生通过查阅资料，不仅能拓展开设相关课程的内容，将枯燥的理论学习情境化，甚至还能在尚为医学生期间，即能培养科普意识，训练科普能力；2018年4月7日世界卫生日主题是“全民健康覆盖：每一个人，每一个地方”。结合2018世界卫生日主题，国家卫生计生委拟定我国宣传主题为“完善全民健康覆盖，共建共享健康中国”。在2016年10月25日中共中央、国务院的《“健康中国2030”规划纲要》战略主题中即提出了“共建共享、全民健康”，强调了“推动人人参与、人人尽力、人人享有，落实预防为主，推行健康生活方式，减少疾病发生，强化早诊断、早治疗、早康复，实现全民健康。”如结合10月8日的全国高血压日及涉及世界卫生组织提出的健康生活标准“合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡、良好睡眠”的不同专业相关课程，选择某一个小主题，如食盐量与高血压的关系、肥胖是高血压的独立危险因素、吸烟与高血压的风险关系、心理因素对血压的影响等，进行情境表演；2019年4月7日世界卫生日的主题确定为“全民健康覆盖”，中国宣传主题定为“维护人人健康，迈向全面小康”。WHO指出“1美元的健康投资可取得6美元的经济回报。”不难看出，健康教育是一项投入低、产出高、效益好的投资行为，是节约卫生资源，提高人们健康水平的有效措施。如结合“三减三健”专项行动中的健康骨骼及5月20日的中国母乳喂养日，10月27日世界骨质疏松日等，根据涉及课程，选择恰当的小主题，如母乳钙磷成份与吸收、维生素D-钙磷-佝偻病的伙伴关系、骨质疏松要不要补钙等，通过查阅资料，提升医学生资讯筛选、组织能力；通过情境表演，还能让查阅不同资讯的医学生分享，达到“短频快”的学习效果，并且能很好培养医学生学会、会学、乐学的能力，培养其发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力。

三教学过程适时融入文化活动

兴趣是学习最好的老师。在学习专业课程时，利用3～5分钟时间，课上适时引入文化活动，可以对教学起到画龙点睛，提升“教”与“学”情趣，渲染课堂氛围的作用。如由中国医药科技出版社出版的全国高职高专护理类专业“十三五”规划教材中，有些章节即有“故事点睛”的内容，要求在课堂上根据故事角色，由学生即兴表演。

四提升医学生专业-人文素养

“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”点明了人文在医学实践中的重要性。“以岗位胜任力为核心”是医学人才培养的总目标。因此，人文素养与专业基本理论、基本知识、基本技能培养共同构成了医学教育的主要内涵。人文素养教育说到底就是文化教育，是一种对生命的解读和反思的教育[5]。结合护理专业开设的相关课程，如护生在学习《护理伦理学》临终关怀时，教师选用了《中国护理管理》公众号2018年7月17日刊登的梅孟雪文章“护士的一个小作为，让患癌父亲在临终前与儿子冰释前嫌”[6]中的故事，采用叙事教学法，让护生感悟护士有温度的护理的重要性，感悟在人生命价值的最后时段——临终，护士如何真正让个体“死如秋叶之静美”，如何达到临终关怀的终极目标，让“逝者善终”“生者善存”。在护生学习《护理心理学》马斯洛的需要层次理论时，列举同案例（故事），引发护生思考：护理工作在提升人的生活质量乃至生命质量中的重要性。在讲授《护理学导论》相关理论“马斯洛的需要层次理论”时，将此案例穿叉于“人的需要有一定的层次性，但不绝对固定”，“需要理论在护理实践中应用的意义‘帮助护士识别照护对象未满足的需要’‘帮助护士更好地领悟和理解照护对象的言行’‘帮助护士识别照护对象需要的轻重缓急’”，形成了医学人文教育与医学专业教育的水乳交融状态。并鼓励护生，以品管圈为单位，以“叙事”为活动形式，查阅类似故事，开展专业-人文为一体的文化活动，内化专业素养，沉淀人文知识，提升护生对自我效能感的认知力，培养了护生文化自信的定力。

五提升医学生思辨力

萌发文化创新的担当是自信之源[2]。经过资讯查阅、组织表演的脚本、将组织内容搬上舞台，这一过程，是医学生创作过程，艺术熏陶过程，专业历练过程，社会责任认知过程。培养医学生担负引领每个个体成长为“健康第一责任”，每个慢病患者成长为“自我慢病的管理者”的能力；促使医学生具备敬畏生命是医者之责的认知。为健康中国建设发挥力所能及的作用，不断创新，砥砺前行。

参考文献

[1]宋思源，罗仕蓉．护理学导论[M].北京：中国医药科技出版社出版，2018．

[2]张艳芳．困境与重构：高等职业教育文化自塑之路[J]．职教论坛，2017(08)：40-44．

[3]李春雨．藏羌文化与民俗[M].峨眉山：西南交通大学出版社，2014.

作者：宋思源 单位：楚雄医药高等专科学校