中小学校园足球文化建设情况探究

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摘要：为推动我省校园足球工作平稳健康发展，探寻省内中小学校园足球文化建设情况，本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法，从校园足球文化建设的物质、制度、精神与道德四层面进行调查探究，并讨论各方面对于校园足球工作开展的重要性及意义。通过调查结果分析出各校在物质文化、制度文化、精神文化以及道德文化建设有目共睹的成果及不足之处。省内中小学校园足球文化建设总体向好，但存在重物质与制度层面建设，轻视甚至忽视精神与道德层面的建设的情况，并未充分地使青少年的身心在校园足球开展过程中得到全面健康发展，这对于日后校园足球工作的开展易造成发展不平衡的隐患。研究认为，下一阶段应将精神与道德文化建设视为重点，充分发挥体育之育人功能，改善过度关注具体成果的工作方式，提升对于学生身心培养的重视程度，其后辅之以师资建设的加强、相关制度的进一步完善，补足现阶段校园足球文化建设中的短板，使省内校园足球工作持续平稳健康发展。

关键词：校园足球；文化建设；中小学

20世纪初，现代足球传入中国，经历短暂的发展后便随之进入了停滞期，直到改革开放后，中国足球事业才再一次回暖。而在步入了21世纪后，中国足球在短暂的辉煌后再次冬眠，恰逢青少年体质下滑问题日益明显，改革迫在眉睫。党的十八大中，国家提出了《中国足球改革发展的总体方案》，以此解决中国足球在前一阶段中出现的各种颓势，以青少年的蓬勃力量，为中国足球注入新鲜的活力。2015年，校园足球项目在教育系统领导下全面推进。自2015年河南省校足办成立以来，省内各级别培训共对千余名校长、千余名基层足球教师及教练员进行专业化培训；完善了省内四级联赛举办校园足球“省长杯”暨河南省体育传统项目学校足球锦标赛和大学生足球锦标赛；并结合“互联网+”进行校园足球平台化管理；河南省校足办宣传部先后出品《福乐青春》、《迎风奔跑的少年》、《笑缘足球》、《绿茵“黑旋风”》等校园足球微电影；出版《河南一校一品研究·河南省校园足球特刊》；定期举办“河南省青少年校园足球夏令营”等。截至2019年末，省内遴选出进入国家教育部首批足球特色幼儿园200所，实现了“足球从娃娃抓起”的良好开端；河南省有校园足球特色学校1937所、试点县(区)7个、“满天星”训练营3个、改革试验区3个、招收高水平足球队高校5所，这些成果为河南校园足球进一步发展奠定了基础。在2019年度全国青少年校园足球夏令营总营中，河南共有33名球员入选全国青少年校园足球夏令营最佳阵容。其中，小学6人入选“最佳阵容”并获评“国家三级运动员”；初中7人入选“最佳阵容”并获评“国家一级运动员”；高中20人入选“最佳阵容”并获评“国家一级运动员”。在更高级别的赛事舞台上，河南校园足球代表队在国内及国际赛场都有着荣耀的加冕。

1、校园足球文化

1.1、文化的概念

广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和；狭义的文化指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。无论在哪一个领域之中，文化始终具有着普同性、多样性、民族性、继承性、发展性以及时代性。

1.2、校园足球文化概念及内容

通过翻阅文献，作者得知，对于足球文化，学者们认为：“以足球运动为载体而形成的物质、精神、行为和制度的符号系统，主要指以足球运动的生理和社会功能为轴心内容的精神与行为的总和，包括足球物质文化、足球精神文化、足球行为文化、足球制度文化等。”而后更为细化的是将其中的物质文化定义为：足球运动的器材设施、思想物品化；将制度文化定义为：足球运动中人的角色与地位、组织机构、规则和制度；将足球的精神文化定义为：足球运动的行为准则、思想观念和理论体系、足球艺术文化、价值观念。而针对于校园足球文化，其所处的周遭环境是在中小学乃至大学的校园之中，其所需被接纳的对象必然是学生，因此在本文所研究的中小学校园足球文化构建中，校园足球文化的建设不仅应当考虑到足球文化的推广与传播，还要突出体育之“育”，凸显出校园足球在开展过程中对于学生们的人格教育与培养。优秀的校园足球文化建设会更好地反作用于校园足球工作的开展、学校的足球活动以及学生个人。通过总结过往学者的研究，针对于校园足球文化，我们应从以下角度去审视（见表1）。

2、郑州市中小学校园足球文化建设情况

2.1、调查对象

本文的调查针对郑州市内主要中小学，参与问卷填写的人群为各中小学的在职体育教师、教练员。

2.2、问卷调查指标的确立

通过翻阅文献，以及与一线足球教师的沟通交流，得出前文所述对于“文化”及“校园足球文化”的定义，因此在设计问卷时，作者从物质、制度、精神以及道德四个文化层面切入，并进行细化出30余项相关建设指标。后基于这些指标对郑州市内中小学校园足球文化建设情况设计出较为合理的问卷进行调查。

3、调查结果

调查问卷采用单选与多选结合的形式，问卷中分别设置了物质文化、制度文化、精神文化以及道德文化四个模块，共收到问卷数量108份，其中重复及无效问卷43份，最终参与统计数据共65份。在有效问卷之中，足球特色学校共计54所，其中国家级30所，省级24所（详见表2）。

3.1、物质文化建设

在物质文化方面，校园足球开展的基础，作者首先从教学训练场地器材及其维护方面进行了调查研究，情况如下（详见表3）：在场地器材这一硬件物质保证中，大部分的学校都处于中等偏上的水准，但在场地器材维护方面的投入略显一般，需要加强。其次，在经费资金方面，针对足球教学及赛训经费这一外部支持，六成学校有专向性的经费支持（详见表4）：再次，参与问卷填写的学校中：师资方面约15%的学校中并无足球专项教师（详见表5）；仅有4所学校并未组建足球运动队，约占6%（详见表6）。在拥有足球运动队的61所学校中，仅有4支队伍没有专门的教练员配备，约占6.5%（详见表7）；但在运动队教练员师资水平方面出现了较大差异，有近1/4的队伍教练员并无等级执照（详见表8）。校园足球的最终目的是要让青少年有球踢、有赛比。在组建有足球运动队的学校中，各校参与赛事情况如下（详见表9）。有近八成的学校参与市级联赛，省内校园足球更是在国际赛事中也留下了浓墨重彩的一笔。在校内文化宣传的专项经费支持方面，仅有刚过五成的学校对此有专门性的投入（详见表10），但在校内已建成的足球文化宣传成果的调查中（详见表11），各校普遍都有着较为为良好的建设基础，可以为学生提供良好的足球文化氛围。最后，在物质文化方面，基层教师对于场地器材的需求最高，其次是经费支持与参与更高水平赛事的需求（详见表12）。总体来说，省内各校物质文化建设情况总体向好，但在师资方面有很大的提升需求及空间。

3.2、制度文化建设

物质是校园足球良性发展的基础，制度则是发展的保障。因此作者首先调查了各校领导层的态度（详见表13），而后调查了各校校园足球工作的领导班子组建和监督工作情况（详见表14），结果显示，80%的学校都有专门的领导和监督部门，可以保证其校园足球工作的有序开展。对于相关制度制定，作者从各项相关管理细则、赛训工作细则等方面进行了调查（详见表15），除运动成绩考核以及运动队队员文化课辅导这两项略显不足之外，各项相关制度的制定均达到七成以上。最后对于制度文化建设提高需求的调查中，教师及教练对于学生文化课学习制度制定的呼声最高（详见表16）。在制度文化建设情况的调查中，整体的建设情况有利于保证省内校园足球工作的稳定开展。最后对于制度文化建设提高需求的调查中，教师及教练对于学生文化课学习制度制定的呼声最高（详见表16）。在制度文化建设情况的调查中，整体的建设情况有利于保证省内校园足球工作的稳定开展。

3.3、精神文化建设

在对于郑州市内校园足球文化建设中精神文明建设的调查中，作者对于校园内常见精神文化建设方式进行了深入调查（详见表17）。作者发现，省内各校对于精神文化的建设的重视程度存在较大分化，较为受重视的足球精神的弘扬及校园足球口号两项也仅刚过六成，而其余各方面的建设都只有五成甚至不足五成。在对精神文化建设方面提高需求的调查中，作者发现基层教师更加看重观赛、文化节以及足球运动精神的弘扬三项（详见表18）。3.4、道德文化建设在青少年的成长过程中，对于其道德认知的养成显得尤为重要。作者对于各校的道德文化建设进行了深入调查（详见表19、20）。结果显示，除裁判法的普及方面，在参与调查的学校之中，均有3/4以上对于学生有专门的道德意识培养。在运动队队员文化课成绩方面，83%以上的学校其队员平均成绩能够达到中等偏上的水平。在各校老师对其校内校园足球道德文化建设方面提高需求的调查中，基层教师、教练员关注最多的是学生文化课的成绩及日常行为的教育（详见表21）。

4、分析与讨论

4.1、校园足球文化建设物质文化方面分析

物质文化建设方面，调查问卷涉及场地器材、经费、师资等方面，省内各校的物质文化建设总体情况向好，但师资是明显的短板。作者认为，专项教师人才引入、专业化教练员聘用、教师教练员专业化等级规范，是保证省内校园足球工作有效、规范开展的重要一环。

4.2、校园足球文化建设制度文化方面分析

制度文化建设方面，调查问卷涉及领导态度及监管部门设立、管理等方面。调查结果显示省内各校的建设情况较为完备，各项工作都有相应制度的约束，但在运动队队员文化课学习相关制度与安排仍略显欠缺。

4.3、校园足球文化建设精神文化方面分析

精神文化建设方面，调查问卷涉及足球主题板报、球星介绍、民族精神培养等方面。调查结果显示，省内中小学并未充分重视，多个方面进行相关建设的学校数量不足五成。作为激发学生兴趣与树立正确观念的精神文化建设，是充分发挥学生的主观能动性、校园足球工作有序开展的保证。

4.4、校园足球文化建设道德文化方面分析

道德文化建设方面，调查问卷涉及指导教师安排、行为教育、裁判法普及等方面，各项的建设皆能达到75%以上的学校参与。但在作者认为，道德乃立人之本，道德文化建设工作应是各校都充分重视的。近些年仍有青少年足球赛事中球场暴力的新闻，因此，道德文化理应作为建设的重中之重。

4.5、校园足球文化建设整体分析

在校园足球文化建设的过程中，任何一方面都是不可忽视的。但在中小学的校园足球文化建设过程之中，物质与制度层面的重视程度要远高于精神与道德文化。这往往是由于物质与制度是可以快速显现成效的。而精神与道德文化的建设需要依据各学校不同的教学氛围、文化环境、青少年个体差异等去进行一个漫长的探索，并需要较长时间才可以见到变化与提升。

5、总结

在校园足球工作的开展过程中，良好的校园足球文化建设，是其必不可少的组成部分，作为一项普及性质的工作，在其建设过程之中，也理应做到全面的建设与发展，重视到每一个细节，关注到每一个层面。借助于校园足球开展的广泛性，充分地发挥出体育的育人功能，在培养出优秀的足球运动员为我国足球事业注入新鲜血液的同时，还要做到因地制宜，依据每个学校的现实情况进行相关建设；做到因材施教，关注到每一个学生个体；补足短板，保证在校园足球文化建设的每个层面都能够进行完备的相关建设。虽现阶段河南省内中小学校园足球文化建设情况整体向好，但仍需保证充分建设校园足球文化各层面的每一个细节，遵循可持续建设的工作原则与方式，保证省内校园足球工作持续稳定开展。

作者:牛岭 马肇忻 常永强 单位:郑州大学体育学院（校本部）