高职院校内涵式校园文化论文

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一、高职院校发展内涵式校园文化的现状

（一）校园文化在内涵认识上存在误区

校园文化作为一种社会文化现象，其产生由来已久，并不是新近的事物。对于如何理解校园文化，其在学校教育的地位、作用及存在的形式众说纷纭，有些看法和观点是比较片面的，存在对校园文化认识上的误区。譬如有的学校偏重精选院歌、征集标语、院标等，使校园文化过于形式化表面化，没有使校园文化的内涵真正融入广大教职工的内心，没有真实地反映出被师生广泛认可的理念与价值取向，离散了学校的向心力，对学校的建设和成长也产生不了深远影响。

（二）校园文化建设规划系统不完善

新形势下，对于高等职业院校在人才培养方向、教学、科研、行政及学生管理方面都提出了新的要求，但由于对校园文化的真正内涵没有明确认识，对高等职业教育定位不清晰，对于文化内涵的理解过于肤浅，使高等职业教育扮演了本科院校的学术型或是本科学校的压缩型，甚至有些教育管理层认为校园文化建设是教育教学活动和管理方法的建设，强调控制功能、物质功能的实施，缺乏整体明确的办学目标和培养方向，使得校园文化服务高等职业教育的目的不能彰显出来，没有真正意义的实际操作功能。

（三）缺乏校园文化建设的复合型人才

校园文化的建设与提升，说到底是人的建设与提升。由于一些主客观因素的影响，高等职业院校的人员管理过死、过僵的现象较为普遍，除了离退休外，可能多年不进一人，一人不出。一方面，不适应高职院校工作的人员清退不了，另一方面，高职院校的准入条件不完善，不能从机制上确保复合型人才补充进来。同时，良好的工作环境还需净化，不然就会出现人才引进来了，却留不住，人才储备出现缺失，高职院校的后续发展缺乏有利的人力资源保障。

二、建构高职院校发展内涵式校园文化的途径

（一）明确认识，端正思想，深入理解校园文化内涵

校园文化不是一簇而成的，是在长期办学历程和教育管理活动中逐步形成，并为全体师生所认同的群体意识和群体行为规范，不只是表现在有多少高大、漂亮的校舍，多少名人像，警句格言及校园绿化美化的程度。校园文化是以社会文化为大背景，以校园环境为存在空间，以学校的全体师生为主体的一种文化形式，既要有物质及精神因素，又要有外显和内隐的形态，既要有动态还要有静态表现的特征。随着当代大学生特点的变化，学校更应该深入理解校园文化的内涵，明确办学特色，明确发展目标，注重机遇发展期，稳住提高期，立足现实期，在管理工作中将“制度管理”和“人本管理”相结合，努力达到教育质量优良、学生全面发展、师生共享成长、文化积淀深厚的优质品牌学校之愿景。

（二）准确定位，全面规划适宜的校园文化制度体系

系统的校园文化制度体系的建立是高等职业教育健康发展的指明灯、方向标。目前，有些高等职业院校在校园文化建设上定位不清晰，偏离高职教育培养目标和特色，不是“高攀”，一味地仿照普通高等院校建设模式，就是“低就”，成为中职学校的翻版，没有形成具有自我特色的校园文化。高职院校应准确定位，以人才培养模式作为内在依据，找准校园文化的坐标，提升全员的人文精神，培养德、智、体全面发展，既有理论又有技术，能够从事与其职业岗位相适应的“职业人”。建立适宜的校园文化总体规划，应着眼长远，不仅在教学、科研方面，而且包括行政、政治思想、学生管理等方面不断审视自问，统一全院师生员工的思想，为了学校的总目标齐心协力，共同努力去实现。

（三）强化人才队伍建设，打造团队意识

“内涵式”发展其实是“以人为本”的现代管理理念的体现，要使校园文化健康发展应培养全院师生的共同命运感、责任感，提高思想道德素养，最大限度地挖掘其创造力和内在潜能，注重研究和建立科学的用人制度，建立健全竞争机制，使真正能干、会干、愿干的人才拥有施展才华的平台，建立严格选拔和时刻考察监督机制，使“能者上、平者让、庸者下”，积极创造良好的工作环境；领导者应独具慧眼，善于发现默默无闻的人才，为其搭建舞台，给踏实肯干的人得到锻炼和发展的机会，形成人才资源配置的合理性、科学性。坚持协同合作的团队精神，整合所有力量，形成发展共同体，建立学习型组织，打造书香校园，形成人人奋进、和谐的校园文化。高职院校发展内涵式校园文化，体现了新形式下高职院校发展的要求。高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性,它培养的是生产、管理、服务一线的高级技术应用型人才,因此，不仅要立足于高等教育体现“高”，立足于职业教育突出“职”，而且还要将行业、企业文化和校园文化结合起来,把企业的优秀文化引入到高职院校建设中来,为高职院校的可持续发展夯实基础，构建独特的、充满意蕴和活力的校园文化氛围和体系，推动高职院校不断向更高层次迈进，让一批批学生的身心素质得到发展和完善，并留下鲜明的文化特征。

作者：王宏 单位：吉林省经济管理干部学院