写作能力论文全文(5篇)

摘要:论文写作是研究生在完成论文研究内容之后对研究再升华的重要环节。通过论文的构思、写作、修改与发表等环节的锻炼不仅能够让研究生对研究内容有更深的了解和认识，而且切实提高了研究生收集整理文献、组织语言表达、开拓研究思路等诸多方面的能力。笔者结合近年来在指导研究生进行论文写作中的实践及问题进行了反思和总结，以期对今后的研究生论文写作指导工作有所借鉴和帮助。

关键词:研究生;论文写作能力;文献阅读

一、重视模仿能力培养

模仿能力是人生之俱来的天然属性。学会模仿是我们开展科技论文写作的首任导师。笔者发现，目前少数的研究生丢失了最基本的模仿能力。想做出创造性的科研，首先离不开对高水平论文的研习和模仿。由于文献阅读量不够，要么对于高水平科研结果的理解浮于表面，不能深入揣摩方法与结果之间的必然联系;要么只是注重文章的表面形式，而忽略了文章的内涵。善于模仿而且要懂得如何追踪科研前沿才是做好自己科研、写好论文内容第一步。因此，笔者在给研究生开展科技论文写作时，会经常把经典的论文特定语句拿出来当做典范进行示范，让同学们根据示范对自己的研究内容和结果进行表述，这样导致不少同学在文章习作中会自然而然的使用典范上的方式进行结果的描述和深入的讨论。其论文从形式和内容上得到了很多提升。

二、文献阅读为基础，从文献综述开始写作

不少研究生的论文写作完成以后体现出研究层面以外的诸多问题:语言表达晦涩难懂;语序混乱，条理不明，逻辑不清;口语化严重、抽象和概括能力低下，实验数据的简单罗列和堆积。［2］这些问题的症结，笔者认为还是因为文献资料不够、阅读能力不足，理解能力低下的问题。这也从侧面反映了一个事实，理工科类本科教育阶段不能忽视培养文学修养和阅读能力。良好的文献收集和理解能力对于研究生阶段拓宽研究思路、正确表述研究成果无疑十分重要。当前理工科研究生学习阶段一般都开展有科技写作课程。但相对而言，除了开题报告阶段，他们学习写作的时间短，练习的机会则少之又少。在没有充分的文献积累和大面积出现知识结构断层的情况下，匆忙开展论文的写作，其结果可想而知。因此，研究生理论课程学习阶段，必须高度重视科技论文写作理论课的教学和实践，不妨从文献综述文章开始写起。文献综述是基于某个研究热点对国内外该领域的文献资料进行了系统性整理、分析和归纳后的总结报告，不仅汇总了研究问题的来龙去脉，而且描绘了研究的未来蓝图。笔者认为研究生初学写论文，应该进行文献综述写作的模仿和尝试。这样不仅可以全面掌握相关研究的前沿动态、发展趋势，更可以锻炼其阅读理解能力帮助其规划实验内容，找准研究方向。尽管写出高质量文献综述的难道要大于研究论文，但其基于现有文献，获取难度小。只要具备较好的归纳总结能力，其写作行文相对较容易，不妨让初学者尝试。即使达不到发表的水平，对其写作能力的提高也是行之有效的。笔者近几年的实践也证实了这个想法，通过练习文献综述写作，切实提高了研究生的论文写作能力。

三、科学问题作引导，实验方案相结合

一、医学院校学生写作水平的现状

1.基础较差

在中学阶段学习中，学生虽经历了无数次写作训练，但部分学生“重理轻文”，始终对写作不感兴趣，不爱写、不会写，甚至厌恶写。所以，学生的语言能力就没有过关，读书不成句，写作体裁不分，缺乏语言组织能力，条理不清，文义颠倒，词不达意，错字连篇，标点乱用。

2.心态浮躁

随着我国正处于社会转型期的影响，人心浮躁，阅读日益市场化、快餐化、平面化，社会语言环境对大学生提升汉语表达水平的不利因素越来越多。很多学生缺乏语言规范意识，误将一些不伦不类的垃圾语言视为时尚，乐此不疲，形成阅读、写作、文化鉴赏水准下降的恶性循环。

3.缺乏引导

个别专业虽然开设大学语文课，在教学方法方面只以讲授为主，教法呆板，学生大多无兴趣可言，缺乏写作引导，学生无须写，教师无须改，绝大多数学生缺乏外在动力。

一、活用“值日报告”，营造语言氛围

英语教师对“值日报告”钟爱有加，它形同语文教学中的“课前三分钟”，不仅能有效地激发学生英语学习的兴趣，同时它还给每个学生提供表演的舞台，由于“值日报告”是学生的课堂任务，所以它的目标性强，每一名学生在任务的驱使下都能尽心准备，能够查阅大量的资料来组织语言，能够花费大量的经历来背诵报告内容，这样既能充分激发、强化学生英语学习的兴趣，还能使学生把这种兴趣转化为较稳定的学习内在动机，从而增强学生的写作能力。

二、强化听力训练，构建语言表象

“听、说、读、写”四项技能是学生学习英语的终极目标，这四项技能中“听”在先，是另外三项技能的基础，通过“听”可以获得大量的语言信息及语言感受。从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律，所以在整个英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听，多听多练，充分发挥学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言训练中学习英语，为英语写作奠定坚实的基础。

三、结语

英语写作能力的培养非一朝一夕之功，要求教师要有持之以恒的决心和韧劲，善于总结，善于挖掘，通过循序渐进的不断训练、不断提高，从基础抓起，从点滴抓起，才能够逐步实现英语作文常态化，才能使学生下笔如有神，才能写出靓丽的文章。

作者：王荟萃 单位：吉林省长岭县第四中学

一、提高教师自身素质

随着时代的发展和社会的进步，学生接受知识的渠道不仅仅是课堂和学校了。网络为学生学习和获取信息提供了很大的便利。高中语文教师应具有较高的业务素质和语文素养。教师的知识面应该更广，教师要博览群书，跟上时代的步伐，增加自己知识量，多学习，多查阅，努力提高自己的业务素质，让学生感觉到教师有着深厚的知识底蕴，这样才能使学生信服，才能进一步提高语文教学效率。此外，现在的语文高考题型新颖，与社会生活联系紧密，甚至涉及到社会热点。这就更需要教师提高自己的业务素质，努力成为新型、高水平、高素质的语文教师。

二、语文教学要密切联系社会生活

生活中处处是语文。因此，语文教师在教学时应注重联系生活实际。比如，在进行应用文写作方面的训练时，学生在初中曾经学过借条的写法和格式，可毕竟不常用，就被忽略了。在一次试写过程中，写对的学生寥寥无几。经过了解，原来是因为这些学生的家长是经商的，借条经常出现在他们的生活里，所以才会那么熟悉。可见，语文知识涉及的范围非常广泛，和人们的生活息息相关。教师应注重引导学生在生活中学习语文，学会去评判一件事情的是非曲直，并且要做到有理有据。例如，高中生攀比心理严重，穿名牌服装、用品牌手机等现象较为普遍。针对这种情况，我给学生布置了一个作业，完成一份关于高中生日常消费的调查报告，让学生通过实际调查，了解高中生的消费观，最后要写出总结和自己的看法或建议。通过这项作业，一些学生在消费理念上有所转变，还有的学生学会运用辩证、一分为二的观点来看待事物，学会了表象和实质的区分，从而树立了正确的人生观和价值观。教师还可以引导学生通过生活实践来学习语文，例如，做街头广告的“医生”，到社区进行“献爱心，送温暖”活动，自制手抄报，参加公益演讲等。总之，在进行语文教学时，教师不能只把眼光停留在课堂上，要启发并带领学生走到室外，为学生的写作积累素材，锻炼并提高学生的观察能力、语言表达能力和写作水平。

三、注重培养学生的写作能力

抓好语文教学，就要抓好学生的听说读写练。写作能力对高中学生来说是至关重要的。因为将来学生无论是升学还是就业，写作都会有很大的用武之地。下面我谈一下如何培养高中学生的写作能力。

（一）培养学生积累素材的好习惯

一、英语应用文写作能力培养现状及存在的问题

（一）大部分高职高专院校学生英语基础较薄弱

我们都知道，高职高专学生主要来自高考招生中的第五批，加上近年来本科院校的不断扩招、考生人数的下降，最后高职高专院校录到的学生英语基础知识相对都很薄弱。拿笔者所在院校的生源来讲，主要有以下几种：一是经过高中三年正规教育的三年制高职大专生，但基本都是高考成绩在200多分到300多分的学生；二是初中毕业没有能够考上高中就入学的五年制学生，他们中的绝大多数人入学前就对英语不感兴趣，甚至从心理上就排斥英语的学习；还有一部分学生属于对口升学，他们来自职业高中或者职业中专，很多一开始英语得不到重视就没学好，有的学生甚至还没入门，在听说读都达不到的基础上，英语写作，特别是应用文写作方面就更不行了。

（二）教师对英语应用文写作不够重视

在教学实践中，英语应用文写作教学被极大地边缘化，这严重制约了“实用型”技能人才的培养。写作常常处于每一单元的最后一个板块，教师把主要精力都集中在课文内容的讲解以及语言知识的分析上，从而忽视了写作教学。教师也很少花时间去寻找提高学生英语写作能力的方法，导致英语应用文写作教学者缺乏对写作理论的学习和对实践的深刻研究，因此很难将新的教学方法和教学理论应用到课堂教学实践，学生的写作水平就很难得到提高，教师对写作教学的效果也很不满意。

（三）学生不重视英语应用文写作的学习

现在的学生将能说一口流利的口语或者能通过英语四六级考试作为自己的主要学习目标，认为英语写作的学习并不是很重要，如果不是为了顺利通过考试，他们甚至不愿主动进行这方面的学习。笔者对所在院校的一年级非英语专业学生进行抽样调查，结果如下：只有39%的学生认为英语应用文写作很重要，41%的学生认为英语应用文写作不重要，20%的学生认为英语应用文写作很不重要。