高中语文教学中培养学生写作能力浅谈

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摘要：按照新课改的要求，教师在高中语文写作教学阶段，要保障语文教学质量，增强阅读教学与写作教学之间的密切程度，打破传统语文课程教学的局限性，给学生提供体验探究趣味性教学的机会，保障写作质量。高中语文教师在培养学生写作能力的过程中，要保持高标准的要求，优化写作教学策略，为高中生的发展进步创造条件。

关键词：高中语文；写作教学；语文教学

写作是语文教学的重点与难点，并且写作对学生的学习能力发展有着重要影响。当今社会高中语文教师要具备发展意识，注重培养学生的自主学习能力与创新实践能力，以写作教学为基础，帮助学生突破学习上的困难和问题。从学生的学习发展需要以及实际的语文教学来看，写作教学要拓宽学生的学习范围，优化课程教学策略，还需要联系阅读、语言表达等各个方面，构建现代化的写作课堂，从而不断提升高中生的写作能力。

一、高中生写作学习的实际情况以及存在的问题

（一）学生的写作学习意识存在问题

高中语文教师在写作教学阶段，会给学生布置固定的写作任务，要求学生按照既定的任务开展相关的学习探究活动，在这种写作背景之下，学生的写作方式和写作学习态度都有一定的问题，写作灵活性未能有效发挥出来，最终，写作效率也不能得到保障，这是影响学生写作质量的关键因素。

（二）教学互动不足

在新课改背景之下的高中语文阅读教学，教师要将学生视为阅读教学的核心，教师要应用因材施教的策略，优化课堂教学环节。目前在写作教学阶段，师生之间的互动性不足，有时会形成一种以教师为主体的教学模式，师生在课上课下都无法实现有效互动，学生的创造性和灵活性未能得到充分展现，在此过程中学生的思维逐渐僵化，在面对写作探究环节中，会陷入一种僵化的学习状态之中。

（三）教学观念和教学方法存在问题

高中语文教学会将教师讲解作为基础，从而推进各个环节的写作教学目标。在过去的写作教学指导过程中，教师只是采用单一的写作教学模式，这就影响了教学质量。现阶段教育教学观念更新后，传统的教学理念显然不能适应当今社会的发展需要，教师要应用素质教育的理念，注重对学生的学习能力进行培养。在语文写作教学阶段，教师要想强化学生的写作能力，可以从培养学生的思维能力和阅读能力等基础工作开始，突出写作教学的重点。教学观念和教学方法存在问题，会影响学生的学习积极性和主动性，导致最终的课程教学效果不佳，影响学生的自我发展。

二、培养与强化学生写作能力的相关举措

（一）将阅读与写作进行密切联系

良好的阅读学习基础对提升学生的写作能力有关键性的影响。如果教师在实践阶段未能设置阅读教学目标，也没有突出阅读与写作的联系性，那么在课堂教学环节的规划方面就会出现问题。学生通过阅读掌握的知识相对较少，而且在完成阅读教学任务时还会遇到诸多问题，这影响了学生的写作质量。以写作为基础，推进阅读教学计划，学生能了解自己的写作偏好，认识到怎样的书籍更适合自己去阅读和探索。教师还要分析学生的任务量，确定切实可行的阅读教学计划，适当地给予学生鼓励，帮助学生拓展阅读学习的范围，使学生在写作过程中体会阅读与写作的密切联系，获得发展自我能力的机会。学生的课外阅读机会有限，因此教师要帮助学生选择优质的素材，强化学生的阅读能力，避免学生的学习思维受限于课堂学习阶段。国内外的经典作品，需要学生日复一日地坚持阅读，一点点的深入思考，最终理解作者的写作意图以及创作思想，如果教师一味地选择这一类读物，对于学生来讲也会有一定的学习压力。因此，教师可以从趣味性的阅读引导开始，可以选择散文、诗歌等作品内容，让学生在阅读学习的过程中，对人生、现实社会有深入地思考，从一个点或者一个细节开始，提升学生的文学素养，为日后的写作或语言表达创造条件。教师在选择阅读材料时，最好选择学生能与作者产生积极情感共鸣的文学作品，这样的作品更利于学生阅读。因为学生的日常学习压力较大，而且作者在写作的过程中，很多灵感都来源于生活，这种带有情感导向的作品更易于学生接受。作家们的优秀作品，往往都是以生活为基础的，学生在阅读这些文章时，逐渐被文章的内容和情感所引导，从而提高了学生的写作能力。教师可以挑选学生创作的、个性化的作品拿到课堂，让这些写作能力较强的学生分享自己的写作经验，传达自己的写作思想，保障阅读与写作的深度结合。

（二）转变写作教学理念

部分高中语文教师仍受传统教学模式的影响，片面地认为提高学生的成绩是写作教学的目标，忽略了提升学生的写作意识，而要想发展写作能力必然要转变写作教学理念，突破传统写作教学活动的局限性。为此，很多教师开始构建开放性和趣味性的语文课堂，鼓励学生积极互动、表露自己的写作思想。在写作教学课堂上，教师给予了学生更多发展其写作能力的机会。在应用现代化的课程教学理念时，教师为学生提供主导课堂教学的机会，突出学生课堂学习的主体地位，教师辅助学生自主探究，鼓励学生进行深入学习。教育教学观念的转变，需要充分发挥教师的引导作用。教师根据学生的特点，应用因材施教的教学方式，激发学生的学习潜能，强化学生的自主学习意识，让学生了解自己的优点，在写作过程中保持良好的态度，确立写作探究目标，更好地深入到写作学习过程中。教师要想强化学生的写作能力，就要让学生明白多动笔是写作的基础工作。对于一些趣味性的写作主题，教师要在日常的学习过程中，帮助学生转变写作理念，让学生做好优质文学作品的累积，实现语言知识的多样应用。完成优质词句的累积，能帮助学生培养语感，在写作的过程中学生的行文流畅、语言优美更有助于发展其写作能力。另外，写作教学本身是可以多元化的，教师要转变课程教学思想，利用仿写、续写等途径，鼓励学生对原文进行推敲，提炼学习思想，使得学生在创作过程中，累积丰富的语言知识。在日常的写作训练过程中，教师要帮助学生做好文章的润色修改，使学生能够灵活应用词句，对文章思想能够精准表达，进而更有层次地进行写作，突出写作探究要点。

（三）提升师生互动性

教师在写作教学阶段，构建学习型的小组能更好地满足社会发展需要，这本身与自主学习之间有紧密联系。在高中语文写作教学阶段，教师协助学生创建学习型小组，帮助学生提高合作意识并拓展其写作能力。设置学习型小组的目的是完成教学资源的有效分配，也就是说学习成绩、学习能力不同的学生分到同一小组之中，组内成员之间得以相互学习、积极沟通，碰撞出不一样的思想火花，成员之间的互助学习也能为彼此带来新的灵感。教师在写作教学阶段，要基于学生的发展需要，优化写作教学策略。在教育教学过程中激发学生的潜力，构建互动性课堂，突破传统教学模式的局限性，提升师生之间的互动交流效果。教育教学互动需要教师全面把控教学过程，提升师生之间的互动性。利用这种写作教学策略，有利于拓展学生的写作能力，这一环节自主学习、合作探究、互动交流帮助学生形成主动探究的意识，有助于强化学生个人的写作能力。因此教师在写作教学阶段，要充分发挥教学指导作用，与学生积极互动交流，真正了解学生的写作学习诉求，让学生在受教育的过程中，依然有机会了解写作探究的要点，成为课堂的主人翁。

（四）帮助学生合理表露思想

学生在写作探究的过程中，有良好的写作思想能保障写作探究活动的针对性，这也是评价学生写作能力的基础依据。学生对事物的认知与理解，会影响写作的质量和写作水平。因此，培养或拓展学生的写作能力，要强化学生对事物的认知能力，帮助学生在写作过程中表达自我，完善写作结构。教学阶段教师要给学生主动思考的机会，让学生意识到思考与写作学习之间的密切联系，促进学生在写作中能够完成深入的表达。写作本身是一个分析问题的过程，也是深入解读事物、发表见解的途径。在过去的写作教学中，学生并没有形成深入思考的意识。而在进行问题分析或创新思索的过程中，有良好的思想观念或创新实践能力，意味着在写作的过程中有对事物的思想认识，在写作构思和内容添加方面能保障作品的充实性与趣味性。在写作的过程中，不少学生会存在结构设置简单、表达思想过于模式化，没有多角度分析写作主体的意识，因此很难实现高质量的文章写作。因此教师在实践教学阶段，要帮助学生围绕写作要求，理解写作主题，多角度分析写作内容，使学生形成一个清晰的写作思路。在构思文章的过程中，学生若有良好的创作思维，必然能在文章内容探究的过程中，掌握核心要义。在过去的写作教学中，学生没有表达个性的机会，常常会提供千篇一律的作品。因此，在现阶段的写作教学中，教师要加强对学生创造性思维的引导，给学生提供表达个性的机会。在分析问题的过程中学生能抒发自己的观念，有个性表达的机会，这便是一种不同于以往的写作形式，有利于提升写作教学效果。

三、结语

在高中语文写作教学，教师要帮助学生发挥其主观能动性，帮助学生强化思维能力。学生有主动学习的意识，能保障现代语文写作教学目标的深入落实。当写作与阅读、口语交流、生活实践有效结合，学生在写作期间的主观能动性会得以提升，从而全面发展其写作能力，保障写作质量。

参考文献：

[1]徐广清.浅谈高中语文教学中学生写作能力的拓展方法[J].作文成功之路（中），2015（11）：8.

[2]秦锁利.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].课外语文（下），2018（5）：50.

[3]董嘉楠.高中语文教学中拓展学生写作能力的有效途径[J].文理导航·教育研究与实践，2015（10）：77—78.

作者:方艳 单位:即墨区第一中学