提高小学生语文写作能力策略探究

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摘要：写作能力是学生在语文学习过程中必须要掌握的一项基本能力，也是语文教学的重要培养目标之一。写作可以锻炼学生的思维，培养学生的书面表达能力，促进学生的智力发展，因此学生的写作就需要引起广大教师的重视。本文主要分析了当下学生在写作时遇到的一些普遍问题，并从激发学生的写作兴趣、阅读积累素材、坚持写日记、观察体验现实生活四方面进行了教学策略的阐述，以期对广大语文教师在提高学生语文写作能力方面提供一定的参考。

关键词：小学语文；作文教学；教学策略

小学语文写作的最主要表现形式之一就是作文，而且作文是在语文考试中所占分值比例最大的一项题型。在实际教学中，学生在写作中存在许多问题，写作对于学生和教师来说都是一个比较难的问题，如学生害怕写作文，对写作没有兴趣，不能通过写作准确表达自己的思想，教师的写作教学形式单一，不能激发学生的写作兴趣等。鉴于此，下文详细分析了学生在写作中面临的问题和提高学生写作能力的教学策略，目的在于增强学生的写作能力和提高教师写作教学的效率。

一、目前学生写作中存在的问题

写作是体现学生语文能力的最主要表现形式，作文是学生最常接触到的写作形式。学生在写作过程中，就是把自己通过眼睛看到的或耳朵听到的或亲身经历的事物，结合自己的思想感情通过书面文字表达出来。而写作对于没有过多生活经验和积累的学生来讲是一个非常棘手的问题，通过在日常写作教学中可以发现，现在的学生普遍存在的写作问题如下。第一，没有恰当的动机，缺乏写作兴趣。学生在写作文时，常常是教师要求他们写，学生总是认为写作文就是为了完成教师留给他们的作业，只要写够字数就可以了，以此为由写的作文内容会出现毫无逻辑、语句不通的情况。第二，阅读量少，没有足够的写作素材积累。首先，是文字词语的积累量上，小学阶段，仅凭课本上的内容学习，识字量和词语积累量非常有限，不能满足学生现实写作的需要，即便学生可以想到写什么，但是由于他们不会写导致写不出来。其次，学生对于一些优美的语句和名言警句以及名人故事方面的素材积累很少，使得学生在写作时构思不出丰富的作文内容。第三，是没有养成良好的写作习惯，写作能力是一个需要长期积累练习的过程，不可能通过一两天的练习就可以达到较高的写作水平。在日常语文学习中，教师总是通过写作文来提高学生的写作能力，没有重视其他方面的写作练习，使得学生的写作能力很难得到有效提高。第四，教师没有引导学生养成注意观察现实生活情景和记录遇到一些事情时的内心体验的习惯。以上这些问题是多年来在写作教学中一直困扰教师和学生的主要问题，下文是针对这些问题需要采取的相应策略。

二、提高学生写作能力的策略

（一）激发学生的写作兴趣

兴趣是促使一个人达到某一个目标的动力，只有对所做的事情感兴趣并不断为之探索和努力才能成功，在所有领域中是一样的，每做好一件事都需要兴趣的驱使。学生由于年龄比较小，心智发育尚未成熟，没有很好的自我约束力和目标，因此他们更需要以兴趣作为写作的动力。随着现代信息技术的不断发展，电脑已经出现在每个人的生活中，现在的学生对于电脑都不陌生，而且都比较喜欢用电脑进行娱乐和学习，电脑凭借它丰富多彩的动态画面和广阔的资源受到学生的喜爱。而且，多媒体在教师教学中的使用已经非常广泛和成熟了，在进行写作教学时，教师可以利用多媒体创设合适的写作情境，激发学生的写作兴趣，发散学生的想象力，促进其写作能力的不断提高。例如，在学习五年级第一单元的《白鹭》与《珍珠鸟》这两篇文章之后，教师可以在这两篇课文的学习基础上，让学生写一篇关于动物的作文，教师可以利用多媒体让学生观看啄木鸟的图像或动态视频，然后根据在多媒体中观察到的啄木鸟图片来写一篇名为“啄木鸟”的作文。学生通过多媒体产生如同看到真实的啄木鸟情景的感觉，使学生积极地将自己看到的逐木鸟形象用文字的形式表达出来。因此，教师要在平时的写作训练中创设合适的写作情境，开发学生的思维。在不同的学习阶段，教师可以利用不同的多媒体进行情境和氛围的渲染，如写景时，教师可以在网上搜索相关的风景图片；写植物时，教师可以寻找相关的植物图片创设写作教学情境。在平时的语文学习中，教师一定要注意结合所学内容让学生进行写作训练，长此以往，学生在面对考试作文时，就不会出现无从下笔的情况了。

（二）拓展阅读积累写作素材

阅读和写作是语文学习中必须掌握的两项本领，两者之间是相互促进的，阅读可以为写作积累素材，写作可以提高学生的阅读能力，两者之间密不可分。阅读不仅可以提高学生的写作能力，还可以陶冶学生的情操，开阔学生的眼界。通过广泛阅读来积累作文写作的素材是提高写作能力的主要途径，早在古代，人们就知道阅读的重要性，在唐代诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》一文中，“读书破万卷，下笔如有神”这一著名诗句中就很好地体现出了阅读对于写作的重要性。由于学生的生活经验和阅历的缺乏，导致他们在写作时没有积累大量的写作素材，教师针对这一情况可以引导学生进行课外阅读，增加素材的积累量。例如，教师可以给学生推荐一些有助于写作的书籍，比如《米小圈上学记》，让学生在阅读的过程中逐渐提高写作能力。还可以让学生根据兴趣选择自己喜欢的课外读物，让学生进行自由阅读，但是教师需要注意，让学生在阅读后把文中的一些名言警句或者是学生自己觉得优美的语句摘抄下来，记到一个专门的摘抄笔记本上，提高学生的阅读效率。为了促进学生的阅读积极性，教师可以在班级举行“谁是素材积累小能手”的活动，可以每个月进行一次评比，对于素材积累最多的学生，教师可以给与物质上的奖励，以此来鼓励学生进行广泛的阅读，为写作积累更多的素材。

（三）培养学生养成写日记的习惯

学生的写作能力不是短期内就可以提高的，要想有一个较强的写作能力需要教师引导学生日复一日，年复一年的练习，在反复的写作中提高写作能力，掌握写作技巧。在实际教学中，让学生通过写日记增强写作能力是最常用且最有效的训练方法。俗话说“贵在坚持”，写日记要养成一种习惯，教师可以让学生根据实际情况去写，比如可以改变日记的写作频率，可以每周写一篇周记，让学生写生活中比较有意义或难忘的事，例如学生在某一天遇到助人为乐的事、拾金不昧的事迹，还可以记叙星期天去游玩的过程。写日记时，教师要让学生注意以下事项：首先，日记记录的事迹必须是真实的，记录自己亲自经历过的；其次，对记录的事物要有具体的描写，不能一概而论，例如在写游玩过程时，必须对景物和人物有具体的特点描述；再次，要有选择性地去写。一篇日记通常主要写一件事或一个动作或一种心情等。对日常生活的记录，让学生明白过去都做了什么，收获了什么，可以发展学生的逻辑思维能力，也可以为以后的作文写作积累素材。最重要的是一定要让学生长期坚持下去，写作能力才会得到提高；最后，日记的内容和形式也可以非常丰富，学生可以根据自己的实际情况去写。例如，学生可以写自己想说的心里话，可以写自己见到的事物，也可以每天进行优美词句的摘抄形成日记，为以后的写作储备素材。学生不管写哪种形式的日记，都要持之以恒地去写，不能三天打鱼两天晒网，要将自己生活中的点点滴滴记录下来，留下童年的成长足迹，留下一份纪念，最重要的是学生的写作水平能够得到提高。

（四）注重现实生活的观察和体验

学生的写作内容来源于日常生活中的所见、所闻和所想，因此学生想要写出更好的文章就需要在日常生活中注意观察和体验。教师在进行小学写作教学时，培养学生的观察能力是提高学生写作能力的前提，教师必须引导学生学会观察方法。首先，可以从美丽广阔的自然环境中去观察和感受，积累景物类的写作素材。学生在接触自然风景时，要注意观察大自然中的美好事物。例如，在写春天的特点时，教师要引导学生通过对各种各样花草植物的生长和人们的活动以及动物的活跃程度来描写春天的景象。其次，可以从学生家庭、社会和学校的生活中记录一些有意义的事情，比如在家庭中帮父母做家务、在学校中和同学之间发生矛盾到最后解决的过程以及在社会上自觉遵守法律法规等，主要写这件事情的过程和通过这件事明白的道理或得到的教训。通过学生从日常生活中亲身感受体验到的事迹的描写，一方面可以调动学生的写作积极性，另一方面还可以使学生有话可写，不会出现不知道写什么和怎么写的情况，借此学生可以表达自己的真实感受和积累更多的写作素材。综上所述，写作能力对于学生的语文学习来讲是非常重要的，在写作的过程中需要学生进行思考，可以发展学生的想象力、语言的组织能力和书面表达能力，教师在语文教学中一定要注重培养学生的写作能力。针对上述学生对于写作没有兴趣和缺乏写作素材以及写作练习较少的情况，需要教师在写作教学中去通过多媒体创设写作情境等激发学生写作兴趣，广泛地阅读积累写作素材，引导学生养成写日记的习惯以及观察和体验自己的日常生活这几个方面进行写作教学。除此之外，教师也要不断学习其他优秀教师的写作教学方法，使学生从小有一个好的写作基础，在以后的学习和生活中能够发挥自己的写作优势，有一个更美好的未来。

参考文献：

[1]张平.浅谈小学生写作能力的培养[J].基础教育论坛，2019（10）：47—48.

[2]梁军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（10）：101—102.

[3]李琦.试论如何培养小学生的语文写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：54.

作者:杨春霞 单位:山东省肥城市陶阳矿学校