初中英语中培养学生写作能力实践探索

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中英语中培养学生写作能力实践探索范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】在初中英语教学中，对学生写作能力的培养是一个重要的方面。学生通过写作输出语言，在这一过程中，学生的观察力、思考力、想象力、创造力和表达力被调动起来，融于一体，充分地体现了学生的英语语言综合运用能力。笔者在初中英语牛津教材(江苏版)教学中，以教材中任务板块(Task)为目标，抓住教材各板块中任何可以写的机会，利用多种途径设计与之相关的“写”的训练。学生通过写，对所学语言知识进一步强化和延伸，思维得到发展，语言运用能力得到提升。

【关键词】初中英语教学；多种途径；培养学生写作能力

一、引言

我国义务教育《英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)中“写”的五级要求是：1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。目前使用的初中英语牛津教材(江苏版)中任务板块(Task)的设计目标是：引导学生整理思路、组织语言，然后落笔成文。这是以单元整体教学为框架的前提下，一个单元的最终成果的体现。学生在这里要写出一篇与单元话题相关的文章，前面单元教学中的各项活动作为有机整体的一部分,都与实现这一目标有关。本部分的任务要求较高，学生需要熟练掌握整个单元的知识，运用所学的语言知识和语言技能，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历、描述周围事物。因此，在教学中要抓住教材各板块中任何可以写的机会，设计与之相关“写”的训练。学生通过不断地写，对所学的语言知识进一步强化和延伸，思维得到发展。学生写作能力提高的同时，又促进发展了综合使用语言的能力，对英语语言的学习具有极大的帮助。

二、多种途径培养学生写作能力的实践

以单元整体教学为目标，在教学中抓住教材单元各板块中任何可以写的机会，设计与之相关“写”的训练，设计读写训练结合，读、写、思融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升，更进一步地提高学生综合语言运用能力。这是一个写的过程性训练，学生通过不断的写的积累，最终在写作乃至英语学习上从量变到质变，达到水到渠成的结果。

1.多种途径的实践。(1)抓基础，高标准，严要求。①重点词组的巩固。夯实学生英语基础知识的学习，这是英语学习之本。从词、词组和重点表达入手，勤归纳，多积累，层层把关，一步一个脚印，扎实学习。在教学中指导学生在语境中学习词汇，通过联系句法关系和语义关系深入地理解和广泛地运用词汇。有了一定的积累，再通过广泛阅读，进一步扩大词汇量和准确理解词汇，并在写作中加以运用，提高语言表达能力。②英汉互译的练习。在每课时的教学中，结合具体主题，通过翻译练习，加强中英文语言的对比，了解英语表达的方法和习惯，为写成文奠定基础。学生通过听、说、读、看、写等方式，学习了解相关主题意义内容。关注词语搭配和习惯用法，强化语感，提高词语运用能力。教师帮助学生总结记忆重点词组的习惯搭配和表达，有意识地加强英汉互译的练习，以促进学生翻译能力的提高。③听中文默写句子。这是在翻译练习基础上的提升，听到中文之后，学生直接用英文表达写出英文句子，这样即巩固语言基础知识，又加强了用英语思维的训练。当然这个训练也是循序渐进的，分步提升，是一个长期综合实践和有效积累的过程。④多渠道学习英语。通过值日生汇报、英语演讲等活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生自己组织语言，表达自己写的文章。在这个过程中你会发现学生真的是不一般，尤其是对他们自己感兴趣的话题，他们研究得很透彻。同时还可以增加英语报刊阅读、简易英文读本阅读和原版英文读物阅读的时间，让学生了解时事，了解英美等国家文化，接触原汁原味的英语，准确自然地表达英语。还可以利用一些优秀的英语学习平台，进行英语听说和配音的练习，模仿地道的英语。通过多种渠道的英语学习，学生口头和书面表达能力明显改善，综合运用英语的能力进一步提高。(2)寻机会，巧设计，勤练习。①认真备课，抓住时机。教师要研究教材，把握教材，挖掘教材。教师要利用好课堂，抓住时机，进行最大输入。备课时可以在不同的课时阶段多设计一些让学生写的机会，不断地加强学生的写作训练，而不仅仅是限于最后Task的写作。例如：8上Unit5“Wildanimals”—Welcometotheunit，在PartALearningaboutwildanimals环节教师可以就looks，abilities，qualities，food，danger方面充分拓展，加强语言输入，为学生积累写作素材；在PartB课堂对话讨论“最喜欢的动物”的基础上，布置学生初写“Myfavouritewildanimal”。可以设计围绕单元话题、贴近学生生活实际、符合学生认知水平的简单的写的任务。(Unit6Birdwatching，Unit7Seasons)在阅读课的教学过程中可以设计理解内容写主题句、段落大意、写摘要、概括主旨大意；可以理解结构分析段落之间的逻辑关系和文体格式；可以掌握词句写，用词造句、改写句子。读后学生将存储于头脑中的信息和语言加工、提炼，表达思想和观点。可以口头复述讨论，也可以进行写梗概、改写、缩写等。例如：8下Unit6Reading—VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames，在学完之后可以设计改写的任务，要求学生写一篇号召大家做特奥会志愿者的演讲稿。学生从语篇中获得已有的内化信息，然后再总结提炼进行语言重组，写成文章表达出来。再如：9上Unit8Reading—MurderintheWestTown，对于这样故事性很强的语篇，可以设计让学生续写结尾的任务。学生在获取故事信息后，再基于前面的故事情节，根据自己的理解和想象续写结尾。在写作中恰当地运用语篇知识来组织语篇结构，可使逻辑更加清晰，内容更有条理，整个语篇更加连贯。②形式新颖，练习多样。尽可能多地给学生创设写作训练的形式，例如：对话改写(例如：Comicstrip的改写，在课件和《课课练》上较多)、仿写(仿照Reading，Task写)、看材料写(《课课练》和测试卷中)、续写(故事，Aliceinwonderland)、即兴写(在课堂教学中给学生创造更多写的机会)……教学中可以充分调动学生听、说、读、看、写的综合技能的运用，理解和表达同时进行。在听力训练中，多角度获取信息。关注听前预测，看图、标题等；听中记笔记、提示关键词；听后进行问答、讨论和写的活动。在阅读训练中注意通过看图和标题预测文章主题和中心思想、通过阅读填写表格信息、通过读前、读后的讨论等形式，指导学生写概要、续写等活动。在课堂之外，学生还可以借助大量的泛听、泛读、自由会话、自主学习、写日记等活动来实现。③多写，多评，多读，多反思。“多写”就是抓住机会就让学生写，要有多写的意识。多评就是多渠道地批改学生的写作内容采取，可以由教师批改，可以面批；可以由其他学生先行批改，然后老师再批改；可以让学生朗读优秀作品，与全班同学分享，同学们集体交流，在交流中提高自己。多反思就是让学生在每一篇习作之后都有收获，知道自己的问题在哪里，如何进一步完善。实际上，这就是一个长期训练写作能力提高的过程。

2.实践过程中的完善。(1)保证学生在课堂上有足够的写作时间。这主要是在Task板块教学中的问题，不能偏失教学目标，花费较多的时间在文本阅读上，把写作教学上成阅读课。要留给学生写作的时间，写完之后要有让学生交流、评价等自主互动互助的过程。在课堂上完成写作，避免翻书，查资料，加深对所学知识的巩固，提高写作能力。(2)排除母语干扰，强化英语思维文化模式。在日常写作时，很多学生会以汉语的思维来构思英语作文，为了尽可能地避免这种情况，平时还是要指导学生加强用英文思考的习惯。学习符合英语习惯的句式表达，进行一系列中英文思维转换训练。通过反复练习和讲解，熟悉英语语言思维习惯、找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异，最终找到英语学习的语感，成为英语学习的主人。(3)采用多样化的批改方式。教学中，对学生的写作内容进行多样化的批改方式。这些方式包括教师全批、面批、抽批和学生自批、互批等。教师全批一般应用于阶段性考试，由教师对全班学生的英语写作进行批改。批改之后展示不同层次学生写作内容，做出点评，提出问题和改进意见。面批是针对班级写作问题比较严重的学生，或是某种错误常犯的学生。当面指出问题所在，指导如何改进，以加深印象。抽批通常用于日常的课堂写作，教师随机选取班上同学的作文，利用多媒体手段适时批阅，让学生发现问题，听取学生的改进意见，然后教师再做指导。学生自批分写作前和写作后两个环节进行，写作前展示写作要求和得分点，提醒学生在写作中注意避免不必要的错误。写作后，让学生再对照要求和得分点批改自己的文章。学生互批就是同伴互助分享的模式，通过学生之间的互相点评，让学生互相学习，共同提升，促进思维发展和写作能力的提高。(4)提高写作技巧，养成良好的写作习惯。教师在日常教学中要加强对学生写作技巧进行训练，从一开始就注重规范学生养成良好的写作习惯。通常一篇好的写作的完成是要经历这几个步骤的：首先，认真审题。读懂要求，明确方向。找出要点，分析要点。要审体裁、题材、人称和时态。其次，规划要点。列出提纲、打好草稿。这样可以理清思路，查漏补缺，纠正错误，适时调整。最后，美化成篇。通读全文，文章的句子以准确流利为上，可用并列句和少量的复合句。恰当地运用一些关联词，使得文章层次清晰、详略得当，各部分衔接自然。学生在这样长期的训练指导之下，养成了良好的写作习惯，写作水平和能力不断提升。

三、结语

在初中英语教学中，对学生写作能力的培养是一个重要的方面。学生英语写作能力的提高是一个不断练习、积累和改进的过程，需要教师和学生在探索和实践中共同努力。从研究教材，设计创造写的训练，到习作的批改和指导，教师要思考、创新和具备更多的奉献精神。作为教师，我们应该重视在教学中对学生的指导作用，应该注重提高自身素质。善于联系社会和学生的生活实际，及时更新教育教学理念。认真钻研课标和教材，不断尝试有效的教学途径和方法，培养和促进学生英语写作能力和综合语言运用能力的提高。

作者:潘芸莉 单位:南京市第二十九中学初中部