新时期小学语文写作教学质量浅议

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作文是一种语言对学习知识的表达，通过作文能够充分体现出学生当前的语言表达能力和知识掌握情况。通过进行语文作文训练，学生的读写能力能有所提升，教师也能够清楚学生写作中遇到的问题，并帮助学生及时改进。本篇文章主要探讨当下小学语文教育存在的弊端，阐述语文写作教育的要点，并提出语文作文写作能力提升的策略。本文主要针对新时期我国小学语文写作教学中普遍存在的一些问题深入研究，提倡采用兴趣激发教学，情景互动教学，因材施教模式教学，从而可以有效提高我国小学生语文写作教学的质量。作文教学方法是指教师在教学中按照学生现有的作文情况，结合相应的作文教学内容和要求，创新性的写作教学模式能够培养小学生的语言能力，从而不断提升了小学生的语文素质。

1小学语文写作教学的目标及其重要性

1.1小学语文写作教学的目标

写作能力是学生在小学阶段必须培养的一种能力，是语文课程中的教学重点，通过作文，学生的学习水平才能有所体现。此外，在作文教学中，学生能够充实学识、提高自己的文化素养、培养审美趣味等。虽然作文课程是语文教学中的一项重点内容，但是作文教学目标与语文课程目标之间又是相辅相成的，注重学生的语言表达能力，需要学生通过语言文字，所表述的内容更加精确、具体、流畅，且准确表达出自己的观点，并阐述自己的感受。在进行作文教学过程中，需要学生加入现实感受充分表达自己的情感，这样才能够使写出的作文更具说服力。针对小学语文课程的教学目标，老师可采用搜集素材、案例分析与分享技巧等方式，提高小学生的写作水平。

1.2提升小学语文写作教学的重要性

小学生正处在知识累积阶段，伴随着新课程不断地改革，需要掌握知识不断复习。作文其实是学生表达自我，对所见、所闻、所想的叙述过程，在语文写作中，充分表达自己的情感。提高写作技巧，地衣需要转换表达方式，在写作中持续的训练，让表述的语句变得精确、具体。但是，在小学写作过程中，学生所表达的语句出现语言不精准，错别字的现象时常发生。通过作文教材，训练学生如何进行写作，让语言更加简洁明了，这样所表达的内容更为严谨。此外，作文教材可以有助于学习者提高思考逻辑能力。小学生作文训练需要思想正确，充满正能量，要能够充分体现并树立正确的价值观，明辨是非，提升自身的素养。

2当前小学生写作教学中存在的不足

2.1写作教学缺乏重视力度

小学教育是打基础的重要阶段，但许多教师并未重视语文教学能力的提升，其主要原因是将更多精力都放在了其他方面，从而忽视学生语言表达能力的提升。老师认为学生语言基础薄弱，从而对作文写作不重视，这是一个错误的教育观念，如果学生不对作文写作勤加练习，那么就会让学生丧失了作文写作的积极性，写作技能也无法提高。因此，在进行写作教育过程中，无论学生成绩如何，都应让学生积极坚持写作，不断训练，这样才能够发现写作中存在的误区，加以引导，走出写作困境。

2.2教学方法缺乏创造性

现在许多的语文教师都习惯于使用模式化的教学模式，让学生在一种既定的教学模式下开始写作。在这种教学模式中，学生的作文能力不能得到有效提升，特别是针对不太会写作小学生而言，如果长时间采用这种教学方式，然后小学生形成依赖性，那么他们的创作能力很容易遭到束缚，而且易出现千篇一律的写作内容。在这样的作文课程中，由于学生无法表现出自己心中的真正想法与体会，因此作文课也成为了模式化的训练，教学内容枯燥且乏味。另外有些语文教师，习惯地让学生复制一些优秀作文片断，然后让学生诵读，让学生在考试中能够利用。这其实是一个极其错误的教学模式，并没有达到培养学生思维能力，如果学生一直处在这样的作文训练中，写作能力很难提高。

2.3学生缺乏素材的积累

学生的很多作文资料都是通过课堂学习得到，并没有根据当下实际生活进行积累。因此，学生在进行语文作文描述时，不能够充分表达自己的想法，因为很多素材本身来源于课堂上的学习，并没有充分把握生活中的作文内容。所以在进行写人的特征以及写景的描述时，不能够充分表现具体特征，主要是因为学生的生活经验较少，由于课业较多，没有更多的时间充分体验生活。另一方面，由于学生与人之间的沟通很少，导致学生沟通困难，对生活的理解也很淡薄。

2.4写作内容缺乏真情实感

写作中缺少真挚实感，是长期以来在我国小学写作中较为常见的现象，也是当前小学写作教育中面临的严峻问题。在小学生发展阶段，语言的使用并不规范，但是提出中小学生要表达出真挚实感，并且写作时要有思想感情。但现在小学生写作问题主要是机械化和模式化，内容千篇一律，极少有学生可以写出有特色的好作文。从小学生的写作心理上来剖析，不少小学生都是应付，将平时阅读的优质写作生搬硬套，致使在写作或叙述的过程中，许多内容一看便是虚假的，而不是学生自己的真切体验。

3小学语文写作质量提升策略

3.1让兴趣成为孩子的老师

兴趣教育是整个人类教育中，最好的老师，尤其作为教学服务对象，特别是小学生时期，填鸭式式地灌输兴趣教育就不可取的。因为对于语文写作教学来说，主要是能够调动学生的积极性以及学习的兴趣，从而进一步提高语文作文写作能力。但是通常很多情况下，老师往往会忘记学生的学习主动性，会给学生设定一定的局限性，从而让学生不能够打破思维方式进行成长学习，因此，兴趣在写作教学之中是非常至关重要的。为了更好的培养学生，当下语文写作能力就需要让学生能够更好的进行语言表达，在某种程度上可以获得知识层次的提升，达到成就以及快乐感。比如：目前而言，多数小学生的写作能力水平受到严重限制，在语文学习中教师留给学生的写作时间很少，从而使学生在语言表达方面也有不少问题。因此，老师必须注重于培养学生的作文遣词造句能力。首先，通过丰富课文内容，以强化对小学的写作方面教育。如《春夏秋冬》、《姓氏歌》等，老师们可运用多媒体教学设备让学生观看春夏秋冬景物的有关照片，以充分调动学生的兴致，从而让学生深深进行感触，培养学生语言表达能力。

3.2采用多样化

教师需要通过运用多种多样的教学方法，改变写作课堂为议论课、欣赏课、演示课等，并以此丰富了学生的生活感受。在以往的作文教材中，通常教师让学生先解析一个作文题目该如何写作，接着老师向学生介绍实例，最后再由学生自己去动笔练习，这样的写作课较为乏味，很多学生感觉作文课堂很乏味，不清楚要如何去写。因此，教师们采取多种多样的教学方式，目的是为了让学生提高写作思维，从而更好地充分调动学员写作兴趣，培养学员写作的主观积极性。教师要善于帮助学生累积生活素材，通过运用多媒体、网上教学等方法，拓宽学生的知识面，使学生了解生活表达的技巧，并学习观察重点。学生生活素材的累积，虽然是构建在实际基础上，但是教师也可以根据实际日常生活，指导学生用心思考，并适时地和学生开展交流。

3.3帮助学生构建写作思路

目前，我国大力推动学校素质教育的过程中，越来越重视学生潜能的培养，学生在写作之前只需要一个写作概念，他们可以在写作的后半部分表达他们想写的东西。然而，目前许多小学生缺乏这种创新观念。这是因为当学生写文章时，他们不能按照作文的要求表达自己的感受。例如，教师在四年级语文范文《爬天都峰》讲解时通常情况下，可以根据之前所学习过的文章内容来构思写作的路线，让学生能够彻底明白整体的作文写作重要的含义，因此老师在对课本内容《爬天都峰》进行整体的课本分析，要能够让学生明白学写作的重要性，并根据当下课本内容描写的时间、地点先后顺序进行详细的描写，通过对人物对话总结出文章的重点。其次，老师要能够更好地引导学生进行学习，按照整体的思路进行顺序构思，把时间、人物、地点详细地进行描述，这样就会从总体上更加的具有叙述性。最后，老师要能够巧妙地引导学生构建写作思路，让学生回答关于写作内容的话题，加深学生对作文写作的认识。

4把握语文写作技巧

4.1学会观察，提升修改作文能力

观察力的能力主要是泛指人们对于认识某一事物本质的一种基础认识能力。要是想能够写好一篇好的作文，必须对这些事物的内在本质做一个全面的认识了解，只有让学生亲自亲身去接触观察这些事物并去了解这些事物的内在本质，才能更具体地表达出来你的所见所想，这样写出的一篇作文才能更具有说服力，体现一篇作文的内容真实性，不然对于一篇作文中的内容只会是悬浮在作文表面，想象的一些东西没有真实性的价值，读者在再次阅读作文过程中也许就会容易感到生硬，所以语文教师一定要特别注意引导学生多去观察这些事物，在生活中也要注意一些细节。教师通过在发表评论时提供有效的评论和改进意见，来提高学生的写作技能。另外，让学生掌握修改自己作文的能力。教师也可以使用彼此的纠正模式来提高学生的写作技能。许多学生看不到自己作文中的问题，但当他们看到别人的作文时，他们会发现很多问题。通过互相批改，学生可以理解和改进他们的缺点，提高他们的写作技能。

4.2阅读仿写，体会真挚情感

阅读和课文写作一直以来是我国小学阶段语文阅读教学过程中的两大主要教学板块，两者之间是相辅相成的关系，学生的阅读写作学习思路多数都是源自课文阅读时的学习。因此，教师可以将语文阅读教学与学生写作作文教学有机地相结合，鼓励广大学生教师进行阅读仿写，使广大学生教师能够将在学习阅读仿写文本中，所收获的语文知识充分运用教学到语文写作中，培养学生良好的语文阅读仿写互动结合能力意识。学生缺少真情实感的原因，一方面就是对文字内容没有感觉，一方面就是没有选择合适的方法去表达，所以教师要在课堂中指导学生抒发感情。家庭和学校之间是构成小学生写作学习及日常生活的重要活动场所，这两个重要场所，都蕴含着丰富的小学写作实践材料，在开展学生表现练习的时候，教师要注重看到每位学生表现的优点，在每个练习完成后，教师也要向学生提供相应的改善意见，以促进学生的表现，并指出学生在学习表现中的缺点。教育者应积极参与指导教育学生，加强对小学家庭与学校的共同关注，并积极参与投入到家校的写作实践教育活动中，积累丰富写作生活素材，体会真挚家庭情感。

4.3针对性的帮助学生解决写作困境

通过大量的写作问卷研究可以发现，大多数小学生在写作的时候，都是存在着两大基本方面的问题，即他们缺乏良好的书写思路和对于书写方法的掌握得并不全面。教师如果真的想提高学生的语文写作水平，作文质量提高方面能够取得显著的教育成效，就必须对学生有充分的了解。只有从学生的角度出发，并正确看待这个问题，才能够投其所好，并去更好地研究改善文学写作教学的课程安排。搜索得到有效的写作知识和素材;另一方面，老师们也要教给小学生一些简单并且有效地写作技术，比如：组织语言、编排写作框架等。相信在这样的教育环境背景下，学生不但有机会在课堂上积累了越来越多丰富的写作素材，很大程度上增强了学生自身的写作能力。

4.4展开思维，发挥想象能力

教师在小学作文德育教学中一定要将自己的作文想象创造能力充分发挥，促进广大学生作文创造主义思维的积极发展，强化培养学生的作文写作能力。教师要以引导学生自己感兴趣的教学内容作为引导鼓励学生独立想象，促使引导学生大胆的独立联想，推动引导学生全面能力的发展。在学习《二十年后的家乡》这节课时，教师要引导学生将自己的想象能力充分激发，提高学生的写作质量。教师通过组织每位学生以“二十年后的家乡”数字为题，教师通过指导每位学生从以下三个主要方面入手来学习张开自己想象的蓝色翅膀:1.想象一下我的家乡今年将会发生的一些历史巨大变化。2.当你不去想象时，那个小孩和伙伴们你应该会怎么觉得他们是怎样的。3.想象久别重逢的家人朋友们和亲人们又一次会对你家人有怎样的一种深情和有感慨。教师要正确引导学生的合理想象，促进学生写作能力的提高。

5结语

综上所述，小学生在语文课堂教学中的写作学习，教师只有认真思考和认真教学，才能有效培养学生的语文写作能力，提高每个学生的语文阅读和书写作文教学质量。不是因循守旧，为了轻松的语文教学而刻意选择一种填鸭式的语文课堂教学框架进行语文写作教育，而是教师应该充分学会了解和合理利用每个学生们的阅读兴趣和写作特点，营造轻松的小学阅读和作文学习环境，让这种新的兴趣特点变得轻松，成为每个学生最大的理想教师，让每个学生在基本掌握语文写作基础知识后，运用自己的教学素材，写出一篇能够表达自己真情实感的优秀教学文章。

作者:张小妹 单位:甘肃省定西市通渭县西关小学