中西方文化对比下Culturetime板块教学思考

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【内容摘要】语言有着丰富的文化内涵，语言是文化的载体，文化制约着语言，两者相互依赖，相互影响。然而在实际教学中，笔者发现许多老师对Culturetime板块的处理只是简单朗读和翻译，缺乏必要的“探索”和“延伸”。本文就如何处理和把握这一板块的教学做了一些教学实践，并给出了相应的教学建议。

【关键词】中西文化对比;Culturetime板块;教学思考

《英语课程标准》中就文化意识的培养做了如下要求：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”译林版《英语》五、六年级教材新增设了Culturetime文化板块：通过图片和简要的文字说明，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。但是，笔者却发现很多老师在处理这一板块时总是一带而过。事实上，文化的学习在英语教学中具有非常重要的作用。一方面，在英语学习过程中，小学生会对不同于自己国家的异国文化习俗产生强烈的好奇心，希望能更多了解它们，教师可以充分利用学生的这种好奇心来激发他们的英语学习兴趣；另一方面，小学生能否使用英语进行成功的交流，很大程度取决于他们对英语语言所蕴含的文化的理解程度。所以，文化的学生应该伴随英语学习的始终。那么，在教学中，如何让学生掌握文化，学习地道的英语呢？本文笔者将结合自己的教学实践，浅谈如何实现Culturetime的资源整合。

一、于思考比较中感受文化

教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”将中西方文化进行对比和对照，才能发现其特点和规律，对中西方文化的差异有深刻的认识，这是学生语言学习的重要方式。以译林版《英语》5AUnit6Mye-friend的culturetime为例，教师可以首先展示中文地址的表达方式，然后请同学们试着用英文再写一遍地址，最后出示正确的英文地址表达方式，通过请学生比较中文地址和英文地址在表述时顺序上有什么不同，使学生了解地址的英文表达顺序是从小到大，而中文则是从大到小。运用对比的方法，可以促使学生自己发现问题答案，让学生直观地了解汉语和英语两种语言表达方式的不同，从而使他们在交际中正确灵活地运用语言。

二、于任务实践中融入文化

小学英语课堂教学中的文化教学更多讲求在做中学、在实践中体悟。例如，6AUnit1Theking'snewclothes的Culturetime的内容是：ThisisanAmericancowboy.He'swearingjeans.ThisisaScottishman.He'swearingakilt.教师可结合本单元故事，国王不穿衣服被人嘲笑，而错穿衣服也会被人嘲笑，就此适当改编Culturetime，衍生出了西方常见的一些场合的着装要求，并设计出四个含有不同dresscode的请柬，要求学生分组按照所收到的请柬中的着装要求，选择合适的衣物出席各个场合，之后评论服装穿着是否合理。在评论学生选错的衣服时，教师顺势渗透over-dressed这个概念，指出日常生活中西方人穿衣服比较休闲，没有人会穿得非常精致隆重。如果穿得过于隆重，就是over-dressed。这样的教学过程，不仅调动了学生的积极性，也使学生在完成任务的过程中体验和融入了文化。

三、于主题拓展中丰富文化

译林版小学《英语》教材的Storytime板块承担着揭示单元话题的重要任务，因而Culturetime应紧紧围绕主话题来展开、拓展和延伸。以6BUnit4Roadsafety中的Culturetime为例:IntheUK,peopledriveontheleftsideoftheroad.InChina,exceptHongKongandMacau,peopledriveontherightside.本单元的主题是道路交通安全，跟学生的生活息息相关。在我们国家，学生都知道要靠右行驶，但是，不是所有的学生都知道全世界的通行制有两种：一种是右行，一种是左行。在教学中可以提问学生：WhydoEnglishpeopledriveontheleftsideoftheroad?WhydopeopleinHongKongdriveontheleftsideoftheroad?告诉学生因为香港曾经是英国的殖民地，所以保持着左侧行驶。在这里，一个小小的通行制能够折射出深刻的文化内涵，学生不仅能习得不同的通行制，还能培养他们的爱国主义情怀。四、于中西对比中升华文化英语学科中文化教育的有效方法是浸入法，于无声处：教文化，也就是在日常课堂教学中进行文化教育。当然，我们在培养学生对外国文化了解的同时，更要加深对祖国文化的理解。例如，译林版《英语》6AUnit4Thenandnow的Culturetime的内容是：TheAmericansinventedthefirstaeroplane.TheBritishinventedthefirsttrain.讲到发明创造的时候，除了介绍外国一些发明创造之外，教师同样也要让学生了解中国人的四大发明，激发他们作为中国人的自豪感。因此，可以适当补充：OurChinesepeopleareevengreat.TheyintroducedtheFourGreatInventionsofancientChina.进而强化学生对中国文化的认同感。一位外语教学专家曾经说过：“采用只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。”可见，语言和文化是密不可分的，他们相互渗透，“你中有我，我中有你”。所以，教师应该充分认识到文化在语言学习中的重要作用，以自身深厚的专业素养和文化素养为基础，在教学之余注重平时的积累和学习，尽量在课堂上将语言学习目标和文化目标有机地融合在一起，不仅要帮助学生了解外国文化，更要引导他们学习和弘扬自己国家的文化，提高对不同国家间的文化差异的敏感性，获得跨文化交际的意识和能力。只有这样，学生才既能享受到英语学习的乐趣，又能得体、恰当地使用语言！

参考文献

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[3]王琪.基于Culturetime的小学高年级课堂中人文知识拓展的探索[J].新课程(小学),2016(05).

[4]陆忆.从小学英语教学的人文性说起———对译林版牛津小学《英语》Culturetime部分的解读[J].阅读,2017(ZE).

作者:江静 单位:无锡市八士实验小学