新课标下小学音乐课堂导入法探究
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【摘要】在新课标的背景下，教育行业迎来了优化和革新，小学音乐也开始淘汰落后的教学模式，寻求新的教学方法和理念。基于此，本文将探析在新课标背景下适宜小学音乐课堂的导入法，并研究小学音乐教学中语言、情境、动作和内涵类导入法的研究，以期为小学生营造良好的学习氛围，提高小学音乐教学质量。
【关键词】新课标;小学音乐;课堂导入法
课堂导入法是利用语言、动作、问题等方式引导学生积极学习知识的方法，通过具备乐趣的思维活动，加深学生的知识理解。并且课堂导入法也能够安定学习情绪、加强师生沟通、明确教学目的。
传统的小学音乐教学方式较为落后，教学手段较为单一，音乐知识的传递难以被学生所理解，都导致了学生学习的积极性不高。而在新课标与素质教育的推广中，音乐教育的重要性开始凸显，导入法进入小学音乐的课堂教学之中，课堂导入法可以激发学生学习音乐的积极性，提高学生课堂学习的效率，使课堂内容更加丰富，能够全面培养学生的知识和素养，帮助学生全面发展。课堂导入法主要有八种，分别为复习导入、谈话导入、提问导入、故事导入、情景导入、悬念导入、谜语导入和肢体表演导入，为了使导入法能够有效地在小学音乐课堂中运用，将八种导入法分为四大类，逐渐深入课堂教学，不断增强学生在课堂导入法下音乐知识的学习效果。
二、新课标下小学音乐教学的导入法研究
(一)语言类导入法
语言交流是师生之间最基本的沟通方法，也是最为容易实现的课堂导入法。将谈话导入、提问导入和复习导入归类为语言导入。首先是谈话导入法，教师可以灵活运用语言，通过与学生之间的互动交流，来提升师生的情感，使学生处于教学的主体，能跟教师一起协作和思考。其简单、直接、明确的特点可以随时运用在小学音乐课堂教学当中。其次，提问也是课堂教学中的常见方法，不过在音乐教学中提出的问题需要教师反复斟酌，作为艺术教学，固定的对答模式并不能有效吸引学生的兴趣，需要以培养学生思维能力和音乐知识为前提。例如苏教版小学音乐中“嘎嘎小鸭子”教师就可以提出鸭子是如何叫的问题，让学生先去思考，再去模仿，然后由教师引入课题。最后是复习导入法，复习导入并非传统复习知识的方法，而是运用复习引入新知识的教学方法，从音乐知识点出发，寻找新旧内容的衔接点，需要教师做好课前准备，组织好语言以旧引新，使学生能够迅速理解新的知识，轻松应对音乐教学［1］。
(二)情境类导入法
语言类导入法较为简单，却不适合反复运用，经常性的提问或交流会让小学生感到疲倦，这时便可应用情景和故事为学生营造音乐学习的氛围。情景导入法有易有难，根据教学需要和教学设备情况，教师预先设定一定的情景。简单来说，某堂课的音乐较为活泼，教师就可以提前播放烘托气氛的音乐，而复杂一些的情景就需要事先准备各种各样的道具，让学生模仿或扮演角色，深入体会音乐的内容，提高音乐知识的理解。故事导入法未分到语言类的原因是故事更多是起到烘托气氛的作用，以此调动学生的积极性。例如在“狮王进行曲”中教师可以引用《狮子王》的童话故事来吸引学生，引导学生进入预设的情境，让学生领会到音乐知识的内容，以及音乐本身所具有的情感。情境类导入法并不像语言类符合大多数情况，需要根据音乐知识内容进行架构。
(三)动作类导入法
肢体动作是人类表达情感的重要方式，闻歌起舞在小学生中较为普遍，小学生天性好动，拘谨程度较低，肢体语言非常丰富。教师为提升教学质量并引导学生的肢体动作，可以运用肢体表演导入法来进行教学。教师可以有意或无意地运用肢体动作来与学生交流，吸引学生的注意力，逐渐通过生动形象的舞蹈动作来激发学生的表演欲望。先从最简单的拍手歌开始，引导学生按照音乐的旋律进行鼓掌，让学生一边模仿教师动作一边体会音乐节奏，随后教师可以做出一些简单的舞蹈动作，让学生继续模仿，逐渐加深学生对舞蹈知识和音乐节奏的掌握，在动静交替的背景中感受音乐情感。此外，教师也可以运用肢体动作开展教学活动，例如开火车、打雷声等简单的协调动作，让学生用手、脚以及身体进行活动，以此投入到音乐教学当中［2］。
(四)内涵类导入法
内涵类导入法也可以称为情感投入法，是更深层次体会感悟音乐的方法。谜语的设定能够有效地吸引小学生的注意力，也需要教师准确把握音乐内容，制定小学生能够猜出的谜题。例如在“太阳”教学中，就可以用“一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。”这种简单易猜的谜语来激发学生兴趣，引出课堂的主题。而悬念导入法则是运用小学生的好奇心理，将某一知识内容以悬念的方式设定，让学生自己探索悬念，去发掘知识内涵。悬念导入法可以配合复习导入法使用，以整个教学单元或某个重要的知识点为内容进行构建，为学生架构一个故事情节，在几节课内都围绕着悬念进行讲述，以此增加小学生注意力的维持时间，加深知识内容的衔接，引人入胜，启发学生对音乐知识的思考，才能丰富学生的想象力，为更好地感受音乐和领悟内涵提供条件。小学音乐课堂教学主要是培养学生的音乐基础和艺术素养，课堂导入法的形式多种多样，具体的教学方针需根据教学情况和学生自身来设定，符合小学生的学习心理和特征，尽可能地将小学生带入到音乐课堂之中，不断参与音乐活动，实现音乐教学的有效作用，符合新课标素质教育的理念，才能继续促进课堂导入法的拓展。
【参考文献】
［1］刘思奕．新课改理念下小学音乐课堂导入法探究［J］．新智慧，2019(15):108－109．
［2］王舒．浅析故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用［J］．戏剧之家，2020(19):93．
作者:孙艺匀 单位:江苏省张家港市合兴小学
