新课标下小学语文课外阅读浅析

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摘要：本文首先从阅读内容与要求两个方面介绍了小学语文教学课外阅读的内涵，并强调了开展小学语文课外阅读的价值，针对当前小学语文阅读的实际情况，总结出开展差异化阅读、选择合适的阅读内容、开展正确的阅读指导等教学策略，以此来激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，提升学生的学习效率以及综合语文素养。

关键词：小学语文；课外阅读；教学策略

在当前小学语文新课标要求下，课外阅读成为教学体系中不可缺少的关键部分，提升对小学语文教学课外阅读的重视程度，有针对性地开展小学语文课外阅读，可以活跃小学生的语文阅读思维，激发学生的学习兴趣，同时能够辅助语文课堂教学，促进学生语文综合素质的发展。在开展小学语文课外阅读的过程中，需要针对学生的个体化差异，采取有效的阅读引导方式，以此实现阅读效果的持续提升。

一、小学语文教学课外阅读的内涵

在当前素质教育理念的引导下，教师需要围绕拓展学生学习思维、激发学生学习兴趣的教学理念，有效开展课外阅读，同时对小学语文教学课外阅读的要求也要进行一定改变，学生不仅要掌握课外阅读的相关技巧，更需要广泛参与课外阅读，提升阅读积累量。目前关于小学语文教学课外阅读的内涵主要体现了内容与要求等两个方面，小学语文课外阅读的内容包括以下几点。与课内文章有关的作者、人物以及创作背景；与课内文章题材相似的文章；与课内文章出自相同作品的文章等，也就是说，在目前小学语文课外阅读内容的选择中，主要建立在课内教学的基础上，为有效提升学生对课文的理解，实现知识积累，需要以所学语文知识为基础，有目的地选择接近教材的文章，达到课内课外阅读一体化的教学目的。另外，针对不同年级的学生，小学语文新课标对课外阅读的要求也所有差异，总体要求在于激发学生的语文阅读兴趣，提升学生的综合语文素养，使其掌握正确的阅读方法，能够熟练运用课堂所学的语文知识理解课外阅读的词语意思与主题含义等，教师需要针对实际教学的情况，挑选出适合学生阅读的一系列课外阅读文章，提高阅读对学生能力发展的辅助效果。

二、小学语文教学课外阅读的价值

（一）辅助课堂教学

小学语文课外阅读是在课堂教学的基础上展开的，课外阅读的题材、主题思想与人物形象等，都与小学语文教材有着直接的联系，也就是说，课堂教学与课外阅读需要实现相互配合，课外阅读辅助课堂教学，从而优化课堂教学效果，课堂教学为学生课外阅读打下良好基础，提升阅读成效。根据小学语文课堂教学目标，教师可以有计划地引进相关阅读材料，开展有效的阅读方法指导，并在学生实际阅读过程中布置对应的学习任务，例如挑选优美词句、写读后感等，这些任务的布置能够有效提升学生的阅读积累量，促进学生阅读及写作能力的提升。在学生完成阅读任务之后，与课堂所学知识形成验证与内化，使其在收获额外语文知识的同时培养良好的阅读习惯，为后续语文学习打下良好的基础。

（二）丰富知识储备

学生在课堂上学习知识的基础上，可以借助有效的课外阅读开阔视野，丰富语文知识储备，提升其对文章主题思想的把握能力与语文知识点的实际运用能力。针对不同阶段的课外阅读，差异化的阅读资料可以帮助学生掌握不同类型的知识点，例如名著类课外阅读，能够使学生了解中外历史的社会背景与人物形象，帮助学生积累丰富的词汇与典故；而与课本教材出自同一作品的课外阅读，可以使学生更深层次地把握作者的思想感情，体会课本中文章的主题思想。总的来说，通过对不同类型材料的课外阅读，能够有效提升学生的语文知识储备，并通过实践培养学生的写作运用能力。

（三）激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，对语文学习缺少正确清晰的认知，在实际的语文课堂学习过程中容易出现注意力不集中等现象，导致学习效率降低。针对这一情况，教师可以选择趣味性较高的课外阅读材料，以丰富有趣的课外阅读故事激发学生的学习兴趣，促使学生自主探索语文知识，充分发挥学生的主观能动性，大幅提升语文课堂教学的效率与质量。

三、开展小学语文教学课外阅读的策略

（一）开展差异化阅读

阅读差异性体现在阅读内容、形式与时限差异等方面。小学生的基础学习能力不同，所能接受的语文知识程度也不同，在开展课外阅读的过程中，相同的阅读方式与内容不适合所有学生，所以应当实现差异化阅读，尊重小学生的个体化差异，以分层阅读的方式，有计划地实现所有学生综合阅读素养的提升，来保证达到预期的阅读效果。对于学习能力较强、阅读兴趣较高的学生，可以选择历史名著与散文等超前课外阅读材料，以此开阔学生视野，使其学习到课堂教学以外的知识；对于基础能力较差、对学习兴趣不高的学生，重点需要提升学生的基础知识掌握能力，激发其学习兴趣，所以在课外阅读材料的选择中，尽量选择内容丰富、形式有趣、简单易懂的阅读材料，例如寓言故事、与教材形式相似的阅读作品等，通过有趣的课外阅读材料激发学生的学习兴趣，并使其在实际阅读过程中掌握基础语文知识与阅读方法。由于每个学生对于阅读技巧的掌握能力不同，教师应当结合学生的实际情况制订差异化阅读计划，首先应对每个学生的阅读能力进行检测，可以从阅读速度、精读方法、阅读笔记等方面，了解学生的实际阅读能力，在检测完成之后，设计不同形式、时长与内容的阅读任务，保证学生所选择的阅读材料符合自身的阅读能力，有效提升其阅读成效。

（二）注重阅读内容的选择

新课标对小学语文课外阅读提出了明确的要求，强调课外阅读要符合学生的实际认知标准，以激发学生的阅读兴趣，教师需要以使学生掌握基础阅读技巧为目的，来选择合适的阅读内容。当前小学生普遍的阅读理解能力较弱，字词储备量不足，缺少科学合理的阅读技巧，所以应当结合小学生的实际水平来选择篇幅适中、难度适宜的阅读材料，才能保证课外阅读活动的正常开展。在实际的课外阅读内容选择中，不能单纯依据学生的兴趣来选择课外阅读材料，而是应当尊重学生的实际阅读需求与水平，实现合适的阅读材料推荐，常见的课外阅读材料选择方法包括这样几个方面。首先是基于教材的延伸，在所学教材内容的基础上来选择合适的阅读材料，可以从教材文章中的主题思想、文章结构、作者作品等方面进行选择，例如在对《司马光》这篇文章学习之后，教师提出这样的问题：“大家认为这个故事有没有趣？大家想不想知道这个故事的开始与后续呢？”由于《司马光》的故事家喻户晓，很多学生都听说过，并对其中的故事情节十分感兴趣，在这样的情况下，教师就可以将与《司马光》相关的文言文作品推荐给学生，作为基础的课外阅读材料，由于《司马光》属于文言文，而学生的阅读水平有限，教师可以有针对性地堆通假字进行讲解，配合课外阅读，实现学生的高效阅读。其次，按照新课标对小学课外阅读要求选择阅读内容，小学语文阅读内容选择的标准主要体现在知识性、思想性与趣味性等方面，知识性表现在丰富学生知识，提升学生阅读技巧等方面，这一类的阅读材料包括中外名著等；思想性主要表现在培养学生正确价值观与人生态度等方面，新课标强调：“在语文学习过程中，要培养爱国主义感情，社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，针对这一类的课外阅读材料选择，可以选择红色阅读材料与英雄人物传记等，例如《毛泽东的故事》《贝多芬传》等；趣味性主要表现在基于学生阅读兴趣，提升学生情感体验等方面来选择课外阅读材料，这一类的课外阅读材料类型有很多，例如反映时代精神的《儿童文学》，有着丰富课外知识的《十万个为什么》等，这些课外阅读材料以丰富有趣的内容激发学生的阅读兴趣，深受学生喜爱，教师可以进行有计划地推荐与阅读指导。

（三）选择正确的阅读指导方式

正确的阅读指导方式可以帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读体验。学生的课外阅读材料是基于教材内容所选择的读物，因此学生可以通过学过的语文课堂知识来进行课外阅读，但是这些课外阅读材料形式多样，题材不同，单纯依靠学生的兴趣与认知来进行阅读，难以达到时效性提升阅读素养、掌握阅读技巧的综合目标。加上当前学生缺少系统化的阅读技巧，没有足够的阅读经验支持，所以教师应当结合阅读材料的实际内容与学生的实际阅读能力，开展有效的阅读指导，培养学生良好的阅读习惯与思维。首先，帮助学生树立阅读自信，开展基础阅读技巧培训。小学生所接触的课外读物比较少，面对形式多样、内容复杂的阅读材料，学生一时间不知用什么样的方法进行阅读，加上缺少基础阅读知识，导致学生对课外阅读充满畏惧。针对这种情况，教师首先应当帮助学生树立阅读自信，在实际的阅读训练中开展阅读技巧培训，例如基于《夜书所见》所选择的《唐诗三百首》课外阅读材料，通过对此阅读材料的阅读，能够使学生充分感受古代诗人的思想感情，并通过多种类型的诗词阅读，掌握基础诗词的语言表达形式，但是小学生本身缺乏基础诗词知识，难以通过阅读体会作者的思想感情，使阅读效果大打折扣，面对基础知识不足与阅读材料形式多样之间的矛盾，教师应当教导学生不要着急，不要畏惧，从零开始，循序渐进，最开始只需要进行诗词阅读即可，随着阅读量的提升，就能慢慢感悟诗词中所蕴含的思想，通过帮助学生树立自信心，使学生摆脱畏惧阅读的心理。另外，在学生实的际阅读过程中，教师可以对其进行基础诗词常识知识的培训，包括诗词语言特点、诗词形式等，使学生在不断的阅读实践中挖掘探索出这些诗词知识，并牢牢记在心中，从而有效提升学生的自主阅读能力。其次，开展阅读实践活动。课外阅读是集个性化与集体化为一体的阅读活动，教师可以根据学生的实际阅读情况，展开综合性的阅读实践活动，例如阅读读后感、阅读演讲稿和辩论稿等，通过阅读活动的开展，可以实现学生之间不同阅读思维的碰撞与交流，有效提升学生的阅读实践能力与语言交流能力，深度实现阅读知识转化，提高学生的综合语文素养。另外，可以将课外阅读活动完善为定期的语文课堂教学开展形式，通过设置阅读任务，开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，实现常态化阅读。

四、结语

小学语文课外阅读是新课标环境下的实际教学要求，也是提升学生综合语文素养、培养学生良好语文基础的必要教学活动，有效的课外阅读能够激发学生的学习兴趣，使其掌握阅读技巧，提升学习效果。为发挥课外阅读的实际价值，需要教师针对学生的个体化差异，选择合适的阅读材料内容与正确的阅读方法，搭配阅读活动的开展，实现阅读知识的实践转化，有效提升小学语文教学课外阅读的整体成效。

作者:莫美媛 单位:广西河池市罗城仫佬族自治县第三小学