新课改下高中物理高效课堂构建研究

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摘要：高中物理由于其抽象性使得大部分学生学习起来具有一定的困难和挑战性，这就使得一部分学生对高中物理不感兴趣以至于其物理学科的学习具有低效率的特点。基于此背景，各个高中学校都在进行教学模式改革，期望在达成教学目标的前提下丰富高中物理课堂教学，提高学生学习高中物理的效率。

关键词：新课改理念；高中物理；高效课堂

前言

在新课改理念的指导下，各个高中都在进行创新模式改革，使得其教学方法得到改进，进而达到学习效率提高的目的。而高中物理由于其极具抽象性的特点，很多学生在学习的时候会遇到困难。基于此，本文在新课改理念的指导下对高中物理高效课堂教学进行探究，以期对高中物理教师的教学课程提供一定的参考，以便提高学生对物理学习的兴趣和能力，为学生提供良好的教学环境。

1高中物理课堂效率不高的主要因素

1.1传统的教学观念较为死板

众所周知，高中物理课堂中充满着抽象的概念与题目，多数学生学习起来是较为困难的。而传统的教学观念使得教师往往采用说教式的模式，对高中物理知识的教授具有极大的局限性。就物理学科来说，其理论性、综合性较强，不仅对学生的理解力有极高的要求，对学生的逻辑思维能力等方面也有较高要求。但是传统的教学观念往往将重点放在如何解题上，对高中学生的理解能力和逻辑思维能力等毫无提升。同时，由于传统的教学观念较为死板，也很容易使得学生产生无聊、枯燥等情绪，进而使得学生对高中物理失去兴趣，导致学习效率低下等情况。除此之外，高中物理教学课堂中还包括一些实验类型的实践活动，而在传统教学观念的影响下，教师很难带领学生走出课堂对课本上设置的实验进行实践，而是直接将实验结果等内容告知学生。这样往往会压抑学生的发散思维，禁锢学生的想象力，使得学生的独立思考能力、动手能力等下降，除此之外，学生对物理学实验的理解和逻辑思维能力也远远无法达到要求，进而使得高中生对高中物理的学习存在巨大的不足。

1.2传统的教学方法缺乏创新性

在新课改理念的指引下，高中物理的许多教学场景得到了创新与改善的机会，但由于一些学校和教师对传统教学观念和教学方法根深蒂固，难以实现立竿见影的效果，而是继续沿用传统的教学方式，缺乏创新性。而教学方法创新性的不足，很容易导致高中生对物理学科的学习失去兴趣，进而使得高中物理课堂的效率不高。除此之外，有些学校虽然根据新课程改革的要求进行了实践，但是其实践方法多多少少还存在一些问题，比如对新型教学方法的运用较为形式化，徒有其形而不具其表，限制了学生发散性的思维，没有真正提高高中生对物理学习的兴趣。

1.3学生对高中物理的学习兴趣不高

高中物理学科的特点非常明显，具有极强的逻辑性和抽象性，其本身涵盖的知识点不仅多而且成体系，因此对高中生的能力提出了较高的要求。在这种背景下，倘若高中生对高中物理的兴趣不高，就很容易导致学习效率低下的问题，而这种问题由于高中物理学科的特殊性，又会继续降低学生对高中物理学科的兴趣，形成恶性循环。因此，一旦学生对物理学科的兴趣有所降低，高中物理课程的效率很可能会持续降低。

2新课改理念下高效课堂概述

2.1高效课堂的概念

新课改理念下，高效课堂指的就是在有限的课堂教学时间内，学生取得最优学习成果的课堂学习活动。高效课堂的目的是在课堂时间有限的情况和保证学生学习效率的前提下，减轻学生的学习时长负担，提高学生的学习效率，最终达到用更少的时间取得相同甚至更多的学习成果的目的。这就要求高效课堂需要继承传统教学的优良方法，改进传统教学的不足。

2.2构建高中物理高效课堂的重要性

对于很多高中学校来说，由于高中物理具有一定的难度，使得高中物理科目的教学存在一定困难，学生的学习兴趣不高，物理学习的学习效率和水平自然也很难提升。即使学校、教师和学生都承认物理学习的重要性，学生也想学好物理，但也很难达到想要的成果。究其原因，传统教学过程中的局限性对其具有重大的影响，传统的教学方法往往采用灌输式的教学，这对于物理学来说很可能无法达到预想的效果。因为高中物理课程是非常注重理解力与逻辑思维能力的。在这种背景下，高中物理课程急需课程改革创新，新课改理念下高中物理高效课堂应运而生。高效课堂可以有效解决传统教学方法中灌输式教育的弊端，从根源上解决高中物理课程效率低下的问题，进而使得想要学好物理的学生学起来更轻松，对物理没有兴趣的学生也能够发现物理的魅力。

2.3高效课堂的特点以及参考标准

在新课改理念下，高中物理学科的高效课堂构建的核心是高效率，而检验高效课堂是否达成目标的指标就是学生对于高中物理学科的学习是否具有高效率。高效课堂所需要达成的目标就是在有限时间内学生掌握知识以及提高能力的最大化。课堂教学的高效性表现在，激发学生对于物理学科的学习兴趣，体现学生学习主体的地位，使得学生在掌握物理学科知识的同时提高自身的逻辑思维能力以及理解能力，这也是高中物理高效课堂的特点所在，即不仅使得学生掌握一定的知识与技能，还使得学生在学习过程中达成过程与方法、情感态度、价值观的目标。高中物理学科的高效课堂还需要具有一定的标准，使得高效课堂有理可参。首先，对于高效课堂的构建来说，其教学设计需要恰逢其处，对教材的把握需要精准又不失灵活性。这就要求教师对于教学大纲具有极高的熟悉程度，拥有一定程度的教学资源并可以在其基础上加工提炼，以此形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，以此来保证每一份教学方案都可以符合高中学生对于物理学科的需要。其次，教师在高中物理高效课堂教学中需要注重精讲精练。所谓精讲精练，即在抓住知识主线的前提下，做到学科知识点的层次感，以清晰的思路，将学科知识点主次分明地讲授出来。同时，需要注意到把握好尺度，避免造成与传统教学方法相似的满堂灌形式。需要注意做到三个精讲，即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。除此之外，对于学生已经掌握的学科知识以及学生不讲也会的学科知识，可以适度放开，做到有的放矢，以达到在一定时间内取得尽可能高的学习效率。

3高中物理高效课堂的构建方法

3.1转变教学观念，以新课改理念为基础对教学方式做出创新

在新课改理念下构建高中物理高效课堂，需要彻底改变传统灌输式的教学观念，避免单一的注入式教学。相比于传统的教学模式，新课改理念下的高效课堂更注重学生主动学习知识，在实践中运用知识进而从更深层次理解知识、掌握知识。在课堂实际教学过程中，也并不像传统教学一般教师一直讲，而是通过提问+引导的方式，一步一步引导学生主动学习新知识。而在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，在新课改理念下对教学模式进行合理的创新运用。

3.2充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境

在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。比如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。

3.3以情感策略为主线，强化课堂教学的情感交流

教师需要改变传统教学观念中教师与学生间的死板关系，在课堂中加强教师与学生之间的情感交流，以促进良好师生关系的构建，丰富学生的内心情感。首先，教师需要注意尊重学生内心的想法。师生关系是否融洽直接关系到高中物理教学的效率，教师在教学过程中需要充分尊重学生的人格和个性，鼓励学生表达自己的想法，听取学生内心深处的想法，进而提高学生的综合素质。其次，教师在教学过程中可以结合实际教学情况，适当引入故事，提高物理课堂的趣味性。在高中物理课堂教学中，物理知识已经具有相当程度的抽象性了，因此教师授课不宜过分枯燥无味。这就要求教师在讲课过程中灵活变通，采取多种方式将枯燥的知识活灵活现地展现在学生眼前。比如，教师在讲授自由落体运动章节时，想要提高课堂的故事性和趣味性以引起学生的学习兴趣，那么教师就可以将比萨斜塔的背景故事生动形象地讲授出来，同时注意引导学生在听故事时提出自己的疑问或者看法，最后通过物理学科的教学，学生自己就可以解答听故事过程中的疑问，在这个过程中既提高了学生学习物理的兴趣、热情和积极性，又强化了自身的思维逻辑能力和自主学习探究能力。除此之外，教师还可以选择利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，以此来提高课堂的趣味性。

4总结

综上所述，新课改理念下高中物理高效课堂的构建需要突破传统教学模式的束缚，充分尊重学生的学习主体地位，加强教与学的互动过程。同时，当前高中物理课堂教学中存在一些影响学习效率的因素，我们需要结合实际情况积极化解这些影响学生学习效率的因素，进而培养学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，构建高中物理高效课堂。

参考文献

［1］张红娟.浅谈新课程理念下高中物理高效课堂教学［J］.考试周刊，2017（26）：107-108.

［2］张悦.新课程理念下高中物理高效课堂教学［J］.文存阅刊，2021（5）：139.

［3］王洪亮.基于新课程理念下的高中物理高效课堂教学策略探究［J］.考试周刊，2021（13）：131-132.

作者:王敏 单位:江苏省泗阳县众兴中学