新课改下初中学生生物核心素养探析

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摘要：在新课改这一背景下，将核心素养融入初中生物教学中有着重要的作用，它能够有效地提升生物教学质量和效率，促使学生们在教学中发挥出自身的主体作用。而且也能够有效地促使学生们的生物知识学习能力得到提升，接下来在文章中将详细地阐述新课改下培养初中生们生物核心素养的主要内容、主要问题、重要性以及途径。

关键词：新课改；初中生物；核心素养

生物这门学科是最贴近实际生活的一门学科，它与学生们的实际生活有着密切的联系，当学生们学好生物这门课程之后，就能够更加深入地理解和认识世界中的万物，使自己获得更好的人生体验。另外，随着新课改以及素质教育的推进，在初中生物教学中也不仅仅只是对学生们进行生物知识的传授，还需要在课程中融入核心素养，促使学生们在初中生物知识的学习中得到更为全面的发展，促使他们的综合素质及能力得到提升，为其今后的发展打下良好的基础。

一、新课改下培养初中学生生物核心素养的主要内容

核心素养是由新课改提出的，它指的是学生们需要在学习中获取能够促进自身以及在社会中得到发展的必备品格和能力，学生们在学习中只有获取了核心素养的培育才能够很好地促使自己得到全面的发展。而且在核心素养的培养下学生们也能够获得科学的文化知识，并能够有效地掌握学科知识中所蕴含的精神文化，促使自己成为一个有知识、有文化以及有担当的好少年，更好地促使自己将来在社会的建设发展中贡献出力量。生物是一门自然学科，它主要研究生命现象及规律，其中包含着宏观及微观这两个方向，生物这门学科对人们的生活、经济以及社会的发展都存在着一定的影响。首先老师们能够明确地了解到落实立德树人的根本任务是新课程改革的方向，其次在新课改中是以核心素养为宗旨的。最后新课改指出生物学科核心素养包括“生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任”这四个方面。其中生命观念指的是对观察到的生命现象以及互相间的关系或特征进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点。老师在生物教学中为学生们传导生命观念，能够帮助学生们理解、认识大范围的生物学事件以及生命现象，这样也能够使得学生们在面对实际生活中的具体问题时有能力进行解决。而科学思维则指的是学生们需要具备质疑、逻辑推理以及寻找证据的思维能力，只有这样才能确保有效地解决问题。科学探究指的是老师在教导学生们生物知识的过程中，需要摆脱将科学看作仅仅是知识的累积的观点，需要帮助学生了解、认识到科学的本质。社会责任指的是学生们在学习生物知识的过程中需要明确自身的责任及担当，要积极规范自身的行为，做到尊敬师长、诚实友善以及热爱自然等等，最终促使自己的综合素质及能力得到提升。只有在初中生物教学中对学生们进行以上四个方面的培养才能够促使学生们在新课改的要求下，学习生物知识的过程中提升核心素养以及综合素质，促使自己得到更好的发展。

二、新课改下培养初中学生生物核心素养的主要问题

在现今新课改背景下对学生们进行初中生物核心素养的培养存在着较多的问题，这些问题极大地限制了学生们的学习能力和综合素质的提升，无法达到预期效果。简单来说，在新课改下培养初中学生生物核心素养主要存在着以下几个问题。

（一）教学中没有融合核心素养

在初中生物教学中培养学生们的核心素养是新课改发展对生物教学所提出的一个具体的要求，这一要求的提出对于提升学生们的能力和综合素质的形成有着极大的作用。但是，在现今初中生物教学中，老师往往只注重对学生们讲授生物理论知识，对于核心素养的融合极少涉及，这就有所违背新课改的具体要求，致使教学活动的有效性也大打折扣，学生们的能力及综合素质自然也无法得到有效的提升。

（二）学生没有积极参与到教学中

核心素养是由新课改提出的一个具体的要求，它也是一个重要的教学理念，老师在开展初中生物课堂教学时需要遵守新课改提出的具体要求以及核心素养的基本内涵，但在这之中还需要学生们积极地参与进来，发挥出其主体作用，由此才能够有效地提升学生们的综合素质及能力，满足新课改及核心素养的具体要求。但是，在现今初中生物课堂教学中，学生们并没有积极地参与到生物知识教学中，大多学生都处于一个被动的学习状态，这就极大地限制了学生们核心素养的发展。

（三）没有健全的评价体系

在初中生物课堂中融合核心素养对学生们进行培养，会使得学生们得到提升和发展，不过为了能够让学生们对自己有一个清晰的认识，看清自己的进步，就需要对其进行全方位的评价，在这之中就需要老师对学生们有一个较为全面的认识，进而科学、合理地对学生们进行评价，指出学生们的闪光点与不足之处，以便在后续生物课程的学习中对不足之处加以改进和完善。但是在实际的初中生物教学中，教师对学生们的评价较少，也没有一个健全的评价体系，导致老师无法全面地对学生们进行评价，学生就无法全面而具体地认识自己，这也就限制了学生们的发展。

三、新课改下培养初中学生生物核心素养的重要性

生物这门课程是人类科学文化的一个重要组成部分，它所涉及的知识能够带领学生们去探索大自然中的奥秘，使得学生们对自然的认识更加深入，同时生物知识的学习也代表着时代进步的重要基础。生物知识对人们的发展有着很好的指引作用，从单纯的基因转变到克隆动物的出现等等，它都有所涉猎，其中的原理与定义都蕴含在生物课本中。新课改越发重视对学生们进行基础知识教导的核心素养方面的培育，老师需要首先认识到这些要点，然后从这些要点出发去培养学生们的核心素养，重视对他们的科学探索精神、态度以及方法的培养。特别是在初中这一基础阶段，学生们才刚开始系统而规范地学习生物这门课程知识，老师要积极为他们打好基础，在学科中融合核心素养对学生们进行全面的培养，促使他们的综合素质及能力得到提升。当然，老师还需要在教导学生们生物知识的过程中重视对学生们的学习素养的培养，因为在初中阶段，学生们将会面临中考这一人生第一大关卡，只有加强对学生们学习素养的培育，学生们才能够养成良好的学习习惯，促使他们认真、仔细地探索、学习生物学知识，在掌握生物学知识的基础上取得好的成绩。生物老师还需要注意到教导学生们学习生物这门学科，不仅需要对学生们细致讲解课文内容，还需要带领学生们展开一系列的实验，生物这门课程本就与实验有着密切的关联，通过实验教学不仅能够激发学生们学习生物知识的兴趣，还有利于学生们深入理解生物知识，进而提升学生们的实践操作能力和探究能力，以便为他们之后的学习和生活打下一个好的基础。

四、新课改下培养初中学生生物核心素养的途径

（一）运用科学教学方法

老师在教导初中生们学习生物知识的过程中，需要运用科学的教学方法，在教学过程中要逐步提高自身的教学能力，促使学生们的学习能力得到提升。基于此，老师首先需要充分掌握生物教材，接着将教材知识进行归纳、总结，以便能够灵活地将教材知识传授给学生们。其次老师要将生物知识与实际生活或其他课程结合起来对学生们进行教学，让学生们能够清晰地认识到生物知识与实际生活和其他课程之间的联系。这样能够有效地激发出学生们学习生物知识的兴趣，促使他们积极主动地投入生物学课堂中，同时还能够有利于培养学生们的实验探究能力，让学生们理解、认识生物知识的综合性。从这些内容的学习中，能够了解到生物知识的学习并不是“孤立无援”的，而是与其他学科知识和实际生活有着密切的联系。比如：在初中生物《调查周边环境中的生物》这部分知识的学习中，就能够很明显地让学生们感受到生物知识与实际生活的联系。首先老师先让学生们依据自身的知识解释生物这一概念，当学生们明确了生物的概念后，老师就可以让学生们自由分组，去调查自己周边环境中的生物。在学生们调查完毕，老师就发现有一小组成员调查的是社区环境中的生物，他们记录下来的有：桃树、灌木丛、蝴蝶、青虫、蚂蚁、麻雀、蘑菇、青蛙等等，这时老师就可以让学生们依据两种不同的方法将它们进行归类并说明这样分类的理由。通过这样的方式学生们能够很快地将其分为动物和植物两类，并能够明白其分类的依据是什么。通过这样的方式不仅能够让学生们在实验探索过程中学习到生物知识，还能够明白生物知识与实际生活的联系，促使他们更有兴致投入生物知识的学习中。

（二）在生物教学中融入核心素养

从目前生物教学状况来看，首要做的就是在生物教学中融入核心素养，在这一基础上，将生物教学与核心素养有效地结合起来去培养学生们的核心素养。只要这样才能够使得老师注重在生物教学中对学生们的核心素养进行培养，这样也能够节省专门培养学生们生物核心素养的时间，将两者结合起来既节省了时间又提高了教学效率和质量，在学生们学习生物知识的过程中就能够有效地掌握核心素养。比如：在初中生物《种子的萌发》这部分知识的学习中，老师可以引入研究“萌发的种子”的实验来促进对学生们的生物知识的教导。在这部分知识的学习中，需要学生们对其进行一个长期的研究，同时这部分内容也是生命单元中唯一一个长期研究活动，在实验活动过程中老师要留给学生们充分的时间，以此来培养学生们对生命现象长期观察的素养，这也正好贴合初中生物核心素养中的“生命观念”以及“科学探究”。老师让学生们细致观察发芽的蚕豆，能够帮助学生们养成对细小事物进行观察的能力，从中不断地提高学生们的科学探究素养。在实验过程中老师要合理地“放手”，将主动权交给学生们，自己起一个引导的作用，让学生们去发现、解决并进行逻辑推理，最终得出准确的答案，以此来提升他们的能力及综合素养。

五、结束语

总之，在新课改下培养初中学生们生物核心素养就需要老师紧跟时代的步伐，清晰认识到初中生物中的核心素养要点，然后采用科学、新颖的教学方法将核心素养融合到初中生物课堂中，接着再对学生们进行教学，这样的方式既能够有效地提升教学效率和质量，还能够促使学生们的学习能力和核心素养得到提升和发展，促使学生们得到更为全面的发展。

参考文献

［1］杨弘.新课改下初中生物核心素养的培养途径探索［J］.中学课程辅导：教师通讯，2020（4）：37-37.

［2］许丽苹.核心素养视域下中学生物课程探索［J］.中学课程辅导（教师通讯），2019（4）：129-129.

作者:林忠华 单位:福建省平潭第三中学