新课改下初中生物高效教学策略浅谈

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摘要：随着教育改革的不断深入，在初中生物教学中传统的教学方式已经不适应教育改革的要求，还限制了学生综合学习能力的发展。教师对于初中生物教学中存在的问题应及时发现并认真分析其根本原因，进而采取相应的教学措施，在帮助学生掌握生物知识的同时，不断提高学生的综合学习能力。新课改背景下，本文将初中生物教学中出现的问题进行了分析并提出了相应的解决策略，以期提高生物教学的效率。

关键词：新课改；初中生物；教学策略

由于长期受到传统教育理念的影响，在初中生物课堂教学中存在着一些问题，如教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣低下。初中的知识比小学的知识要更加的复杂和烦琐，很多初中生刚升入初中不能适应这个阶段的学习内容，觉得学习的负担突然变得更加繁重。尤其是针对生物学科的学习，因为和其他科目相比，生物学科的学习不容易受到学生的重视，在生物的学习上也没有投入很大的精力，此外，教师的教学方式落后，不能更好地提高学生的学习能力，种种原因会导致初中生物课堂教学效率难以得到提高。

一、新课改背景下初中生物教学中存在的问题

（一）教学理念落后

新课改背景下，很多生物教师并不能真正认识其要求和教学标准，并没有结合新课改的要求进行物理教学改革，依然在课堂教学中使用传统的教学方式，使得传统的教学方式依旧占据着课堂教学的主要位置。结合这个问题仔细分析：首先，大部分的生物教师长期使用传统教学方式进行授课，一时之间很难接受新的教学要求，难以结合教学内容进行综合考虑，在有限的课堂教学时间内不知道如何正确合理地安排教学内容；其次，教师在实际的生物教学中很少与学生进行互动交流，不能正确把握学生的学习需求。

（二）生物实验教学方式陈旧

在生物教学中，教师在开展实验教学时，总是采取一个教学模式：将实验的名称、实验的具体操作步骤和实验原理以及实验结果一次性全部告诉学生，学生在知道所有的实验内容之后就缺少了对实验探究的兴趣，进行实验操作就像完成学习任务一般，缺少实验探究的积极性，进而不能发挥自己动手实验的真正价值，使得课堂的生物实验教学变得无趣。

（三）学生的生物学习兴趣较低

随着生物课程的不断修改和编订，在生物教材中会有很多生物概念需要学生的理解和掌握，抽象的理论知识本就是学生最不想学习的内容之一，因此，学生对生物学科的学习兴趣下降。这其中的主要原因是学生在生活和学习中遇到的事物都是具体形象的，而在生物课程中的学习到的细胞、基因等很多概念是看不见摸不着的，具有很强的抽象性，无疑会增加学生学习的难度，学生的抽象思维能力较低，学习这类知识比较困难，进而使得学生的生物学习兴趣降低，学习效率难以提高。

二、新课改背景下初中生物高效教学的策略

（一）课前认真预习，奠定高效学习基础

初中生物教材中的内容涉及到自然界中各种事物的变化，学生可以通过学习生物去了解和认识丰富多彩的世界，可以说初中生物的学习是具有生命力的学习。学生要想了解自然现象的形成原理，需要牢牢掌握生物的基本知识。在时初中生物的学习中，教师应该引导学生进行课前的认真预习，当生物教师在课堂上根据教学内容进行授课时，可以根据学生预习中出现的问题进行重点讲解，使得学生可以利用预习的优势重点掌握教学内容，紧跟教师课堂的教学节奏，这可以使学生在课堂上有目的地进行学习，可以大大提高学生的学习效率。例如，在学习人教版七年级生物中的《开花和结果》这部分内容时，教师应该引导学生对其进行预习，让学生大致掌握本节课将要学习的内容。教师还可以让学生在家中观察植物的开花过程，家中没有植物的学生可以观察路边的植物，还可以利用网络查阅相关的资料。学生在观察过程中遇到不明白的知识标注出来，在课堂学习时，认真听教师讲这部分的内容，进而掌握植物开花和结果的自然规律，使得学生自主参与到课堂学习中，进而提高了初中生物的教学效率。

（二）提问法激发学生的学习兴趣

在初中生物教学中，教师不仅应该让学生进行课前的预习，还应该让学生在预习中发现问题，培养学生自主发现问题的能力，通过问题的引导进行课堂学习，是生物课堂学习的一大基础。学生带着问题进行学习会有自己的学习方向，有目的地进行听课，之后通过自主思考，或者与教师互动沟通来解决问题，解决问题本身就可以吸引学生的注意力，让学生产生自主学习的动力。例如，学习人教版七年级下册中的《人体对外景环境的感知》这部分内容时，教师可以利用提问的方式进行授课，让学生结合实际的生活经验展开讨论，并总结实际生活中人体感知外界环境时会发生的反应，比如运动的时候会出汗、鼻子受到刺激会打喷嚏、冷的时候身体会哆嗦等。教师结合学生说出的生活现象进行针对性的提问：“从生物学的角度分析人体对环境的感知涵盖什么知识点？有些过激反应会伤害身体健康，因此应该做好哪些准备措施防止出现过激反应？”学生带着问题进行生物学习，可以在无形中增加学生的学习动力。

（三）开展生物实验教学

新课改背景下，生物教师在进行理论教学的同时，还应该加强培养学生的动手实践能力，帮助学生更加轻松地理解和掌握自然现象。生物实验教学是生物教学中必不可少的教学内容，是提高学生动手实践能力的主要途径。实验可以让抽象的生物知识变得具体直观，很多抽象的知识经过实验会变得直观形象。生物实验帮助学生掌握生物知识，让学生认识生物的发展规律，可以更好地建立生物知识框架。例如，在学习人教版七年级上册的《单细胞生物》一课时，学生在日常生活中是看不到这些生物的，教师可以带领学生通过显微镜进行观察。比如以观察水中的单细胞生物为主，学生在显微镜的帮助下，可以看到水中的眼虫、衣藻、草履虫等，还可以仔细观察这些单细胞生物的特征和形态。学生的实验水平可以从侧面反映出生物教学质量，初中生物中包含很多实验内容，这是学生对生物知识的自主探究过程，传统的生物实验教学有着很多的问题。因此，教师应该根据学生的认知水平设置相应的探究性实验，在实验的过程中注重加强教师与学生的交流，明白学生在实验中的不足之处，保证实验教学更具针对性。为了让生物实验和课本内容紧密结合，教师应该让学生了解课本的具体内容，之后在实验的过程中结合知识点来进行。教师可以根据零碎的知识点进行综合探究实验，针对复杂的实验教师应该制订相应的实验计划，进而保证学生顺利地完成生物实验。生物教师还可以在班级中为学生展示实验的过程和现象，帮助学生掌握生物理论知识。但是，教师应该明确不管什么类型的生物实验都应该紧紧围绕生物原理来进行。在生物教学中，为了将抽象的事物具体化，教师还可以利用多媒体教学设备，为学生播放实验的完整步骤，让学生明确实验的具体操作过程，再进行自主探究实验，使得实验教学变得简单，还可以让学生的实验操作步骤更加规范化。

（四）开展课外活动

初中生物与学生的生活息息相关，学习生物的目的就是帮助学生更好地了解生活，并将生物知识灵活地运用到生活中，除了课堂实验研究之外，教师还应该注重学生的课外实践活动，学生在课外实践活动中会更加轻松地掌握生物知识。生物教师可以建立生物兴趣小组，根据生物教学内容组织相应的课外活动。在制订课外活动计划时，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好，结合日常生活，调动学生参与活动的积极性。生物教师只需要给出活动主题，其他的交给学生自主完成，如设计实践活动的方案和时间的过程等，使得生物教学氛围更加活跃，也激发了学生的思维，使得生物课外活动变得更加有意义。例如，在学习人教版七年级上册中的《被子植物的一生》这一章节的内容时，生物教师可以让学生自己选择合适的花盆，准备符合生物成长的土壤，以及想要种植的植物种子，让学生利用学过的这一章节的知识，自己种一株植物，并将过程进行记录。将种植的植物放在教室中，不仅美化了教室，还可以每天见证植物从发芽到成长再到开花结果的过程，学生的学习兴趣也得到了激发，在照顾植物成长的过程中，还可以让学生意识到生命的可贵，进而珍惜每一种生物。

（五）科学评价课堂教学

初中生物的内容可以反映出自然规律，但是有些生物书中的内容，学生在实际的生活中难以接触到，无疑会增加学生的学习难度。因此，课堂教学中需要教师和学生的评价和反馈，在评价和反馈中意识到自己教学或者学习中的不足，进而有针对性地进行改正，增强学习生物的自信心。对生物学习进行评价，不单是指教师对学生的评价，还包括学生对教师的教学评价和学生之间的相互评价，让生物学习氛围变得浓厚，形成一个良性的循环。在课堂评价中，教师需要起到正确的引导作用，对于学生遇到的问题应该及时给予帮助和解决，通过科学合理的评价让学生全面掌握生物知识。综上所述，在新课改背景下的初中生物教学中，教师应该结合教学内容和实际的教学情况制订相应的教学计划，满足学生在生物学习方面的需求，激发学生的学习兴趣，注重生物的实验教学，适当地开展课外实践活动，并进行综合性的评价等方式来实现初中生物教学的高效性。

参考文献：

[1]王秋雄.新课改背景下初中生物的高效教学策略分析[J].考试周刊，2020（92）：137—138.

[2]王维国.浅谈新课改背景下初中生物的高效教学[J].教书育人，2020（28）：64—65.

[3]吴向伟.新课改背景下初中生物课堂教学有效性的提高策略研究[J].课程教育研究，2020（27）：54—55.

作者:王亚荣 单位:吉林省白城市镇赉县蒙古族中学校