新课程标准下初中语文阅读教学探究

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摘要：随着国家综合实力的不断增强，社会各个层面对于教育的重视程度也逐渐加深。当代的人才培养不再仅限于提高学生的科学知识水平，更在于培养学生的综合素养，这也是新课程标准对综合型人才的要求。结合新课程标准的最新要求，初中语文阅读的教学目标和教学重点也应做出相应的转变。为使初中语文阅读教学更加适应新课改的要求，本文将针对语文阅读教学中所存在的问题进行细致分析，并提出语文阅读教学时所要注意的事项以及合理的教学策略，望对广大初中语文教师的阅读教学有所帮助。

关键词：新课程标准；初中语文；阅读教学；教学策略

阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节，对学生的理解能力具有很高的要求，初中语文阅读教学的有效开展，能够提高学生的语文综合素养，为社会培养综合型人才奠定坚实的基础。教师应不断完善教学计划，根据新课程标准的要求以及学生的学习发展需求，制订出科学合理的教学计划，应用切实有效的教学策略，以此来实现语文阅读教学目标。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读素材的选取不恰当

在当下的初中语文阅读教学中，存在着阅读素材选取的两极化，部分教师所选取的阅读材料都是教材以外的，与教材脱轨，这种对于阅读素材的选取是较为片面的。初中语文教材的编写是按照新课改的最新要求来进行的，完全体现并满足学生所需要具备的语文科学素养，与课本内容脱轨的阅读素材是不符合学生的学习需求的；而也有部分教师所选取的阅读素材来自于教材内容，没有对所选取的素材进行深化，这样的做法也是较为片面的，缺少现实意义，不能对学生的学习视野起到开阔的作用，影响了学生的发展。因此，教师应对课本中的知识理论及内容进行更多的研读，从中找到适合学生进行阅读学习的素材，将阅读教学中融入进课本知识中，是最能够提高学生语文整体水平的一种方法，对学生语文阅读水平的提高具有积极作用。

（二）教师的教学目的比较片面

纵观初中语文阅读教学现状来说，教师的最终教学目的仅停留在提高学生语文阅读成绩的层面上，对于学生阅读能力和语文综合素养的提高并没有予以应有的重视。教学目的的片面性也就直接导致了教师教学设计和教学活动的开展失去了方向，只顾提高学生成绩而忽视了学生综合素养的提高，这是不符合新课改最新要求的做法，传统教学理念对学生的学习和发展十分不利。教师应注意的是，初中语文阅读教学的最终目的是为了提高学生的语文综合素养而进行的，并不单是要提高学生的阅读水平，更重要的是对学生综合素质的培养。

（三）教学设备不够先进

随着科学技术的不断完善和发展，网络和多媒体技术逐渐应用于教育领域，有大批先进的多媒体教学资源被引进初中语文阅读教学中，科学技术的应用，使得阅读课堂的氛围变得更加活跃，阅读素材的选取也更具全面性，便利了教师教学工作的开展，也开阔了学生的眼界，为学生综合素养的提高提供了有力保障。但就语文阅读教学现状而言，许多地区，尤其是农村及偏远地区，还未能做到教学硬件设备的普及，缺乏有效的教学资源，即使是具有了多媒体资源的地区，也存在着设备老化或没有及时进行更新的问题，这些问题都阻碍了阅读教学的开展。

二、开展初中语文阅读教学的注意事项

教师在开展语文阅读教学时，要以学生的兴趣爱好和学习发展所需为切入点，找到适合并能够使学生感兴趣的阅读材料，一旦学生对学习有了积极性，就能够主动去学习知识，完善自身的综合素养，这是有效提高学生主观能动性的最佳途径。因此，新课改背景下的语文阅读学习需要更好地激发学生的学习热情，促使学生自主进行阅读学习。教师应注重阅读课程与实际生活的关联性，阅读素材都是源自于生活并高于生活的，因此，教师在进行语文阅读教学时，必须要切实结合实际生活，既给学生熟悉感，让学生能够自主投入到学习中，又能够使教学更具现实意义，为学生的日常生活和学习提供帮助。部分学生的语文阅读能力始终无法提高与学生的语文功底薄弱有关，这一部分学生大多缺乏对语文学习的信心，教师应在课程开展的过程中，不断对学生的表现进行鼓励，给予学生学习和阅读的自信心，在课上时间多与学生进行互动，在课下时间布置相应的作业，都能有效提高学生阅读学习的自信心。注重培养学生的共情能力，语文阅读教学的开展，不仅在于提高学生的语文综合素养，同时也是对学生的思想道德建设进行有效培养的一个过程，阅读素材大多是为了体现作者的思想感情而存在的，教师在引导学生阅读的过程中，要注重激发学生的共情能力，使学生学习作者身上的优良品质，感悟作者所要体现的现实意义，这也是提高学生综合素养的一方面。

三、初中语文阅读教学的具体实施策略

（一）明确语文阅读教学的教学目的

明确的教学目的是教学活动得以顺利开展的关键性因素，想要切实提高学生的语文阅读能力，就要从制订明确的语文阅读教学目的入手，教师应掌握科学有效的教学方法，并结合学生的实际学习情况，制订最符合学生学习需求的教学目的，进而确定教学的重难点，帮助学生全面提高语文阅读水平，培养学生的语文综合素养。

（二）设计合理的教学问题，发散学生的思维

课堂的互动交流环节是阅读教学的一个重要环节，其本质是师生之间进行的沟通与交流，通过这一过程，使学生对阅读素材有进一步的理解与体会，想要促进互动环节的进行，就需要设计科学合理的问题，通过问题设置的思路来引导学生的思维步入正轨，同时通过对问题进行适当的拓展，还能够培养学生的发散思维能力。例如，在结合《美丽的颜色》这篇文章进行语文阅读课程时，课文讲述的是居里夫妇在进行大量实验后，最终发现了放射性元素镭和钋的过程，充分体现了居里夫妇那种敢为人先、不畏艰难、勇于探索、舍己为人的优秀精神品质，这就需要教师通过合理的问题设置来激发学生发现居里夫妇身上难能可贵的品格，并加以学习和弘扬。教师可以采用循序渐进的方法，先是询问学生认为最美丽的颜色是什么，充分激发学生的阅读兴趣；然后引导学生对文章进行阅读，发现课文中美丽的颜色所蕴藏的真实含义，再通过提问学生在阅读的过程中感受到了居里夫妇身上什么样的人格魅力，充分培养学生的共情能力，促使学生对居里夫妇所具有的高尚精神品质进行学习，这样合理有效的问题设计对学生阅读水平的提高具有十分积极的影响，也提高了学生的综合素养。

（三）教师应引导学生对情节展开想象

对阅读材料中的情节进行合理的假设与想象，对提高学生的逻辑推理能力和发散思维能力具有十分积极的作用。因此，教师在阅读教学过程中，可以充分应用这种方法，可以给没有结尾的开放性故事设计一个合理的结局，或是给人物进行另一种选择，并假设该种选择所导致的最终结果，这种教学策略在阅读教学中十分常见，尤其是在诗歌小说的学习中应用更为广泛。例如，在学习《美丽的颜色》这篇文章时，教师可以引导学生对居里夫妇发现镭和钋之后的情节进行想象，对他们的对话及神情和动作展开丰富的联想，考验了学生的发散思维能力。而在组织学生进行回答时，也充分锻炼了学生的表达能力。在学习《藤野先生》这篇文章时，教师可以引导学生对藤野先生的外貌特征展开想象，甚至可以通过绘画的方式进行表现，在活跃课堂气氛的同时，也能够让学生对文章有进一步的理解。在学习《黄鹤楼》时，教师可以让学生结合文章表达的内容，对黄鹤楼的壮观景象进行描述和想象，体会其磅礴和壮阔，让学生也能有一种身临其境之感。总的来说，假设与想象是初中阅读教学中的一个重要环节，也是课程的重点教学内容，对提高学生的人文素养以及逻辑思维能力具有很大帮助。

（四）提倡课外阅读，拓宽学生的阅读面

只有学生的阅读数量不断增加，其阅读的质量与文化素养才能够得以充分提高，其综合素养才能不断地进行完善。因此，教师应鼓励学生在课内阅读教学的基础上，积极主动地开展课外阅读学习，教师可以在学习名人名篇后，为学生推荐该作者的相关经典书籍，让学生在大量阅读的过程中，掌握文章的内容，对情节进行梳理，在通过反复阅读的过程对其进行深入的理解，赏析其中最为经典的片段，体会作者的写作手法。最重要的是要对优美的文字及段落进行摘抄，学习作者的写作方法和情感表达的方法，能够运用到学生的日常语文写作中来，能够充分地丰富学生的知识储备，完善学生的文学素养，提高学生的文学审美水平，为学生今后的语文阅读及语文写作过程都提供了辅助作用，提高学生的语言表达能力和写作水平。综上所述，在新课程标准的背景下，初中语文阅读教学的本质在于培养学生的综合素养及语文综合能力，为此，教师应做出相应的努力，对自身的教学方法进行不断的改进与完善，充分结合教材内容，制订科学教学目标及教学计划。同时，引导学生在阅读过程中进行合理的假设与想象，通过这些具体措施来对学生的语文阅读进行正确的引导，全面提高学生的综合素养，从而为社会培养综合型人才做出贡献。

参考文献：

[1]张萍.浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：79.

[2]刘艳丽.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新智慧，2020（3）：110.

[3]陈淑珍.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中华少年，2019（33）：142—143.

[4]苏秀琴.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].家长，2019（24）：113+115.

[5]童学国.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].新课程（中学），2019（8）：23.

作者:聂红 单位:山东省淄博师范高等专科学校附属中学