新课改下高中英语课堂有效教学探析

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摘要：新课改背景下，激发学生们的英语学习兴趣，设计高效的学习活动，提升学生们的英语素养，是高中英语教学工作者面对的重要课题。文章结合笔者的教学工作经验，从更新教学思想、丰富教学内容、创新教学方法三个方面，浅谈新课改背景下的高中英语高效课堂的构建策略，以期抛砖引玉。

关键词：新课改；高中英语；高效课堂；构建策略

受应试教育思想的影响，高中英语课堂教学中学生们的积极性未能得到有效激发，课堂上教学方法陈旧，学生们的学习兴趣不高。新课改背景下，高中英语教师应更新理念，创新教学方法，构建出高效的英语课堂。

一、更新教学思想

思想是行为的指南，意识是行动的先驱。长期以来，高中英语课堂存在教学产出效益不佳，学生们学习积极性不高，课堂气氛沉闷等消极现象。究其根源，是部分教师的教学思路保守而僵硬，教学思路一成不变，以“教”为主，以师为主，学生们在课堂上的主体地位未能得到有效凸显。师者，所以传道授业解惑也。作为教师，三尺讲台，教书育人。教师为学生们传授知识，答疑解惑，为学生们指点迷津，帮助学生们提升自我，自然是无可厚非。但是，在新课改背景下，教师应尝试扮演学生们学习路上的组织者、合作者及陪伴者的角色，以引导而不是强制灌输，以启发而不是硬性要求的思路开展教学工作。少教多学，挖掘学生学习潜力，帮助学生养成科学的学习习惯，培养学生们的自主学习能力，让学生们学会学习，学会主动面对困难，学会独立地解决问题，成为“学习者”，这才能为高中英语高效课堂的构建奠定基础。在具体的教学活动中，教师应从以下几方面更新教学思想。其一，以生为本。新课改背景下高中英语高效课堂的构建，在教学思路上需立足于学生群体，围绕学生群体，以学生为中心。在课堂上，教师应摒弃满堂灌、填鸭式的教学模式，善于设计教学问题吸引学生们的学习注意力。通过彼此关联的问题链条，驱动学生们动脑思考，积极回答问题，这样一方面可以活跃课堂氛围，另一方面则可以将问题“还”给学生们。教师应尊重学生，对于学生们在课堂上提出的问题，以及学生们在课堂上的讨论等，给予全面的关注，认真聆听和及时反馈。切忌以己度人，不打断学生表达，让学生们获得良好的课堂互动体验。以生为本不是放任自流，高效的英语课堂上，教师与学生们互为一体，而当学生们对学习主题表现得足够活跃时，教师应学会适当退后和及时沉默，以便于课堂上生出更多的生成性资源。其二，因材施教。手掌伸出，十指不齐。高中英语教学活动中，一个班集体内部，学生们的英语成绩参差不齐，个体之间的差异十分明显。有的学生喜欢英语课程，在日常学习中十分主动，不需要教师反复叮嘱，便能够按时完成作业。而一些成绩更好的学生，则严格要求自我，结合自己的实际情况，制订了行之有效的学习计划，按部就班地开展学习，并能够随时反省自我，课上课下随时查漏补缺。与之对应，有的学生对英语学习不够主动，且学生们在英语学习中随意性极强，依赖心也较重，这样的学习状态下，英语学习效率自然不如前者。新课改背景下高中英语高效课堂的构建，在教学思路上应区别对待学生，根据学生们的学习情况，量体裁衣，因材施教，让学生们能够找到适合自己的学习方法。在具体的教学活动中，针对学习随意散漫的学生，侧重锻炼他们的学习自理能力，让学生们学会规划学习，有序开展学习。针对不爱动脑思考的学生，可实施任务驱动法，让学生不得不动脑思考等等。

二、丰富教学内容

英语是一门语言学科，集人文性与工具性为一体。高中英语课堂上，教学内容越丰富，越多元，课堂越充满活力，学生们学习的兴趣越高，教学效果越好。传统的英语课堂上，有的教师授课时主要以教材文本为线索，而对于其他内容则鲜有提及。教材是教学的重要载体，是学生们学习的主要对象，也是师生之间沟通的重要桥梁。教材的重要性不言自明，但教材不应也不能是学生们英语学习的全部。教学实践中发现，有的学生在英语学习中反复阅读教材文本，甚至能够做到流畅背诵。然而，在考试时，这类学生的英语成绩却不尽如人意。学习视角狭窄，不能有效地增长见闻，学生们的英语学习难以实现量的积累，这就导致学习过程中的灵活性大打折扣。新课改背景下，高中英语高效课堂的构建，应以教材为起点，广泛联系学生们的现实生活，拓展课堂，丰富教学内容。学为用之，将英语知识实践于生活中，有利于加深学生们的学习印象，并扩展学生们的英语学习空间。其一，生活元素。生活是无声的教师。英语在学生们的日常生活中随处可见，如T恤上的英语单词，电脑中收藏的英文歌曲，学生们喜爱的英语电影，电子游戏中出现的情境对话等等，不一而足。高中英语课堂上，当教师为学生们讲解语法知识，要求学生们记忆单词时，学生们切实感受到了学习的逆向性。此时，如果一味加大教学强度，教学过程自然单调乏味，教学结果不够理想。与其让学生们的注意力“逃离”课堂，不如从学生们喜闻乐见的事物切入，从情感上、兴趣上、认知上调动学生们的能动性和自主性。在教学活动中，教师可以从学生们的衣食住行、社会交际、社会活动等各个角度融入生活元素，唤醒学生们的生活记忆，让学生们成为生活中的观察者和有心人，集思广益，从生活的大课堂中发现英语，接触英语。生活元素的融入不拘一格，一个词汇，一句网络流行语，一首歌曲，一种商品，都能成为课堂上的点睛之笔，让学生们感受到英语的可爱之处。其二，西方文化。随着全球经济一体化进程加快，区域之间、国家之间的文化交流也越来越频繁。高中英语课堂上，丰富教学内容，教师需有意识引入西方文化，彰显英语课堂的人文气息。文以载道，以文化人。英语课堂上的文化知识，尤其是西方国家的传统文化，对学生们有着较强的吸引力。以文化知识丰富英语课堂，春风化雨，润物无声，能让学生们多角度、多方面体会英语的魅力。与我国灿烂辉煌的传统文化相似，西方文化也有着可圈可点的地方。值得一提的是，西方文化的融入，如政治、地形、气候、物产、饮食、社交、战争、艺术、建筑、音乐、习俗等等，无一不是教学中的闪光点。当学生们因为记忆英语单词而感到心烦意乱时，为学生们讲述单词背后的历史故事，不仅可以便于学生们理解，加深印象，还可以拓展出其他历史事迹、现象、人物等等，以点带面，学习的有效性大大提升。

三、创新教学方法

新课改背景下提高英语课堂的教学有效性，应创新教学方法，以保障“教”“学”信息的对称性。创新教学方法，出发点众多，比如说，在以生为本教学理念下，从学生们的认知规律和身心发展特征出发，调节教学方法以匹配青春期的高中学生。高中学生活泼好动，热情洋溢，具备无限的学习潜力，记忆力良好，思维敏捷。与此同时，学生们贪玩，学习的柔韧性不足，抗挫能力较差。因此，教学方法需灵活多变，避免程序式的重复。又如，围绕教学主题，按照教学主题的属性、难易程度、体量大小等，实施相应的教学方法。对于难度较大的教学主题，可实施分层教学法；对于实践性突出的教学主题，可实施小组合作学习法等等。再如，从学生们核心素养培养的角度，也即是语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度加以创新。整体来说，创新教学方法因出发点不同，创新的方向和深度各有不同。新课改背景下创新高中英语课堂教学方法，应重视以下几点。其一，游戏教学法。寓教于乐，寓学于趣，将教学、学习与游戏结合起来，在玩中学，在学中玩。教学实践表明，游戏教学法对延长学生们学习注意力时间，培养学生们的竞争意识及合作能力大有裨益。英语教学中，游戏教学法深受学生们的欢迎，一提到游戏，即便是不喜欢英语学习的学生，都会情不自禁地参与进来，并能够在其中做到全程投入，一丝不苟。游戏教学法实质是兼容性很强、覆盖面很广的教学方法，如情境教学法、任务教学法、故事教学法、实验教学法等，都程度不一地涉及游戏成分。将学习与娱乐统一起来，让英语课堂充满欢声笑语，任何学生都会喜欢上英语学习。游戏教学法的实施，可以划分小组，以小组为单位展开，也可以师生之间以“一对一”的方式进行。游戏教学法在时间上的设置也较为灵活，课堂导入时的5分钟，师生互动中的10分钟，课堂留白时的5分钟，都可以实施游戏教学法。游戏教学中，需要使用到某些教学用具或生活中的物品，可组织学生们搜集整理，确保游戏教学的完整性和有序性。其二，多媒体教学。信息时代，以互联网为代表的信息技术，被广泛应用于教育教学工作中。高中英语课堂上，实施多媒体教学，便于搭乘互联网高速列车，利用网络资源丰富课堂。多媒体教学含有多层次的分支，而每一个分支都能独立成项。比如说，为更好培养学生们的自主学习能力，以微课为媒介开展教学活动。微课具有短小精悍，中心明确的特点，提出一个问题，解决一个问题，指向性强，非常适合学生们的课后学习。又如，为培养学生们的合作学习能力，以信息技术创设教学情境，带给学生身临其境之感，刺激学生们的视觉、听觉感官，随之而导出问题，促进学生们围绕问题而展开合作，在分享、交流、互助中共同攻克难点。多媒体教学，还可以快速切换教学主题，让新旧知识衔接起来，快速而准确地标注重点，可达到提纲挈领的良好效果。

四、结语

教无定法，贵在得法。新课改背景下，提高高中英语课堂教学的有效性，需重视更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法。吾生也有涯，而知也无涯。作为教学工作者，提高教学质量，自己也需要不断学习，与时俱进。也只有教师不断地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地开展教学工作。

参考文献

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［2］魏根子.新课改背景下高中英语教学存在的问题及改进策略［J］.甘肃教育，2019（13）.

［3］张欣欣.浅谈新课改背景下高中英语教学的几点思考［J］.中学生英语，2019（12）.

［4］罗慧娜.在新课改背景下高中英语教学存在的问题及对策［J］.校园英语，2019（24）.

［5］黄永梅.基于新课改下的高质量高中英语课堂构建策略［J］.校园英语，2019（29）.

作者:盖怀民 单位:甘肃省泾川县第一中学