新课改下小学数学教学方法创新探究

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在新课改背景下，教师首先培养小学生的数学学习热情，并且能够主动发现学习中的问题，具备主动探究的能力，在这个过程中培养了学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而能够将数学知识运用于生活中。因此，教师需要改变传统的教学模式，并进行教学方法的创新，明确学生为教学主体，让学生能够主动参与教学工作，以此提升学生的数学核心素养。

一、小学数学教学中存在的问题

教师对课堂主体目标不明确，一直以来，教师在教学中受到传统教学思想的制约，在教学中针对教学中的重难点采取填鸭式的教育，学生被动地接受知识。在这样的教学模式下，学生的主体地位不能体现，同时也不能为学生提供主动思考的机会，从而不能培养学生的逻辑思维，由于数学学科具有抽象性的特点，教师若在课堂上以灌输的模式教学，难以提升学生的掌握能力，也不能培养学生的主动探究能力[1]。因此，教师先明确课堂主体是学生，在教学中发挥学生的主观能动性，增进与学生之间的互动，才可以提升数学教学质量。

二、关于新课改下小学数学教学方法创新的思考

（一）调动学生的数学学习积极性

在传统的教学观念影响下，机械式教学方式主要是以教师为教学主导，而学生只能被动地学习。学生对抽象难懂的数学知识的学习会感觉到困难和吃力，长久下去就会感觉到数学学习比较枯燥乏味，对认识和掌握数学知识产生不利影响，导致逐渐失去学习兴趣和积极性。在新课改具体要求下，小学数学教学方法需要创新，教师需要调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，围绕学生展开教学，引导学生发挥主观能动性，让学生全身心投入学习中[2]。教师在逐渐改进创新教学方法中需要充分掌握学生的实际情况以及学生的学习特点，在满足学生学习需求的基础上丰富教学内容，改进教学方式，通过问题教学、分组教学、情景模拟教学、游戏教学等激发学生的学习主动性和动力，引导学生产生好奇心以及探索意识，进而学生可以积极主动参与教学，主动配合教师的教学工作，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，而这营造了良好的教学氛围，从而有助于培养学生良好的数学思维，促进学生全面发展。

（二）完善教学引导工作

在新课程改革的要求下，教师需要实施“先学后教”教学模式，所以教学准备工作极其关键和重要，这就需要教师积极引导学生预习功课，让学生对所要学习的内容有一定的认识和了解，并且学生能够及时发现学习中存在的问题和产生的疑惑，对学习方法、学习方式方面存在的缺陷和不足有一定的了解，这样学生在实际学习中才能够有目的地学习，有助于提高学生的学习效率和质量。由于小学生正处于身心发育的关键阶段，对于一些事物的认识还不够深入，并且学生的认知能力水平较低，从而影响独立自主学习，同时也会影响功课预习的质量[3]。教师需要给予积极的引导和正确的指导，增强学生的预习效果，提高学生的预习质量，辅助学生养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法，在学生具备良好的学习积极性和学习动力的基础上，锻炼学生分析和思考问题的能力，培养学生的探索意识，从而逐渐完善教学引导工作，为学生今后的学习奠定基础。

（三）体现学生的主体地位

在新课改要求下，教师需要将学生作为教学主体，所以在创新教学方法的过程中给予全面的引导，体现学生的主体地位，激发学生学习积极性，从而有效推进传统教学模式转变为素质教学模式，增强教学效果，让学生明确学习中存在的问题，并且积极思考和分析问题，最终学生能够独立解决问题，激发了学生的学习热情，并且发散了学生的思维，增强了学生的学习效果。教师可以实施分组教学、实践教学、互动教学，增强师生之间的交流互动，增进师生之间的关系，从而学生能够积极主动地参与教学活动，在教学活动中发挥自身主观能动性，发挥想象的创意，并获得良好的体验感，加深学生对知识的认识和掌握，有助于提升学生的实践应用能力。

（四）营造良好的教学氛围

在新课改的教学背景下，小学数学教学方法的创新需要教师围绕学生展开教学，将学生作为主体，在充分掌握学生学习需求的基础上，通过应用新颖的教学方法激发学生参与学习的兴趣，营造良好的教学氛围，增进师生之间的情感交流，让学生敢于积极展现自我，表达自己的观点认识，对提高课堂教学效率和质量有重要作用[4]。

（五）应用多媒体展开教学

现代科学技术的发展促进了技术被积极广泛应用到行业领域的发展中，而互联网信息技术以及多媒体设备在应用到教育教学事业中产生了积极的作用，成为重要的教学工具，突破了传统教学中以板书形式展开教学的局面，增强了教学的趣味性，丰富了教学内容。在创新小学数学教学方法的过程中，教师应提高信息技术认识，有效应用互联网信息技术以及多媒体设备，将抽象难懂的知识生动形象地展现给学生，辅助学生理解和掌握数学知识，调动学生的学习积极性，让学生对数学学习产生耳目一新的感觉，从而提升教学效果，提高学生的学习质量。

三、新课改下小学数学教学方法创新的关键要求

（一）紧密结合学生的日常生活

数学知识与日常生活关系密切，而小学数学教学与日常生活同样存在必然的联系。所以小学数学教学在创新教学方法中，需要依据具体教学内容紧密结合学生的日常生活，将数学问题和数学知识引入日常生活，同时也需要将日常生活中的元素结合到数学问题和数学知识中，使得学生对数学问题和数学知识产生更深入的认识，有助于学生学习和掌握数学知识。例如，在“认识钟表”的教学中，教师为了提高课堂教学效率和质量，让学生掌握重点知识，需要注重与日常生活的紧密结合。教师可以向学生提问日常生活中所看到钟表的样子，并让学生说出如何读出钟表的时间，而学生对于钟表的认识以及钟表读取的方法会存在差异。在教师充分掌握学生的实际情况以后，对学生的说法给予点评，从而可以激发学生的学习积极性，学生能够产生良好的体验感和成就感，这种创新的教学方法让学生能够对数学知识产生不同的认识，有助于学生掌握数学知识和应用数学知识。

（二）清晰教学目标

在新课改教学背景下，小学数学教师在创新教学方法过程中需要展开素质教育下的数学教学工作。在具体的教学中应清晰教学目标，并且充分掌握学生的心理特点，从学生感兴趣的方面作为切入点，在满足学生学习需求以及探索欲望的基础上增强课堂教学的针对性和有效性，有助于提高教学效率和质量[5]。

（三）培养学生的创新创造能力

在新课改的具体要求下，数学教学需要教师注重培养学生的创新创造能力。基于此，教师在创新教学方法中需要充分考虑学生的身心发育特点以及学习需求，有目的地引导学生独立自主地分析和思考问题并探索知识，引导学生发挥想象和创意，逐渐培养学生的创新能力。在学生掌握知识的基础上，锻炼学生的创新能力和创造能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（四）尊重学生存在的差异

在传统的教学观念和教学模式影响下，教师采取的教学方式比较机械，而且教学模式比较固定，忽视了学生的个体差异，并且没有尊重学生的人格尊严，没有认识到学生存在的个体差异，包括学生的性格特点、身心发育特点以及认知能力水平等方面，造成一些学习能力较强的学生在学习中难以发挥自身的优势，而学习能力较弱的学生会缺少学习兴趣和自信心，这些问题会影响学生的学习动力和学习主动性，难以提高学生的学习效果。鉴于此，在新课改下小学数学教师需要尊重学生存在的差异，展开有针对性的教学工作，因材施教，对于不同的学生制定不同的教学目标，设计不同的教学任务，从而增强学生的学习效果，提高学生的数学学习认识[6]。

（五）启迪学生的思维智慧

在新课改背景下，教师需要在教学中将学生视为教学主体，满足学生的学习需求，在此前提下引导学生发挥自身主观能动性，逐渐启迪学生的思维智慧，通过启发式教育让学生产生学习兴趣，并且提升学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，从而加深学生对知识的认识和掌握，有效地增强教学效果。

四、结语

在新课改教学要求下，小学数学教师需要根据学生的学习需要以及教学内容和教学现状创新教学方法，这就需要明确小学数学教学中存在的问题以及关于新课改下小学数学方法创新的思考，包括调动学生数学学习积极性、完善教学引导工作、体现学生主体地位、营造良好的教学氛围、应用多媒体展开教学，还需要认识到新课改下小学数学教学方法创新的关键要求，从而积极促进小学数学教学方法的创新改进，为提高课堂教学效率和质量打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］薛振国.新课改下小学数学教学创新方法研究［J］.中国校外教育，2019（25）.

［2］陈万明.教学策略创新在小学数学课堂教学中的应用［J］.读与写，2021（8）.

［3］刘小兵.刍议小学数学应用题教学方法创新［J］.读写算（教育教学研究），2015，25（32）.

［4］朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略［J］.学周刊，2021（3）.

［5］林绍琼.浅谈创新角度下小学数学的教学策略［J］.读与写，2021（1）.

［6］叶桂静.实施教学创新，提升计算能力：基于核心素养的小学数学计算教学策略创新探析［J］.学苑教育，2021（6）.

作者:魏海霞 单位:甘肃省天水市麦积区天润学校