新课改下小学音乐体验式教学策略浅析

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在新课程改革的大背景下，有越来越多的新型教学理念与模式开始影响着教育教学，很好地提升了教育教学的水平。在小学音乐教学中，教师结合新课程改革的相关要求积极创新了教学理念与模式，这让课堂教学更加富有趣味性，教学效率与质量均有很好的提升，尤其是在培养学生音乐核心素养中发挥出了重要的作用。本文以体验式教学这一方法为例，从多个方面来分析论述小学音乐体验式教学策略。按照新课程改革的相关要求，在小学音乐课堂教学中，教师要更加注重学生音乐能力的培养，可以更加主动地参与到音乐活动中，形成良好的音乐体验。从小学音乐核心素养的培育目标这一方面来说，教师在小学音乐课堂教学中要为学生积极创设音乐情境与场景，以此让他们可以产生更多的体验，逐步提升审美感知素养、文化理解素养与艺术表现素养，最终借助音乐来净化学生的心灵和美化情操，获得更好的发展。基于新课程改革向小学音乐课堂教学所提出的要求，体验式教学方法近年来广泛应用在了小学音乐教学中，并取得了较好的教学效果。具体来说，音乐教学中的体验式教学是指学生通过亲历各种音乐实践活动来认识和理解音乐作品，获得直接经验和多种体验的学习方法，具有着个性化与主动性的显著特点。在小学音乐的体验式教学中，教师常用的教学方法有探索音响、即兴编创与创作、演唱、演奏、亲历聆听、综合性艺术表演，这些体验式活动均可以激发学生的音乐学习兴趣，可以产生良好的音乐体验。通过在课堂上使用体验式教学这一方法，可以更好地激发和引导学生的音乐学习兴趣，所构建出的多维课堂可以为学生感知到音乐的更多魅力，产生更多感性的情感体验。另外，体验式教学这一方法可以较好地锻炼学生的合作学习能力、探究能力和课堂主体思维，实现预期的课堂教学效果。基于体验式教学在小学音乐教学中的诸多优势，教师非常有必要广泛推广与应用体验式教学，本文分析探讨了基于新课改下的小学音乐体验式教学策略，现作如下的论述。

1创设有趣的体验情境，引导学生体验音乐

教学情境的创设是尤为关键的，尤其是在小学音乐这一门艺术课程中创设教学情境是非常必要和重要的。为此，在引导学生参与课堂学习时，教师要有针对性地创设有趣的体验情境，努力让学生形成音乐体验。在小学音乐课堂上创设体验情境时，教师要充分考虑学生的音乐学习能力和情绪，比如要去挖掘学生对音乐的好奇心理，在课堂上创设有趣的情境，努力让学生可以形成身体上和精神上的舒适感，并获得个性化发展。总的来说，教师可以在课堂上为学生创设出两种体验情境，一是游戏情境，借助真实有趣的游戏活动来让学生获得真实体验；二是生活情境，将音乐作品与学生的实际生活结合起来，促使他们可以形成基于生活的情感体验。在人音版一年级上册《洗手绢》这一首歌曲的教学中，教师可以紧紧围绕着“童趣”来创设生活性的体验情境，努力让学生参与到体验式教学中去。具体来说，教师可以先向学生提出一个问题，即“你们知道手绢吗？有没有在生活中玩过“丢手绢”这一游戏呢？”借助这一问题可以迅速调动起学生的求知欲望，并开始在脑海中去回忆有关于手绢的片段，尽快形成情感体验。而后教师可以鼓励学生在课堂上大胆说一说自己在丢手绢和洗手绢时的心得，并说一说与所要学习的《洗手绢》这一首歌曲有没有相似之处。在此过程中学生可以自然而然地形成学习体验，体会到自己在特定生活情境中的情感，对《洗手绢》这一首歌曲会有更为深刻的领悟，甚至可以产生与作者产生相同的情感体验，获得良好的情感共鸣。对于小学阶段的学生来说，他们非常喜欢游戏，在游戏过程中既可以让身心得到释放，激发出情感，也可以激发出创新意识和思维，获得更好的发展。基于此，在小学音乐的体验式教学中，教师要多为学生创设游戏情境，借助趣味游戏来让他们获得音乐体验。在创设游戏情境时，教师要确保游戏足够的有趣，且游戏内容与教学内容较为契合，能欧起到辅助教学的作用。另外，应该鼓励班级学生积极参与到游戏情境中，获得最为真实的体验。在人音版二年级上册《早上好》、《我的小鸡》、《小狗圆舞曲》和下册《老虎磨牙》、《两只老虎》、《三只小猪》这些歌曲的学习中，教师均可以去考虑为学生创设游戏情境，吸引他们全身心参与到音乐学习中来。以《两只老虎》这一首歌曲为例来说，整个歌曲欢快跳跃，在实际教学时完全可以加入体态律动的内容。教师可以先使用多媒体向学生播放两只老虎的相关视频，而后在课堂上向学生提供扮演老虎所使用到的道具，让他们在扮演老虎的游戏情境中加入自己的律动，以此来更好地体会《两只老虎》这一首歌曲那一份热闹和快乐。在教学的最后阶段，教师可以归纳总结，以此来帮助学生进一步提升情感，在《两只老虎》这一首歌曲学习中形成良好的情感体验。

2将音乐与画面结合起来，引导学生形成体验感悟

在信息时代，多媒体在教育教学中的应用已经非常广泛，尤其是在小学音乐教学中有着广泛的应用，可以让课堂“活起来”和“动起来”。具体来说，多媒体在小学音乐教学中的优势是十分显著的，能够帮助学生去创设一些真实和有趣的情境，尤其是在文字、声音、视频的帮助下，所创设出的情境可以更加真实，能够吸引学生全身心参与其中，获得良好的音乐体验。为此，在体验式教学中，教师要切实发挥好多媒体的优势，巧妙地将音乐与画面结合起来，以此来增强音乐作品的感染力，让学生形成更多的体验感悟。比如在带领学生去学习人音版三年级上册《妈妈的心》这一首歌曲时，教师可以考虑向学生讲一讲有关于祖国母亲的小故事，快速激发出学生的学习积极性，以此来为学生创设体验情境。通过声情并茂讲故事的方式来有效调动起学生的联想力与想象力，努力让他们在脑海中形成独特的音乐学习情境。在后续的课堂教学中，教师可以使用图片故事呈现的方法来创设情境，让学生可以看到形象化的故事图片，同时带领他们欣赏《妈妈的心》这一首歌曲。通过这样的方式，可以让学生在较为真实的情境中体验音乐作品，较为真实的参与到体验学习活动中。再比如带领学生去欣赏人音版三年级下册《我的家乡多么美》这一歌曲时，为了帮助学生形成更好的情感体验，对自己的家乡产生浓浓的爱意。在教学时教师可以去使用多媒体，以此来向学生展示出音乐所描写的情节，让学生可以在故事的帮助下更好地感受彼得的勇敢。在视频与图片的帮护下，学生可以体会到对歌曲中的家乡美景有直观形象的认知，欣赏音乐作品时可以更加的投入，能够取得更好的学习效果。因此可以说，在多媒体的应用过程中，学生可以对音乐活动有更深的接触，形成多种情感体验，音乐性情和能力均可以得到很好地培养。

3巧妙应用体验式教学法的形式，帮助学生形成多种体验

体验式教学法在小学音乐教学中的形式是多样的，主要有间接体验、直接体验、反思体验、体验内化，均可以帮助学生产生体验，对音乐教学活动形成情感体验。为更好地满足小学阶段学生的身心发展特点，教师要巧妙应用体验式教学法的形式，并将多种体验方式结合起来使用。在间接体验这一形式中，教师要结合音乐作品的特点来为学生设定具体的角色，并在课堂上模拟音乐作品的独特情境，以此让学生可以获得间接体验。比如引导学生去学习人音版四年级下册《癞蛤蟆和小青蛙》这一歌曲时，教师可以让学生去扮演癞蛤蟆和小青蛙，并模仿这两种动物角色的声音，并可以在课堂上向学生介绍癞蛤蟆和小青蛙的区别。此过程中不仅可以带领学生去学习音乐知识，而且可以将德育知识融入到课堂上，让学生树立起爱护动物的信念。为了增强学生在课堂上的体验感，教师可以借助多媒体向学生展示有关的视频，营造趣味课堂。在反思体验中，教师要充分观察学生在课堂上的学习情况，尤其是要对他们的心理感受、行为变化、情感体验加以分析，以此来获取学生的课堂学习效果。在此基础上教师可以组织学生去进行反思体验的活动，在反思体验活动中进一步加深对音乐作品的理解，促进自我认识与理解。比如在完成人音版四年级上册《真善美的小世界》这一首歌曲的学习后，教师可以向学生提出一个探究问题，即“你的身边有没有充满爱与美好的小世界？与歌曲有没有相似之处？是否可以受到真善美的教育？”在向学生提出这样的问题后，学生可以基于自己所形成的心理感受和情感体验去深层次思考，在此过程中可以进一步强化体验效果，不仅可以对音乐作品的情感有一个更深刻的体悟，而且可以联想到自己的实际生活，间接地开展了德育教育。除此之外，当学生形成良好的反思体验后，教师可以带领学生去体验内化，尽量使用学生实际生活中的情境，逐步深化他们的内部体验，实现更高阶段的体验式教学效果。

4注重音乐学习氛围的渲染，推动学生参与到音乐体验活动中

就体验式教学法的本质来说，教师必须要让学生可以完全沉浸在音乐学习活动中，愿意坐下来去欣赏音乐作品，或者愿意活跃地参与到音乐活动去。基于此，教师在应用体验式教学法时要特别注重音乐学习氛围的渲染，在课堂上引入更多学生感兴趣的教学资源，从而起到丰富课堂的作用。对于一些音乐欣赏作品来说，教师需要在课堂上使用多种具有吸引力的教学资源，一方面帮助学生去更加深入地理解到音乐作品，另一方面逐步形成音乐欣赏思路，获得音乐作品的欣赏方法。比如在引导学生去欣赏人音版五年级上册《雨花石》这一首歌曲时，为了帮助他们形成良好的体验，教师可以从两个方面来着手。一是可以使用音乐活动来帮助学生了解《雨花石》的作品风格、节奏与演唱方法，并可以为学生播放《红红的雨花石》这一电视连续剧的视频集锦。二是可以向学生讲解雨花石的引申意义，让学生理解歌曲中雨花石的象征意义，进行情感教育。通过在课堂上开展这样的教学，学生可以对《雨花石》这一首歌曲有更为深刻的理解，树立起正确的价值观念，继而将这一种价值观念融入到《雨花石》的欣赏中去，进一步沉浸于音乐学习活动中。毫不夸张的说，在这一教学过程中，学生的音乐学习积极性可以得到很好的培养，愿意参与到音乐体验活动中，对推动音乐课堂教学也有十分大的裨益。再以人音版五年级下册《打起手鼓唱起歌》这一歌曲为例来说，为了向学生渲染出更富有体验情趣的音乐课堂氛围，教师可以预先为学生制作微课视频，以此让他们通过观看微课视频来了解手鼓的相关知识。若是教学条件允许，则教师可以在《打起手鼓唱起歌》这一歌曲正式教学前的一段时间，便让学生去动手制作这首歌曲所需要的饰品或衣服，在正式教学时让他们穿戴，优化课堂教学。

5注重音乐律动教学，打造互动式课堂

在小学音乐的教学中，律动教学的优势是毋庸置疑的，最显著的优势便是可以将学生调动起来，让他们“动起来”，在律动过程中形成自己独特的体验。另外，在开展律动教学时，教师可以让班级学生全部参与其中，打造出互动式课堂，让学生可以互相启发和帮助，在互动式中更好地感悟音乐学习的魅力。在长时间的应用过程中发现，当将律动教学融入到小学音乐的体验式教学，可以让学生产生更为活跃和丰富的体验，学生对音乐的学习会更有张力，非常值得推广应用在小学音乐课堂教学中。在实际应用律动教学方法时，教师要努力让课堂氛围更加的融洽，并保证师生之间有和谐的关系，以此让学生有更多的安全感与舒适感，愿意大胆地进行音乐律动。

6指导学生去创作音乐，进一步丰富音乐体验

在小学音乐教学中，教师必须帮助学生去掌握必要的音乐学习技巧和基础知识，这既是新课程改革背景下小学音乐教学的基本目标，同时也是培养学生音乐核心素养的基础。为此，教师要十分注重学生音乐基础知识与学习技巧的积累，并在此基础上指导他们去创作音乐，以此来获得更佳的音乐体验。具体来说，在开展体验式教学的过程中，教师可以鼓励学生去创造音乐，尝试着去改变音乐学习的性质，逐步成长为音乐创作的体验者。比如在人音版六年级上册《黄河颂》这一首歌曲的学习中，教师可以先带领学生去欣赏，感受到歌曲那一种稳重大气的风格，确保学生对歌曲有充分的理解，并可以形成良好的情感体验时，教师便可以鼓励他们去改变歌词，开始创作。教师可以向学生提出“时代性”这一主题，让学生紧紧围绕着“时代性”来改变歌词。待完成歌词的改变后，可以让学生在课堂上演唱，在演唱中加深对音乐作品的理解，可以说，借助这样的体验式教学方法，学生是可以形成非常良好的情感体验的，同时有助于音乐核心素养的培育。

7结语

体验式教学是广泛应用在小学音乐课堂中的教学方法，应用优势是毋庸置疑的，教师要把握好体验式教学的要点与策略，在课堂带领学生更好地进行音乐学习。在使用体验式教学这一方法时，教师可以重点从创设有趣的体验情境、注重音乐学习氛围的渲染、注重音乐律动教学、创新体验式教学法的形式这些方面来着手，不断优化体验式教学理念和方法，确保学生可以在乐中寻找快乐的源泉，更好参与到音乐学习活动中。

作者:张茹 单位:陕西省西安市长安区大兆街道三友小学