新媒体下高职思政教育体系构建探析

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摘要：现阶段正处于信息化时代的背景下，只通过传统的教育方式已经不能够有效地满足思想政治教育方面的价值需求。在高职思政教育体系构建与创新中运用新媒体，将其作为主要载体，进而通过较为隐蔽的形式来对学生在思想政治方面的观念予以影响，以期有效实现思想政治教育的相关目的。基于此，本研究重点探究了以新媒体为载体，高职思政教育体系的构建与创新，仅供参考。

关键词：高职；思想政治教育；新媒体

2015年1月19日，中共中央国务院与办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下学校宣传思想工作的意见》[1]，其中指出，增强学校意识形态阵地的建设以及大力宣传学校思想工作属于一项战略、固本、铸魂工程，对巩固马克思主义相关意识形态所处的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，均存在着极其深远的重要意义。而学校作为宣传思想政治工作的一个主要阵地，需要提升对网络主流舆论的引导，不断加强网络管理的实际水平，对校园网络媒介予以有效的利用、管理以及建设，进而为高职学生思想政治教育提供理论指导与实践依据。

1新媒体背景下构建与创新高职思政教育体系的积极意义

1.1有利于建立思想政治教育新阵地。信息时代，要想享有主动权就必须及时掌握信息[2]。对高职学生来说，传统的思想政治教育工作方式对他们的吸引力与感染力均不大。新媒体则拥有众多优势，如信息获取方便、快捷，信息内容海量等，深受学生用户的欢迎。在对高职学生进行思想政治教育时，以新媒体为载体，可以有效克服时间、空间的限制，让自由式交流顺利实现。在这种轻松自由的沟通交流中，学生更容易将心扉敞开，而学校也可在第一时间了解学生的思想政治状况，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。以云南某中学为例，其官方微信平台上设有“民大人”栏目，每周都会从在校师生和毕业校友中选择一例优秀典型事迹在全校范围内推送，利用身边人、身边事传递正能量，为学生营造一个“高氧分子”的校园环境。

1.2有利于拓宽学习资源渠道。新媒体通过丰富的递送模式(一对一、一对多)，可最大化地利用有限的资源，其递送模式的特点主要表现在定时、定量与精准[3]。任课教师可将这一优势发挥出来，利用新媒体平台向学生发送多种适合移动学习的资料，包括文本、视频、音频等，学生只需准备一个移动设备就能够随时随地的进行学习。图书馆也可以借助新媒体，向学生发送新书推荐、阅读推荐以及讲座通知等消息，让学生在第一时间掌握图书馆信息，并做到及时、有效利用。调查显示，一些学生常常会在学习较为紧张以及心情不佳时使用新媒体。学生通过阅读新媒体平台推送的富含哲理或是轻松幽默的语句，接受到了充足的正能量，缓解了压力。

1.3加强师生沟通交流。信息化背景下，教师通过新媒体平台来完成作业布置、重点答疑、通知事项等工作，促进了教学效率的提高[4]。学生可随时给教师留言，向其提问，增加互动次数，使师生关系更加密切。除了学习上交流，师生也可就生活中的困惑进行交流，建立一种亦师亦友的关系。私密性是新媒体的一个显著特点，师生间的交流不会对外公布，可充分保护学生的隐私。

1.4提供校内外新闻资讯和校园生活服务。通过新媒体订阅客户端，可将当天国内外、校内外的新闻推送给学生，学生通过使用新媒体，进一步关注国家大事、社会新闻、校园文化活动。新媒体平台中的“二手市场”、“周边商家”等模块大大方便了学生的校园生活，学生可对校园内各个团体组织所举办的活动予以及时了解，及时掌握社会实践与兼职信息，并积极参与其中，让课余生活更加丰富。

2基于新媒体背景下高职思政教育体系的构建和创新措施

2.1增强信息辨别能力，提高网络信息质量。现代社会中，信息技术飞速发展，网络信息量大、内容丰富，所以要注重提高学生的信息甄别能力[5]。首先，教师注重培养学生获取、检索、筛选信息的能力，组织开展各种新媒体技术培训活动，重点讲解网络查询信息的方法与技巧，引导学生在网络上迅速查找到所需信息，并准确甄别出虚假、负面信息，提高学生应用新媒体的能力。其次，课堂教学中，教师列举一些典型案例，引导学生从深层次分析这些案例，鼓励学生独立思考，对不良、虚假信息进行辨别。再次，教师注意强化学生自身抵御不良信息的能力，增强法制观念，避免受不良信息的影响。最后，网络中各种不良及负面信息随处可见，若只是借助家长与教师的力量进行防范是远远不够的。因此，网络平台也要对于网络信息严格把关，提高网络信息的质量。多方齐发力，共同净化网络环境。

2.2树立正确的价值观念，提升学生责任意识。2.2.1丰富思想政治教育内容。思想政治教育是一种意识教育，以传统教育资源为基础，以新媒体为载体，对其功能、具体运用方式、产生效果等进行认真探究，进一步创新教育方式和教育内容，从多个角度对高职学生进行正确指引。例如，从个人自学、案例讲学、相互评论和实践参与等角度，有选择性的把和学生年龄学习相一致的思想政治教育内容融入其中，科学引导学生正确使用新媒体群聊、共享、传递等功能，以评价、点赞的方式进行互动，从而潜移默化中传播思想政治教育内容。例如，以明星为榜样，指引学生树立正确的思想观念。同时，教师在教学过程中应注重教学力度，在班级群、朋友圈中推送社会主义核心价值观等对高职学生价值引导有利的内容，从而引导学生逐步形成正确的价值理念和合理的认知力。2.2.2强化自我认知学习。自我认知学习以及相应的教育引导延伸出了学习教育，而要想充分发挥出学习教育的实际作用，就必须要依靠两者间的相互配合[6]。高职学校教师应增强学生的自我认知学习，引导他们将自主学习的能动性充分调动起来，以自我学习为切入点，形成与社会发展相符的价值行为和观念。立足于家庭和学校，多对学生予以鼓励，让其主动参加实践锻炼，包括红色革命文化参观、残疾人关爱、老年人服务、贫困帮扶等各种各样的志愿者服务活动，加大实践教育引导力度，从提升学生的认知和感知入手，利用实践帮扶将思想政治教育水平提高。2.2.3创建虚拟班级，强化教师引导作用。以新媒体为基础，构建虚拟班级[7]，将现实环境与虚拟空间有效结合，开设一些具有特色的教学栏目，如青春驿站、名师寄语、开心一刻、学科专题等，对于一些有争议的案例、热点话题也可在虚拟班级中展开讨论，做到“网上问题，现实关心；现实问题，网上沟通”。教师要注意突出学生的主体地位，积极与学生交流讨论，拉近师生距离，构建平等、和谐的师生关系[8]，进而确保思政教育真正落到实处。

3结语

新媒体对高职学生的行为习惯和思想观念的形成有着极大的影响，不仅可以使高职学生的社会化交往需要得到满足，其精神生活质量得到提高，创设轻松、愉快的教育环境，同时一些负面影响的产生也是在所难免，比如有些高职学生沉迷于网络中无法自拔，严重干扰了思想政治教育的正常运行；混乱复杂的信息很容易相互排斥，使高职学生的价值观念和人格素养减弱。所以，高职院校在新媒体背景下应积极创新思政教育体系与方法，引导学生形成科学的三观。同时，教学过程中教师应注意教学经验的积累，创新与改革思政教学方式，以新媒体为渠道开展形式多样、丰富多彩的思政教育，进而确保高职思想政治教育可持续健康发展。

作者:李丹 单位:河南省工业贸易职业学院