创客教育下小学信息技术教学策略浅谈

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摘要：科学技术处于飞速发展的阶段，不同行业中使用信息技术的频率逐渐增高。在新课标下，教学中也不断地引进网络信息技术。随着时代的更迭，小学开设信息技术课程的教学方式也在不断创新。为了使小学信息技术知识得到最大程度的发挥，创客教育模式逐渐被各个学校采用，创客思想理念逐融入在教育中，辅助教师的教学，提高课堂的教学质量。新课改背景下，时代的需求促使学校不断创新教学方式，本文就小学信息技术课程在创客理念视域下的教学实践措施进行探讨。

关键词：创客教育；小学信息技术；教学策略

如今，在核心素养教学理念的影响下，教师会在各个课程中加强对学生的正确引导和教育，为了更好地让学生获得学科知识以及学科素养，要不断地创新教学方法。新时期，创客精神不断地影响着人们，为了适应时展的需求，小学教师也尝试着在教学中融入创客理念。用创客思想指导小学信息技术教学，可以培养学生的创新意识和实践操作能力，促使学生在其创客教育模式的学习下，在实际生活中积极思考，利用创客意识去解决问题。

一、创客教育的概念

创客这一个词语是源于英语单词“Maker”，创客的定义是在爱好和兴趣的基础上，经过努力将各种想法、创意转变成实际的一类人。而创客教育的出现，在创客基础上进行了引用。创客教育是创客文化以及教育二者的结合体，在学生的个人兴趣基础之上，利用数字化的一些工具，制造出实际物质，并且鼓励学生要学会分享。在创客教育下，教师的主要目标是培养学生利用信息技术课堂的知识，在其他学科中解决其他问题的能力；通过创客教育，学生的动手能力得到提高，将学生的学习态度进行转变，从以往的他人要求学习变成现在的自己主动要去学习。总体来说，创客教育模式是一种将“创新模式”“体验式模式”“项目学习式模式”融为一体的教学方法，这种模式同时满足了学生的创造力和好奇心。

二、在小学信息技术课堂中进行创客教育时存在的问题

（一）对创客教育的重视程度不高由于创客思想普及时间较晚，2015年出现创客教育的概念，2016年7月才开始要求全国各中小学在教学中普及创客思想进行创客教育，2017—2018年才开始结合学科知识以及创客思想进行教材的编写。因此，教师关于创客教育的教学方法也只是存在于研究的过程中，现阶段的小学教学中，教师和家长的重心大部分在数学、语文以及英语等科目上，对信息技术课程的要求只是让学生可以学会基础的操作或者使用简单的软件即可，不需要花费过多的时间去学习信息技术技能。而如今科学技术正在蓬勃发展，所以在教育中要注重加强对信息技术学习的力度，这样才符合教学目标，为社会培养优秀的人才。并且，在创客教育下，有利于学生的全面发展。

（二）信息技术教学没有较为合理的方案

由于小学生的年龄小，在信息技术的学习中，会很容易将课堂内容视为游戏。并且教师对创客教育模式缺乏合理的认知，无法创新信息技术教学的方法，只是简单地授予学生基础知识，没有过多地进行知识的拓展。因此，教师没有制订较为可行的符合创客教育的教学计划，并且期末测试的题目也只是书本中出现的简单测试题，为了完成任务而考核，并没有做到以创客思想进行教学，学生也就感受不到信息技术的重要性。这样的现状，会使得信息技术教学的作用得不到最大化发挥。

（三）信息技术教学中缺乏实践操作运用

信息技术这一门学科不同于语文、数学、英语这几门科目，学生在信息技术中学到解决问题的方法以后，需要对理论知识进行验证，这就需要教师提供平台给学生进行实践。但是，仍然有许多教师不提供更多的时间给学生进行实践操作，学生自身的理解能力有限，就算是字面的理论知识也不能够很好地理解，如果再缺乏实践操作，就不能很彻底地理解知识点，也不能做到课程内容的熟练运用，不利于学生的全面发展以及获得信息技术的学科素养。在现在的教学中，讲解式教学仍然是学校中的主要教学模式，大部分教师没有改变这一传统的教学方式，甚至对学生实践操作的时间进行多次压缩和减少，学生对信息技术的认识也只存在于为了完成学校的学习任务，并没有对其有着过多的重视，所以也就不愿在课下进行过多的实际操作。

三、创客教育背景下的信息技术教学策略

（一）改变教学理念，加大对创客教育的重视力度

创客教育模式的教学中，需要学生的自主学习，从以往的他人下达任务而学习的想法转变为自己想要学习的积极思想，只有学生自己想要学习信息技术以后，才会更好地传达创客思想，这就需要教师在信息技术课堂教学中，转移教学重心，将学生的兴趣爱好作为基础。正所谓兴趣才是学生最好的老师，在学习过程中学生是自己的主角，而不是教师扮演主要角色，教师只能在信息技术的教学里充当指导者。在信息技术教学中，课堂的创客空间制造、课程的创客设计和活动组织的创客形式都是由教师来作为学生的引导。所以，对于教师的指导能力有着一定的要求，在这之前教师一定要对课程中的内容进行充分的了解和学习，不断增加一些关于科技知识的内容，不断对教学方式进行创新，才能更好地应用创客教育模式。培养学生自主学习的能力，是需要教师的不断思考，做好这一点，学生的创新思考能力以及信息技术专业能力就会得到提高。例如，在《认识键盘》一课的教学中，应提前告知学生学习关于用计算机键盘的内容，这样会很容易激发学生的兴趣，有了对学习内容的兴趣，学生就会自行在课前预习，在课堂学习中就会全身心地投入到学习中。这样一来，本节课的教学质量就会得到保证，并且学生会快速熟悉键盘、高效地使用键盘，之后可以在生活中进行实践运用。

（二）引进创客教育编程软件，创新教学方案

随着科学技术的发展，学科教学中开始不断地引进技术软件进行辅助教学，这一类软件的出现，教师的部分教学任务会被减轻，学生也会因这样可视化的软件，对学习产生更多的兴趣。这样双向的选择，会促使信息技术课堂的顺利进行，课堂氛围也会变得愉悦。比如，在小学信息技术的教学中，运用Scratch编程软件和小象编程、ARM的安芯ithingedu等平台，将会很好地做到以学生为教学中心，学习过程注重和生活实践相结合。这一类软件会强调学习中的创新理念和综合运用学科知识来处理以及解决实际生活中问题的能力。这一类编程软件是具有图形化、声音化特点的软件，并且其有着很强的趣味性，可以为学生打造主动学习的环境，可以促使学生主动学习，自行探究问题。当然，这一类编程软件还有很大的发展空间，教师需要设计符合当前小学生的学习方案，一定要结合生活中以及其他学科的内容来设计教学方案，让学生的自主学习能力以及团队合作的能力在课堂中可以得到充分发挥。教师需要利用自己的能力，为学生提供一个适合创客教育学习的环境，这样学生才会在信息技术的学习中，进行“创客思想”的学习。在基础知识的建设上，学生可以在自己的实验过程中，感受到编程软件带来的趣味性，也能更好地学习学科知识并且其创新能力也得到了提高。让学生在玩中学习，在开阔学生学习视野的同时，顺便也拓宽了知识渠道，可以使学生真正地感受以及体验到创客教育的意义。这样一来，小学信息技术教学的质量和效率都得到了保证，也促进了小学生的全面发展。

（三）注重学生的实践操作，培养学生的创新能力

创客教育需要学生通过自己的实践，去进行一定的理论验证或者通过自己的努力实践得到以及制作某一样成果。在实践过程中，对信息技术会有更好、更深的理解和认知。例如，在四年级《WPS演示模块》主题活动课中，教师可以根据学生其他科目的学习进度和内容，利用两个课时，让学生制作一份关于“大自然的美丽瞬间”的演示文稿。由于小学生的知识储备有限，教师可以将同一班的学生分为几个小组，进行小组学习探究，让其自主探究信息技术知识。每一个小组制作演示文稿中会掌握插入图片、艺术字的插入、设置字体等一系列操作，教师在其制作的过程中扮演着指导者的角色，也要鼓励学生在制作演示文稿中发挥其创造能力和想象力，不要仅局限在体验教材中的知识，也要根据生活以及其他学科中的内容，培养学生在解决不同问题时都可以利用到信息技术知识的能力。同时，也可以将学生自己的创意融入进演示文稿中，这样会更好地理解和实践创客教育模式。创客教育是一种创新的教学方式，可以帮助学生自主学习知识，培养其动手实践能力和创造力。创客教育模式的顺利进行不仅需要教师的正确指导，更为重要的是教师也要不定期地提高自己，参加各种培训获取新颖的方式，以便更好地开展教学，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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[5]蔡培源.信息技术课程在农村小学创客教育实践研究[J].中国农村教育，2020（8）：32—33.

作者:董浩 单位:江苏省南京市江北新区南化第四小学