信息技术下学生创新能力的提高

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摘要：现代社会信息技术高速发展，其中包含有计算机技术以及通讯技术、网络技术等多种技术类型，涵盖范围非常广泛，在高中阶段教学中，信息技术课程占据着越来越重要的地位，而且这一课程的使用价值是非常高的，现代化的信息技术已经在各行各业得到了不同程度的应用，本文对如何运用信息技术提高学生的技术素养和创新能力进行了探讨，帮助学生形成正确的信息观念，促进学生的全面发展。

关键词：信息技术；技术素养；创新能力；提高途径

在现代信息技术快速发展的形势下，学校教育也需要与时俱进，教师在教学中需要从原有的单纯的技能教育提升为全面增强学生信息技术素养的教育，在信息技术教学中使学生形成信息技术的意识，提高学生的学习兴趣，让学生能够掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术在人类社会发展中所发挥的重要作用，通过教学让学生具备获取信息、传输信息以及处理信息、应用信息的能力，达到提高学生技术素养和创新能力的目的。

一、信息技术素养和创新能力的本质及内涵

信息技术素养指的是个体对信息活动的态度及对信息的获取、分析、处理等利用能力，它属于一种对当前任务需要什么信息及在何处获得信息、如何获取信息的一种意识能力[1]。学生的信息技术素养依赖于利用计算机及网络为代表的信息数进行学生的过程之中去逐渐形成，使学生能够主动地参与到信息活动之中，并且能够形成自主独立的应用信息技术的意识、态度，通过信息技术来培养学生获取、加工、识别、处理、传递、创造信息的能力，并且能够利用信息技术去解决实际问题。信息技术素养属于一个综合性的概念内容，它不仅包含着利用信息工具及信息资源的能力，还包括有获取信息、识别信息、加工处理信息、传递创造信息的多方面的能力内容，在技术素养的培养中更加重要的是学生树立独立自主的学习态度，掌握正确的学习方法，在对实际问题的解决中提升自身的信息技术水平，增强学生的创造性思维能力。信息技术素养主要包含三个方面的内容，信息技术的理论、理念，不单单指的是独立学习的态度及方法，在信息化时代通过信息技术素养进行合理的生活与学习，并能够将信息技能在实际问题的解决中进行运用，而且还能够对其进行创新[2]。另一方面就是综合运用信息的能力，可以在信息技术的帮助下更加高效地得到有价值的信息，而且能够批判性地评价信息及创造性地使用信息，可以使用信息技术理论与实际的工作进行结合，解决生产及生活中的各种问题。最后就是信息技术道德涵养的形成，认识信息对民主化社会发展的意义，其信息技术行为能够与信息与信息技术相关的道德要求相符合。

二、运用信息技术提高学生技术素养和创新能力的途径

1.合理设置学习任务。任务教学模式是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法，与探究式的教学模式相符合，有利于培养学生的自学能力、独立分析问题解决问题的能力，这种教学模式应用之下，学生的学习目的更加明确，能激发学生的学习兴趣与求知欲[3]。主要的实施方法就是教师对课堂需要讲解的内容设计成具体的任务，交由学生自己去完成，让学生在完成任务的过程中获得相关的知识，并且完成相应的教学计划，这种教学方式突出了学生的主体地位，使原有的被动学习变成了主动学习，学生学习知识的同时还掌握了计算机操作的相关技能。在任务教学模式之中，为学生提供了有效参考的实例，使学生能够更加深刻地去理解知识点。还有利于学生动手能力的培养。在信息技术教学中任务教学模式的主要实施步骤为，先根据本节课的具体内容进行任务设计，然后将任务布置给学生，同时教师需要对任务进行必要的分析与阐述，明确任务中包含的知识要点，对相关知识要点进行必要的讲解，学生根据教师的讲解与指导去完成任务，教师最后进行点评，并总结经验教训。

2.将信息技术、创新能力提高与其他学科知识进行结合。信息技术素养的形成需要其他学科知识做基础，离开了基础知识，信息技术素养的形成也就变成了空谈。在信息技术教学过程中，应该努力加强与其他学科之间的相互联系。通过多学科综合知识的运用，去系统化、目的明确地学习信息技术相关的知识技能，这样还能够使学生在其他学科中进行信息技术知识的应用，潜移默化地对学生的学习方式产生影响，使学生的创新意识与实用意识可以在教学活动中获得系统性的培养。

3.信息技术教学中突出学生的主体地位。现阶段素质教育及新课程改革不断深入，尊重学生的主体地位是教育理念进步的一种典型的表现，在课堂教学之中，需要将实现学生的全面发展作为教学活动的最终目标，所以学生的主体地位就需要得到体现，学生就应该成为教学活动的中心，这也应该成为当前教育的出发点与归宿点，教育理念也需要随之进步，在高中信息技术课程之中，也应该突出体现学生的主体地位，教师在教学中也需要对学生的主体地位进行足够的尊重。在实际教学过程中突出学生的主体地位，需要符合几个方面的要求：一方面采取有效措施调动学生的主观能动性，让学生可以更加自然地融入课堂教学之中，激发学生学习的兴趣。另外就是重视对学生独立性的培养，在课堂上应该提供给学生足够的时间进行独立的思考与操作，让学生在遇到问题的时候想尝试地自己去解决，对学生主体地位的突出其中学生的独立思维能力的发展水平可以说是一个重要的衡量指标，在教学中应该注重对学生独立思考能力的培养。

4.增强训练在信息技术课程教学中的比重。训练就是让学生能够五官并用、全身心地参与到整个教学过程中的自我活动，训为训导，体现教师的主导作用，练是练习，体现学生的主体地位。在训练的过程中需要注意的是进行“全体训练”，信息技术是一门操作性与实用性都比较强的学科，所以，教师在教学中需要更加注重训练，并将训练作为教学内容的主线。在信息技术教学中主要包含有几种形式的训练内容，分别是动手做，动眼看，动口议，动笔写，动脑思。动手做就是为学生提供充分的时间与机会亲自上机操作；动眼看就是让学生注意观察课堂上教师的演示操作，注意观察日常生活中相关的信息技术的知识；动口议指的是对一些解决问题的方法、步骤的讨论，并对解决过程的收获进行总结与概括；动笔写主要是说在学习程序设计的相关知识时，先手工编写源程序然后再进行上机调试，这样可以节省出更多的上机时间，解题效率也会更高，对于学生的逻辑思维能力及想象力、创造力的培养都是非常有利的。这些练习的开展都需要建立在动脑思考的基础之上，动脑思这一形式的训练贯穿在这些学习过程之中。在汉字输入、Windows操作、程序设计、数据库等知识的学习中，都离不开大量的强化练习。

三、结束语

在信息技术快速发展的今天，信息量不断增加，信息渠道也得到了持续的拓宽，信息技术素养成为了社会整体素养的重要组成内容，在教学中应该充分地利用信息技术课程培养学生的信息技术素养和创新能力，实现教学方法的不断改善，让学生不仅能够熟练地应用信息工具与信息资源，还能够获得识别信息、加工、处理、传递信息等的能力，促进学生的全面发展，使学生成为与现代社会发展相适应的人才类型。

参考文献：

[1]彭帆.优化课堂教学,培养学生信息技术素养[J].高考,2017,(18):105.

[2]杨晓东.培养学生学习兴趣提升信息技术素养[J].科技创新导报,2015,12(01):248+252.

[3]李伟军.基于项目导向的中职生信息技术素养培养研究[D].山东师范大学,2016.

作者：王友勤 单位：福建省三明市清流县第一中学