信息技术在语文教学应用的实效性

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摘要：信息技术飞速发展，给正由传统教育向素质教育过渡的教育事业注入了强大的力量。那么，信息技术与初中语文课堂教学的整合便成了时展的必然要求，加强信息技术在课堂教学应用中的实效性研究，促使发展学生搜集整合信息的能力，自主阅读，提高学习效率的能力，也就成了适应整个社会多方面发展的趋势，是适应“知识爆炸”的新时代的要求。从确立初中语文教学和信息技术整合课的教学原则，构建信息技术环境下的初中语文教学模式，形成提升教师研究能力的策略———“三备两磨”，三个方面解决问题。

关键词：信息技术；语文教学；应用；实效性

一、提出问题

今天，信息技术的快速发展，让现代社会的不同领域有了翻天覆地的变化，先进的电子信息技术手段正慢慢融入学校课堂，给转型期的，尤其是边远小县城的教育事业注入了非凡的力量。在此背景下，边远小县城中学语文课程比大城市学校更应提高学生的语文素养，使之具有较强的语文实践操作应用能力，鉴赏能力、发现问题的能力，同时道德思想和科学文化素质有一定的发展，为以后能活到老，学到老，以及凸显与他人之外的个性发展打下基础。所以，先进的信息技术与初中语文课堂教学的整合便成了时展的必然要求，加强信息技术在课堂教学应用中的实效性研究，促使发展学生搜集整合信息的能力，自主阅读，提高学习效率的能力，也就成了适应整个社会多方面发展的趋势，是适应“知识爆炸”的新时代的要求。那么，如何把信息技术手段完美、恰当地融合到课程中且提高学生学习的实效性便是我们教师迫切需要解决的问题。

二、解决问题

（一）确立初中语文教学和信息技术整合课的教学原则

初中语文教学、信息技术，二者的整合下衍生出的课堂应该是一种新型的课堂教学模式，在教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法手段、教学流程、教学规律等方面区别于以往的传统课堂。因此，新课堂的教学原则除了应遵循以往的传统课堂的教学原则之外，也应当具有自己独一无二教学原则，并以此来指导整个新课堂的目标、重难点、内容、策略方法、流程等的设计与运用。原则一：整体运用。放眼于国内外的教育技术，近现代的教育技术，没有一个语文教育工作者不为了提高教育教学质量，学习培训，研究探讨，同时结合自身的课堂教学实际，整合利用各种教育技术。这就是兼收并蓄、整体利用。原则二：讲究适用。每一节课，每一个教学环节，并非都要运用信息技术，这一点已经被教学实践所反复证明。好比说，语文实践课《孝亲敬老，从我做起》，其中就有部分内容，倘若不让学习者到现实情境中去实践、去感悟，仅仅依靠现代化的教育信息技术手段肯定没办法完成教学任务，也就达不成教学目标。再比如写字练习课，如果仅仅依靠先进的信息技术环境下PPT的播放教学，学生只看，却不着手描摹，临帖，练习，也没有持之以恒的精神，那么肯定始终是练不成一手好字来，最终导致卷面的凌乱，不利于将来的中考、高考。长此下去，中华民族几千年的文化传承肯定会受到威胁。因此，进行新型课的教学时，一定要讲究适用，反对画蛇添足。原则三：新旧兼用。多元化的信息来源，多样化的信息教育技术手段，决定了任何一位教师都要从自身语文教学的实际出发，一切以为完成教学目标为出发点，学会融会贯通的运用一切新旧教育技术。因为，自从把现代教育技术引入初中语文课堂教学，一直以来并不排斥传统教育技术中行之有效的教育技术手段的运用。为了完成教学目标，照顾到班上各个层面的学生，我们教师应当摒弃喜新厌旧的想法，兼顾新旧，择善而用。原则四：务求实用。有些人认为，在初中语文课堂教学中现代教育技术手段越多越好，越新越好，其实不然。我们教师要考虑一切从语文教学的实际出发，选择一些最有可能帮助我们完成教育教学目标的信息技术手段，为课堂所用。因为，近现代任何一种教育技术手段，都是为完成教学目标服务的，脱离了这个点，任何先进的教育技术手段对教育教学本身来讲，没有一点关系。

（二）构建信息技术环境下的初中语文教学模式

1.信息技术环境下初中语文学科整合的课堂教学模式：创设情境、激发兴趣→借助网络、收集材料→筛选信息、自学课文→教师点拨、合作解疑→练习测试、巩固运用→拓展思维、网络探索。2.信息技术环境下初中作文教学模式：引导上网、选择素材→教给方法、活用素材→勇于创新、加工素材→自主习作、网络评改。3.信息技术环境下初中语文活动课教学模式：课题选择→搜集资料→分析资料→交流讨论→结题答辩。

（三）形成提升教师研究能力的策略———“三备两磨”

“三备两磨”，整个过程由浅入深，循序渐进，最终定模。其中每位教师都参与，都是活动的设计者和，实践者。他们提供原有经验，又获得新经验，在反复思考研磨中不断提高自身实施新课程的能力和水平。那么，“三备两磨”具体怎么说，怎么实施呢？“三备两磨”是指同一堂课要备三次，上两次，最终定模。首先“一备”，是指上课教师个人主备；其次“二备”，同级教师在备课组长的组织下，集体研讨备课；然后“一磨”，由主备教师承担上课，同级教师集体参与听课，课后研磨此课；之后“三备”，主备教师在“一磨”的基础上，三次备课，改进教学步骤和方法；最后“二磨”，主备教师第二次上课，同级教师（或邀请学校教学负责人及其他教师听课）集体参与听课，课后再次研磨此课，定模，指导以后的教学。同时对导学案，课堂教学实录进行整理和改进，形成优秀案例。

三、实施效果

1.学生的学习和认知的空间更广阔了。2.学生的学习兴趣增强了，视野开阔了，生活丰富了，创新思维能力提高了，语文素养提升了。3.学生的自主、合作、探究的学习能力增加了。4.大大地提高了语文教学质量，提高了语文学习效率。5.丰富了教学手段，优化了课堂教学结构。

参考文献：

[1]张红兵.现代教育技术在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（14）.

[2]董玉萍.信息技术手段对初中语文新课改的促进作用[J].中国新技术新产品，2011（1）.

作者:陈亚荣 单位:甘肃省定西市安定区中华路中学