信息技术与中学数学课程整合探析

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【摘要】信息技术在21世纪被教育行业中广泛使用，信息技术的优势可带给课程高效率教学。信息技术与中学数学课程的有机结合情势备受当前学者老师的关注，如何应用信息技术实现高质量中学数学课程教学是新时代背景下需要考虑的课题。因此，本文首先解释了结合信息技术和中学数学课程的内涵，并分析其两者结合的作用，最后如何结合两者才能推动中学数学教育进行研究。

【关键词】信息技术；中学数学课程；整合

整合信息技术和中学数学课程是新课程改革后推出的新的教育方式，不仅表现在教学方式上，也体现在课本教材的编制上，加入二维码或其他形式进行的信息技术与数学课程结合方式，创新结合理念是以人为本，以综合性培养学生为信息技术与中学数学课程结合目的，也是中国教育转向信息化的途径。将信息技术和中学数学课程有机结合，顺应了时展需求，也实现了数学与信息技术的内在联系，对社会发展有着不可取代的价值，但与此同时，问题的出现也是不可避免的，因此要根据二者特点，进行有机模式的整合，实现高效率教学课堂。

1信息技术与中学数学课程结合的涵义

游戏结合信息技术和中学数学课程指的是这样的信息资源和信息技术运用于中学数学课堂教学环节中，充分借助信息技术优势特点，对数学课堂教学效率予以帮助，推动课堂学习氛围，提高学生学习兴趣，从而培养学生综合性能力。可通过信息技术如多媒体技术为中学数学课堂内容构建有效的组成体系，将现有数学资源实现最优化，进而培养学生信息技术的能力。信息技术和学数学的整合并非简单将信息技术作为一种手段叠入到传统教学模式中，而是一种创新型教学方法建设，目的在于加入通过信息技术，获得更加丰富和谐的教学体系，改变课堂氛围，改变教和学的活动形式，进而为中学数学课堂提供高质量教学水平。

2信息技术与中学数学课程整合的作用

整合中学数学课程与信息技术作用主要包括两部分，首先能够推动课堂教学内容的创新，另外有助于提高学生学习效果。

2.1推动中学数学教学内容创新

将信息技术和中学数学课程教学有机整合不仅在内容上有所改变，包括内容增减、形式多样化等明显变化，还有一定隐藏变化，例如:1）过去并不重要的课程在如今新课程改革环境也已成为人们备受关注的焦点;2）过去备受正式的内容也可以成为可有可无部分;3）抽象逻辑教学只能通过外化的形式展现与学生视野;4）有着信息技术思想的有机结合数;5）教学体系和教学结构得以重建。

2.2借助信息技术对中学数学产生的影响

将信息技术用在中学数学课堂学习上，能够产生很大的反响，主要体现在以下方面：1）互联网的海量信息可为中学数学提供更多的教学资源，帮助教师获得多元化课堂建设;2）信息技术的时效性，让学生在出现问题是第一时间获得问题解答；3）能够实现信息和资源共享，建设交流平台；4）提高学生新事物的好奇心，培养求知欲;5）有助于增强学生探究问题和发现问题的能力培养；6）能够获得让学生直观的数学场景，帮助理解数学知识和逻辑；7）通过信息技术结合方式，可让学过的知识随时随地再次呈现，加深学生记忆;8）信息技术的存在为开展数学学院教学奠定了基础，9）无论多么高难度的测试题都可通过信息技术以多媒体的形式播放出来，拓展学习面积。

3有效信息技术与中学数学课程整合方式分析

3.1坚持整合原则

关于信息技术和中学数学课程有机整合需要做到几个原则:首先，整体性原则，有效性原则，科学性原则和教育性原则以及整体性原则；其次，实用性原则，平衡性原则，必要性原则，广泛性原则以及实践性原则；最后，交流写作原则，循序渐进原则，差异发展原则和主体原则。

3.2掌握信息技术与中学数学课程整合的模式做好信息技术与中学数学课程整合必须掌握以下3种整合模式：

3.2.1机灌模式

这种模式的主要活动是教师的讲授和演示，即在数学教学过程中把教师传统的讲授与运用信息技术的教学相结合，这是一种普遍而有效的教学方式。

3.2.2探究合作模式

这种模式的主要特点是在数学教学中利用计算机创设情境，提出问题、建立模型，模拟实验等手段，学生独立或合作运用计算机去探索、尝试和寻找解决问题的方法，完成数学实验。

3.2.3网络模式

网络模式的教学方式为：首先根据各个学校资源情况，配备具有流畅网的教室，通过信息技术优势，与数学课堂教学手段进行有机整合，网络模式属于开放性模式，教师和学生都应抓住网络特点展开数学教学和学习。

3.3两者整合时应注意的一些问题

1）有效整合信息技术和数学课程基本条件是具备信息资源信息基础设备，如多媒体设备，新时代教学方式以多媒体技术为主，利用多媒体设备教学课堂具备生动形象特点，对初中学生而言是有很大价值的。另外教师能够决定信息技术和数学课程有机整合的关键人物，使用信息技术教学与传统教学模式可适当结合。2）以信息技术和数学课程整合的方式上来看，应注意计算机的快速成像特点，容易带给学生思维跟不上而造成课堂学习环节脱节；从信息技术的工作特点来看，新技术本身是一个无底洞，让学生用计算机时疑惑油然而生;基于交流方式，整合中学数学和信息技术的使用在一定程度上阻碍了学生与老师的沟通交流;3）相关的信息技术设备不够完善，当前还存在许多教师资源不足现象，应对其给予高度重视；教师操作计算机能力问题也是信息技术和中学数学教学有机整合的障碍之一，因此需加强教师计算机技能操作培训；在进行课件设计时应以学生为出发点，防止与学生知识体系脱节问题。

4结语

总而言之，由于新时代社会发展和互联网技术的壮大，有机整合信息技术和中学数学课程教学有助于学生提高数学学习能力。在此基础上，教师应充分掌握使用信息技术能力，通过有效的信息技术手段提高中学数学课程教学质量，对学生打下数学基础知识具有非常重大的意义。

参考文献

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作者：杨文婷 单位：吉安市第四中学