高中物理中电子信息技术的应用

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【摘要】随着电子信息技术的广泛应用，改变了人们的生活，同时也改变了学生学习的方式。高中物理作为高考理科综合考试的重要内容，直接影响着学生的高考成绩和未来前途，因此，运用电子信息技术提升学生学习效率成为高中物理教学的重要方式，本文以电子信息技术与高中物理课程的融合作为探索方向，深入研究有效的融合途径，为高中物理教学提供理论和实践依据。

【关键词】高中物理；电子信息技术；学习方式

引言

在推动素质教育发展的背景下，学习不仅是单纯的记忆与考试，更是对学习能力和实践能力的提升，这是一种综合素质的培养的过程。电子信息信息技术在高中教学方面的应用具有一定的基础，同时在高中物理学习方面发挥重要作用。

1高中物理和电子信息技术的概述

1.1高中物理简介

物理是学生高中阶段学习的主要课程，同时也是国家推进素质教育工作的重点领域，物理这门学科的教学和学习的重点从理论学习为主逐渐变为理论和实践结合的方式。物理学科的学习既能提升学生的高考成绩，又能改变学生的未来。当学生遇到物理相关问题的时候，或者在大学选择物理专业继续深造的时候，高中阶段的物理课程将对学生的处理问题的能力和自身的学习兴趣起到决定性作用。并且，熟练掌握高中物理也能让我们更容易理解生活中的各种现象。高中的物理课程涉及力学、热学、光学、电学、声学等多个专业领域，包含这些领域的基础知识，具有多领域、大范围等特点，同时还引入了关于能源、航天、电子信息等多个专业方向的内容。因此，学生应该更加重视高中阶段物理课程的学习，利用物理这一学科多领域、多专业的特点，提升对事物本质的认识，提高看待事物的眼界。同时，高中物理的多领域特点也造成了学生在物理学习过程中经常出现无所适从的困境，虽然物理老师能够采用理论分析和情景想象等授课方式来解决学生的部分难点，但是这种授课方式不能普及所有高中，同时也不能适用高中阶段的所有知识点。近年来，电子信息的发展和普及，使电子信息成为解决此类问题行之有效的手段。一方面，电子信息更容易被学生接受，同时也能够激发学生对物理的兴趣；另一方面，电子信息的灵活多样能够使原本复杂难懂的知识内容变得更容易理解和掌握。

1.2电子信息简介

电子信息技术是采用电子技术来分析、提取、处理和应用信息的技术手段，如软件技术、传感器和多媒体技术等都是电子信息技术的范围。电子信息技术越来越深入的影响着人们的生活，并且我们已经对这种技术产生了依赖。无论是在虚拟网络领域，或者在手机终端、电脑和电视等现实领域，电子信息技术都成为不可或缺的技术载体。电子信息技术的发展还体现出便捷性、智能化和网络化的趋势，这种技术在不断的推动着我们生活的改变。复杂的知识原理被可视化的演示，单调枯燥的定义被生动活泼的解释，电子信息技术被我们融入到辽宁号航母、C9飞机等工业领域，也被引入衣食住行等民用领域，更被教育领域所重视。多媒体、DIS实验技术等电子信息技术在教学领域得到广泛的应用，这种技术让学生的学习效率得到提高，受到越来越多的学生所推崇。

2高中物理中电子信息技术的应用环节

电子信息技术改变着学生的学习方式，也在影响着高中物理课程的教学模式。电子信息技术在物理教学和学习方面发挥着重要的作用，贯穿高中物理学习的全过程，从前期的课前预习，到中期的课堂实验，再到后期的课后复习，还有学生个人兴趣的自主学习，电子信息技术都能起到重要作用。

2.1课前预习

高中物理课程具有理论知识理解难度大的特点，因此，老师要求学生在课前进行预习。预习的方式只能是自学，抽象的物理原理致使预习效果较差。随着网络和移动终端的发展，电子信息技术运用网络传输来对知识进行搜集、分析和汇总，多媒体网络平台的广泛关注，视频资源的上传和汇总，让高中物理课程的预习效果更加显著。利用多媒体的可视性让全国各地的知名高中物理老师为每一名学生进行课程的辅导，利用网络的交互性帮助学生对知识难点进行分析讲解，提升了物理课程的课前预习成效。

2.2课堂实验

高中物理是建立在实验的基础上学科，高级中学难以保证每一名学生实验条件和实验时间，这种情况下，电子信息技术成为解决难题的重要手段。通过电子信息技术对物理现象进行模拟，以真实直观的表述方式让学生理解物理知识，极大地降低了时间和人力成本，提高了授课的效率。如《霍尔效应》等大量的难以直接演示的物理实验，老师可以采用视频讲解的方式，让学生观看整个实验步骤，把教科书上的实验结论以动态演示的方式演示给学生，增强了实验的直观性和趣味性。

2.3课后复习

高中物理课程的抽象性和繁杂性影响着学生的课后复习效果，传统复习主要采用学生课后复习笔记和回忆相关知识点的方式。这种方式在复习效果上依赖笔记的全面性和回忆的准确性，极大地影响了复习的效果。电子信息技术能够为学生提供课堂讲解视频来帮助学生回忆课堂内容，同时还可以通过模拟DIS实验软件来重复课堂实验过程。电子信息技术在课后复习方面的应用，使学生能够对课堂内容进行全面的复习，并且对重点难点反复的观看，提升了学习的效果，同时通过学生在计算机上的模拟实验还能够提高动手能力，增强对物理实验的学习兴趣。

2.4课外拓展

我国的素质教育重视学生能力的培养和个性开发，不同学生的学习兴趣也千差万别，因此，学生想对某一知识领域产生深入的学习，就可以通过电子信息技术的运用来实现这一想法。网络平台的视频播放、各种实验软件的开发应用，都能够帮助学生拓展物理领域的学习。学生还可以通过各大高校免费公开课，实现跨域式聆听知名高校的专家课程，为未来专业的研究打下坚实的基础。

3电子信息技术在高中物理中的应用实例

物理学家通过实验来探索未知，学生们也要通过实验来学习物理知识。然而，传统的物理实验受到诸多限制，部分实验在现有条件下难以完整进行。高中物理实验中引入电子信息技术使原有的时间和空间限制被打破，消除了物理实验中存在的危险，保护了学生和教师的安全。以伏安法测量金属电阻率实验为例。实验中使用了滑动变阻器调节电流的强弱，滑动装置在移动时电阻线长度会发生改变，造成了电路中电流的微小的变化，电阻线变长造成电阻的增大，而这种改变是难以察觉的，导致金属电阻率测量实验的效果变差。电子信息技术中多媒体的应用使整个实验变得准确而简单。通过多媒体演示伏安法的测量过程，电流的改变、电阻的增减都能够直观的呈现在学生眼前，这种生动直观的实验演示过程，让学生们对实验原理产生深入理解和深刻记忆。再以电路串并联实验为例。传统实验方法是采用单刀多掷开关和小灯串联完成实验。老师控制开关实现小灯泡的亮灭。这个实验要求老师理论讲解和学生空间想象能力结合来判断电流的流向。电子信息技术给老师授课带来了新的思路，运用多媒体技术演示开关转换时电流的流向，以发光线条的流动代表电流。电路串并联实验引入电子信息技术能够使整个实验过程更加直观，同时生活元素的融入也能让学生增添学习的兴趣。

4结论语

综上所述，高中物理的抽象性困扰着学生，作为高考科目之一，其掌握的难度也不言而喻，学生能够通过电子信息技术的运用来提高学习的效率，提升学习成绩，拓展物理领域的眼界，这些都有利于电子信息技术与高中物理教学的融合。电子信息技术的发展推动高中物理教学水平的提升，也通过相互融合推动素质教育的发展。

参考文献

[1]谢明勋.浅析电子信息技术在高中物理学习中的应用[J].科技风，2018（12）：96~97.

[2]邱昊林.电子信息技术在高中物理学习中的应用初探[J].信息记录材料，2018（19）：48~49.

[3]刘鑫雨.浅析高中物理与电子信息的关系[J].文化创新比较研究，2018（20）：185~186.

作者：金禹彤 单位：哈尔滨市第九中学