信息技术在发动机教学中的应用

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摘要在信息化环境下，在中职发动机教学中应用信息技术进行教学已成为时展下的教学趋势。本文以信息技术在中职发动机教学中的应用为切入点，探讨了信息技术在教学中的重要性，对信息技术在教学中的应用进行了分析，并对信息技术在中职发动机教学中的应用进行了反思和建议。

关键词信息技术中职发动机教学应用反思

1信息技术在中职发动机教学中的重要性

1.1利用信息技术创建教学模式

传统的教学模式以课堂教学、实验室教学和实习基地教学作为发动机教学的主要教学场所，再以教师耳提面命的方式完成知识点的灌输，传统的教学活动受时间和空间的约束。而且教师的教学设计是为整个班级而设计，强调的是学习步伐一致，教学模式过于单一。但利用信息技术创建的教学模式，强调学生学习的主体地位，强化教学的过程，充分利用网络技术和多媒体，将教学内容以文本、图片、幻灯片或影像的文件形式展现给学生，提高了学生的学习兴趣。利用信息技术创建的教学模式，在继承了传统教学模式优势的基础上，弥补了传统教学模式的不足。

1.2利用信息技术完善教学内容

随着现代科学技术的不断发展，发动机技术也在不断发展革新，因此，在教学中利用信息技术拓展教学内容是中职发动机教学的必然。教师在发动机教学中利用信息技术对发动机课程内容进行相应的增减，紧跟科学进步的步伐，丰富学生的知识面。比如教师将最新的教学资料放在信息资料库，供学生下载打印学习。利用信息技术完善教学内容，不仅让中职发动机课程显示出勃勃的生机，而且激发了学生学习的兴趣，培养了学生的科研探索精神。

1.3利用信息技术更新教学方法

在传统的教学方法中，教师是知识技能的占有者和传授者，学生对教师不可避免地具有某种依赖性，但学生与老师存在的隔阂让师生之间难以实现平等的对话。而在信息时代背景下，师生获取信息趋于同步，甚至学生可以先于教师获取信息，而且处于中职教育阶段的学生通常表现出强烈的个性追求，渴望能够与老师平等对话交流。所以，表面上看，师生之间的知识传播主权还在教师的手上，但是学生可以利用网络信息技术获取自己需要的学习信息，或者发表自己对知识点的见解。因此，利用信息技术更新教学方法是信息时代背景下教师掌握知识传播主动权的必然选择。利用信息技术更新教学方法，例如建立微信群、共享网盘、QQ、邮箱等加强师生之间的互动，缩短师生之间的信息鸿沟，实现师生关系的转型，使师生之间能够真正达到平等，让学生在师生关系中找到自己的位置，实现自我的个性化发展。这种依托学生自主学习的教学方法的转变，能够充分发挥学生的学习潜力，提高发动机教学的效果。

2信息技术在中职发动机教学中的应用

2.1与时俱进，利用信息技术做好课前准备

教学的实际效果与课前师生准备有直接关系，利用信息技术让师生双方在课前做好准备，是展开课程工作的重要基础。教师在上课前利用信息技术做好准备，比如利用班级微信群或者班级QQ群，将课前收集整理好的发动机教学资料，包括课件、视频和相关发动机图片发至班级群，供学生提前学习了解；而学生根据教师的教学计划和任务进行预习，做好课前准备。师生双方利用信息技术各自完成自己的任务，既利于教师发挥教学的主导作用，方便教师组织教学活动；又提高了学生参与教学活动的积极性，发挥了学生的个性才能，这种方法从师生双方的角度共同提高了教学效果。

2.2创设情境，转变教学内容呈现方式

发动机教学是一门集理论知识和专业技能为一体的、实践性非常强的课程，其中涉及发动机的各组成部件、工作原理、故障维修等教学内容，具有相当的复杂性和抽象性，对知识接收能力有所差异的中职学生而言难度有些大，这需要教师合理利用信息技术，创建与课程相关的情境，转变教学内容呈现方式，突出教学重点，帮助学生克服发动机教学中的学习障碍。比如播放相关的发动机教学视频，让学生能直观地观察发动机的组成构造、机械性能，分析和理解理论知识。教师通过创设发动机教学情境，转变了知识的呈现方式，提高了学生的理解能力，增加了发动机课程教学的魅力。

2.3制作课件，将知识点形象化

发动机教学的教学目标要求学生要获得汽车发动机的基本结构、原理、维护和修理方面的系统知识，要求学生具备对汽车发动机进行结构分析、常规维护和修理的基本技能。要实现这一教学目标，首先要求教师优化教学内容，合理组织教材内容，帮助学生理解庞杂的发动机理论知识。在教学中利用信息技术，将课程中复杂的发动机原理图、电路图等用PPT制作成课件，利用文字、图片和声音突出重要概念。对发动机教学中的重要概念原理、操作技能，以图解的方式来讲解，提高学生对抽象知识点的理解能力。这样突出了教学重点，提高了教学的效率。

2.4丰富教学内容，拓展学生知识领域

随着科学技术的迅速发展，汽车产业也经历了一场由技术引导的转变，而与其有直接关联的发动机教学，需要教师在教学内容上进行相应的增改。教师根据教学目标的要求，利用信息技术获取最新的发动机素材，进行教学内容的重新编排，拓宽学科知识面，充分挖掘学科知识的多重资源。教师利用信息技术及时补充教学内容，紧跟时展步伐，赋予发动机教学内容新的时代意义。

2.5增加师生互动，满足学生个性化发展需求

在信息技术环境下，师生之间通过互动交流学习，促进了感情的正向流动。教师通过信息技术可以有效地对学生学习行为进行引导和组织，及时纠正学生在学习思路和方法上的错误；而学生通过信息技术与老师进行讨论对话，构建属于自己的知识体系，实现自己对知识点的灵活迁移。利用信息技术进行师生之间的互动，将教学活动由课堂延伸至课外，教师能够针对不同的发动机专业学生进行有针对性的指导，给予学生及时的帮助和反馈，满足学生的个性化发展。

3信息技术在中职发动机教学应用中的反思

3.1信息技术在中职发动机教学应用中的弊端

3.1.1教师过度依赖机械操作

信息技术作为辅助性的教学手段，不能完全代替传统的教学方法，譬如板书、朗读等，这些教学方法在教学中的优势是不可替代的，比如板书在教学中的重现力强，能及时展现教学的灵感，能够将整堂课的脉络清晰地展现出来。而在现实教学中，有的教师过分依赖多媒体，把上课的精力放在了电脑上，忽略课堂中的一些基本训练，忽视学生的主体地位，与学生缺少互动交流，其实质不过是将传统教学中的填鸭式教学改成了信息技术教学的满堂灌。这种机械僵硬的教学，既没有体现教师教的主导性，也没有体现学生学习的主体性，颠倒主次，反而降低了教学效率。

3.1.2教学内容与多媒体教学方式相脱离

多媒体的运用，能够将原先抽象的发动机教学内容以直观具体的方式呈现给学生，帮助学生理解学习。但一些教师追求形式，滥用多媒体，将多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，不考虑教学内容的实际需要，生搬硬套多媒体，仅仅追求各种各样的多媒体效果，如声音、动画、特效等等，没有很好地把课程难点与信息技术相融合。甚至一些教师在教学中只是盲目地在资源库中下载教学课件，不考虑课件内容是否与教学内容合适，也不考虑学生与环境的差异，不注重知识的更新，教学方式本末倒置，降低了教学效果。而且中职发动机教学大部分是需要学生实践操作的，学生需要在实际操作中提高自己的技能水平，教师需要在学生动手操作的过程中进行指导，而不是仅仅依靠虚拟的多媒体技术。

3.1.3局限学生的想象力和创造力

利用多媒体能够将发动机教学里难以向学生展示的微观或宏观的仪器设备，以生动的形象进行展示，让学生感知发动机设备的运行和组成结构。但多媒体有时无法代替学生对语言文字的感悟，它在很大程度上导致了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。

3.2信息技术在中职发动机教学应用中的改进策略

3.2.1提高教师运用信息技术的素质

教师职业素养的高低直接影响着学生的学习与发展，因此提升教师应用信息技术的素质，是提升信息技术在发动机教学中应用的效益的有效途径。利用信息技术的目的就是在单位时间里获取最好的教学效果，因此要让教师对教育信息化有准确的认识，发挥教师教学主导的作用，让教师能够在教学中优化对信息技术的选择与利用，以最恰当的方式呈现教学内容，发挥信息技术的教学辅助作用。教师应用信息技术素质的提高一方面依靠教师的自我反思和完善，另一方面需要学校通过有计划有组织地对教师进行素质培训，让教师正确认识信息技术对教学的作用，并且更新信息技术知识和调整信息技术的知识框架。首先，教师要在应用信息技术进行教学的过程中，时常反思自己利用信息技术教学的行为、决策以及后果，通过提高教师的自我觉察水平和自我监控能力来提高教师利用信息技术的能力。其次，在学校对教师开展相关信息技术的培训时，在培训内容方面要注重理论与实际相结合，要针对教师在实际教学中易出现的问题展开教学，从多方面拓展教师对信息技术知识的掌握，从而提高教师的教学能力。

3.2.2完善中职发动机教学管理体制

学校的教学管理体制是稳定发动机教学秩序的有力保障，是沟通个体行为与教学组织的桥梁。应将教育技术规范转化为技术工具应用实践的具体要求，完善中职发动机的教学管理体制，通过约束、导向教师的教学行为，来规范信息技术在教学中的应用，提高发动机教学水平。在完善教学管理体制中，首先要建立健全组织机构，建立教学管理小组，明确分工，责任到人，为提高教学质量提供组织保障；其次要完善规章制度，根据学校应用信息技术进行教学的实际情况不断完善和增加教学管理规划制度，使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依；最后，在实际工作中实施科学化管理流程，运用现代科学方法，实现对教学全过程的动态有效管理。通过在教学过程中运作管理体制，有效地控制住影响教学质量的各个关键点，优化教学管理，从而提高信息技术在教学应用中的有效性。

3.2.3改革中职发动机教学考核体系

教学考核作为中职学校教学质量保障的重要环节，对于规范教师教学行为，保障学生学习主体地位，进而从整体上促进发动机教学质量的提升具有重要的作用。建立教学目标具体化的教学考核体系，对引导教学中教与学两个主体的教学和学习行为具有重要的导向作用。对应用信息技术进行教学的考核，需要用实践教学途径与教学形式相结合的考核模式。一方面，将教学的过程性评价与终结性评价结合起来，重视教师在利用信息技术进行教学的过程中的表现性评价，进而调节教师应用信息技术的行为，增强教师利用信息技术提高教学效果的责任感，把信息技术在教学中的不良影响降低到最小；另一方面，将教学考核指标标准化和信息化，并通过吸纳教师、学生和第三方参与教学考核，将考核主体多元化，最大程度上发挥考核体系的反馈功能，让教师及时调整教学方法，提高发动机教学的效果。

4结语

信息技术为发动机教学输入了新鲜的血液，提高了教学效果，但也要正视其中的不良影响，只有正确认识多媒体技术在课堂教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到教学中，才能发挥多媒体在课堂教学中的作用，使其更好地服务于我们的教育教学。

参考文献

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作者：潘宁 单位：福建三明林业学校