信息技术开展小学语文教学策略

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摘要：教育信息技术的发展，让教学手段和形式发生了极大的变化，让教师的教学水平得到不断提升，让学生的认知变得形象生动。小学语文教学作为学生基础知识积累、口语交际和写作培养的基础阶段，占据十分重要的地位。如何让信息技术更好地为小学语文教学服务，笔者从信息技术在小学语文教学中的作用展开分析，提出了相应的策略，希望通过这些方法能提升学生的语文学习能力。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学

引言

教育信息化的不断发展让信息技术逐渐被应用于教育教学中，在小学语文教学中应用信息技术能让学生快乐地学习，教师轻松地教学。小学语文教学侧重于对学生进行基础知识的积累、口语表达训练和写作训练方面的教学，语文教学结合信息技术能让基础知识不再枯燥乏味，让评价科学及时有效，让思想领悟准确到位，让写作教学循序渐进。笔者将对此展开分析，谈一谈如何将信息技术融入小学语文教学中，从而全面提高学生的语文综合能力。

一、利用信息技术让小学语文学习有声有色

信息技术的发展，让小学语文教学呈现出多样性，授课前教师通过网络收集课程相关的音频、视频和课件素材，加以整理和设计；教学中教师通过设计好的资源让课堂导入快速吸引学生进入学习，提高了切入主题的速度[1]；通过课件、微课等多媒体场景把学生带入课文情境，让学生身临其境地感受作者的思想感情。例如，教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师通过微课的形式播放了登高、插茱萸的情景，听着表达思念的音乐，学生感觉自己就是王维，看到兄弟们在华山以东的地方登高、插插茱萸，唯独少了自己不能参加重阳节的活动，一个人（异客）在异乡备感孤独，尤其在重阳节时越发思念亲人（倍思亲），学生被这种感情深深触动。学生准确把握王维的思想情感，学会借助事物来表达自己的情感，积极地开口表达自己的想法，避免了传统教学中无感无言的现象。此外，巩固练习环节中，当学生对一些问题存在不同见解时，教师也可以通过网络平台进行交流。小学语文教学中，预习十分重要。预习环节中，学生可能出现各种问题，教师利用翻转课堂等形式加以引导，培养学生自我探究、自主学习的好习惯。学生在自主学习的过程中会遇到读音不准、不理解词语意思、不会带着情感读课文等问题，可以利用网络查找、自己解决问题。如对于不会带着情感读课文的问题，学生一方面可以通过一些诵读网站或App进行跟读、录音、纠正；另一方面可以查找课文诵读的范例，长时间、反复聆听名家诵读，感受诵读时语速、语调和情感的流露。

二、借助信息技术让语文素养评价有依有据

小学语文教学的主体应是学生。信息技术支撑下的智慧学习平台能让学生的学习智能化、数据化、科学化。教师利用智慧学习平台，能避免评价的随意性，使评价走向大数据云分析的科学化道路。教师利用网络平台能够轻松记录学生在语文知识积累、口语交流和写作培养等方面的成绩和个性展示的优势，通过系统的大数据分析得出对学生的成长评价和语文素养评价，便于教师对表现好的学生进行继续引导，帮助表现差的学生找出不足之处。例如，学乐云智慧平台能够对课堂中口语交流中表现积极的学生进行数据统计分析，课后授课教师能够发现哪些学生较少被提问到，从而在调整提问率的同时分析这些学生在本节课中出现交流困难状况的原因，并设计相应的引导策略[2]。

三、融合信息技术让学深入浅出地领悟作者思想

传统的语文教学中讲究反复、多种形式的读，让学生通过这种读的形式领会作者的思想，但这样体会和准确把握作者情感的速度慢，感受层次浅。信息技术的引入能够利用多媒体设备呈现课文情景，迅速吸引学生的注意力，通过声音、视频和动画的全方位感官，让学生快速地进入课文学习的主题；在破解难点方面能让学生身临其境地感受作者所处的情境，和作者一起体验当时的心情；在情感升华方面通过多维度感官感受，让学生对当时的情景和社会现象产生深层次理解[3]。例如，教学《为中华之崛起而读书》时，教师播放了课文的动画，让学生将注意力集中在为什么读书，为什么他的读书理想和别人的不同；引导学生体会当时的社会环境时，教师播放了当时中华不振，遭外强凌辱的境遇，及自身的所见所闻，让学生感受为什么会有那样的抱负。学生学习和感受到的爱国心，明白自己要树立远大的目标，努力掌握知识、学习好技能，将来把祖国建设得更加繁荣富强。

四、通过信息技术的分享

让写作的笔触有感有想课文学习中通过多媒体的全方位展示，能让学生形象生动地学习课文，从而更好地感受作者的思想感情，让学生对课文形成自己的理解。在此基础上，学生可以把自己对课文的理解和感悟写下来，并在自己的学习圈展示出来，引起更多人的思考和共鸣，通过这种网络交流和学习的形式提高学生对课文知识的认识[4]。对课文学习的深度和广度提高对于写作大有帮助，在写作训练中教师可以引入写作场景，让学生更好地开展写作。例如，写作《颐和园一日游》时，条件不允许教师带领学生实地游玩。教师可以先为学生播放关于颐和园的视频，让学生跟着摄影师的镜头游玩，然后提醒学生认真观察长廊、昆明湖和十七孔桥等具有代表性的建筑物，把握这些景物的特点和历史背景，并强调观察的顺序和游玩的感想。这样的写作过程能让学生把看到、听到的内容通过自己的笔描绘出来，形象地描写出自己看到的景物，突出自己的情感。这样的写作一定会言之有物、言之有情，有感有想。

结语

总之，信息技术在小学语文教学中的融合有利于学生在形象基础上认知和掌握知识，有利于学生在智慧愉悦的课堂中学习，有利于学生通过信息化平台展示自己的真实想法[5]。信息技术在小学语文教学中的应用能让教师的教学智慧轻松，让教师对学生的评价科学有据，让师生在沟通、交流和评价中共同成长。

[参考文献]

[1]徐浩晨.“信息技术+语文学科”的深度融合,让1＋1>2[J].小学生作文辅导,2017:24.

[2]王国乐.学乐云教学平台在小学数学低年级教学中的应用[J].名师在线,2019(23):4-5.

[3]杨元江.“信息技术与语文教学深度融合”例谈[J].科技资讯,2015(03):30-31.

[4]庹王琛.信息技术与语文教学深度融合的几点思考[J].亚太教育,2015(31):166.

[5]蔡勤.信息技术与语文学科深度融合的思考[J].新教育时代电子杂志:学生版,2015(11):21.

作者：王杨华 单位：甘肃省武威市凉州区武威南铁路第一小学