学习信息技术的利弊分析

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网络资源的利用，突破了学生学习原有的封闭状态，把学习之余一种动态、开放、生动、多元的环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道，学生身心完全放松，这种学习方式是主动的，是学生出于自己的需求，和传统的灌输式的学习方式比起来，其效果要好很多。综合的学习探究活动，需要学生团结合作；综合性的学习探究活动，往往出于安全起见，减少了不必要的外出活动，而更需要学生运用熟练的信息技术合作探究，共同完成探究课题。例如在学生探究《风车》课题时。小组根据成员的个人特长分工，又上网查资料的，又准备工具制作的，有制作交流幻灯片的……在学生合作的过程中，增进了同学间的友谊，具有高操的信息技术———制作幻灯片的同学成为同伴的学习榜样，在同伴敬佩的目光中增强了学习的信心和成就感。总之，学习信息技术对于学生来说无疑可以促进学生学习，使学生获得成功的快乐。但是凡事有利就有弊，信息技术的学习也会带给学生学习一些负面的影响。

1、学生痴迷网络游戏，不思进取

网络游戏的诱惑力是很大的，一部分学生有了信息技术的技能，操作游戏自如，深深地沉浸在游戏的快感之中。往往会一进微机室就会偷偷将游戏打开，对于学习抛之脑后。在放学时间一头扎进网吧，不是学习而是激进在网络游戏的境界，早把作业忘得一干二净。

2、负面的网络信息，误导学生思想发展

学生通过网络信息搜索查找到一些负面资料内容，使得学生的思想受到污染，如一些黄色小说、图片、视频，使得意志薄弱的学生陶醉迷恋，安全思想意识逐渐削弱。

3、网络成瘾，影响心理健康

对网络的沉迷不能自拔的学生，往往会患上心理疾病，如自闭症、恐惧症、强迫症等。

事物总是存在着辩证关系的，有好的一面就会有差的一面，作为教育者不能因为网络有利的一面肆无忌惮地应用更不能因为网络的负面影响而毅然决然地扼杀。教者应该正确引导学生学习掌握信息技术，让信息技术成为学习的有力助手，脱离负面影响的阴霾。

首先，教师要通过言传身教，使学生意识到网络作为资源宝库的作用。“身教重于言教”，老师是学生最好的榜样，应该在严格要求自身的同时，注重与学生的沟通与交流。例如，利用校园网，向学生演示在网上查阅学习资料，也可以在网上查看天气预报，还可以在网上查看学生较为关注的时政新闻。有时对于学生在课堂上提出的问题，可以不直接告诉答案，而是指导学生在Internet上搜索答案，让学生自己发现解体的多样性。

其次，应在现代信息技术和研究性学习的课程整合方面花大气力，创造出适合本学科的课程模式。在教学中尽量多设置研究性问题，引导学生利用网络这一信息工具去分析与解决问题。从而引导学生用必要的精力去关注网络上真正有价值的信息，通过网络接触社会，提高学生的辨识和思考能力。

再次，游戏吸引学生，教师可以为学生推荐有益的游戏，如下棋游戏，迷宫游戏等，让学生晚一些开发智力有意义的游戏。同时君子约法三章，限制游戏时间，以此保护学生学习的兴趣。

最后，家长（教师）可以与学生一起上网。信息的时代，隔离网络是不可能的。我们放下对网络的偏见，把它作为一种生活的工具来看待，和学生一起上网，帮助学生辨识抵制，一起学习未尝不是一件好事。如果家长和老师对学生上网持支持但不失适当引导的态度，相信会比盲目的抵制更对学生有利。（本文作者：孟丹 单位：辽宁省盘锦市兴隆台区第七小学）