新课改下信息技术的教育研讨

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任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现，在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境是学生学习直观化和形象化的体现。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、动画、视频以及声音、文字和语言符号等多种信息的功能，从色彩、形象等方面设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种情境中探索实践，激发学生联想判断能力，从而加深对问题的理解。

新课改理念下教师的主要任务是组织学生学习，提倡的是自主、合作、探究式的学习方式。自主是引导学生主动参与到教学活动中来，张扬个性，自主发挥；合作不仅是生生合作，共同学习，共同提高，还要求师生合作，这就需要教师必须在任务布置中利用学生已有的知识，参与学习，把握学生的心理，走向学生的生活世界。只有这样才能与学生激情互动，达到心与心的交流，正确引导学生，和学生一起探究知识的奥秘，进行创造性的学习与实践。在教学活动中，自主、合作、探究的学习方式，不是教师放手不管，而是任务更重，要求教师的素质更高。小组协作式学习是实现班级整体进步的重要手段，对于不同层次的学生采用相互合作的方式完成作业任务，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中的探索、发现的信息与小组成员共享，在此过程中学生之间为了达到小组学习的目的，相互讨论、指导、取长补短，从而进一步提高学生掌握知识的技能。

所谓“亲其师，信其道”，学生对所学知识懂了，有了成果就有了信心，兴趣也就随之萌发。设计开放性练习，让学生在游戏中学习，激发学生大胆质疑，多做鼓励。作为教师一定要注意聆听学生提出的每一个问题，因人而异对问题作出不同解答：有的需要演示；有的需简单讨论；有的可直截了当地回答；有的则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导中，教师要平等对待每位学生，对学生提出的各种问题要耐心细致地解答，切忌嘲笑、训斥，真正做到教师与学生心与心的沟通，在课堂上把自己看成是学生中的一员，师生感情加深了，学习气氛也浓厚起来了。从情感上给学生以学习上的帮助，不仅让学生学到真知，而且还可以加深师生之间的感情，寓教于乐，其乐融融。

例如，设置学生喜欢的屏幕保护；在幻灯片制作教学中把简单的电子文稿演示，逐渐转入电子动画制作，让学生结合自己学过的电子绘画、电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力和创造力，定期展示他们的动画作品，肯定他们的努力和创作成果，保护和激励学生的创作欲望，在有限的课堂活动中，愉悦课堂气氛。有时还对学生的动画作品中有趣的操作练习，悦耳的音乐和精美的图片给予奖励，既增进了师生之间的感情，更能激发学生的学习兴趣，使之学习热情更加饱满。因此，信息技术教学就是把最广阔的天地交给学生，让他们在驰骋中捡到金子。

总之，新课改要求教师要清楚课标内涵，应用于教学实践当中，努力培养学生的综合信息素养，挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。信息技术教育是培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息能力的一门课程，在实际教学中，每节课都应采取灵活多样的教学方法，这样能使学生保持兴奋的心理，积极参与课堂，不断体验成功，这需要师生共同努力让学生在提高知识水平的基础上提高信息素养，做课堂的主人，做合格的公民。（本文作者：马战胜、康海林、陈雪 单位：河北师范大学）