艺术教育的立体化课程体系建构

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学生是学习的认知主体，学习过程是学生通过主动探索、意义建构的过程，所以要充分体现个性化学习特点，提供灵活多样的检索方式和丰富的信息化资源，激发学生的学习热情，支持学生建立自己独特的学习策略与个性化的学习过程。非艺术类院校的艺术课程标准中明确提出艺术课程属于人文课程，在多艺术门类、多学科综合的艺术教育中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。（三）学习过程开放性原则信息化课程的设计要能体现学习过程的开放性原则：信息化课程的体系结构是开放的，具有较强的扩展性和关联性。课程内容是开放的、动态的，特别要及时吸收本学科最新的科技成果、学术动态和相关的社会生活经验。教学活动过程是开放的，学习者可以随时随地登录信息化课堂，参与学习活动，完成学习任务。可以在线作业、讨论、释疑和测试，充分体现信息化教学活动的跨时空性。教师也能在跨时空性、跨地域性的教学环境中及时得到学生学习的反馈。

多元化强调课堂教学以学生的学习为中心，让学生积极参与教学过程，学生成为信息加工的主体及知识的主动建构者，而教师变为学生主动建构知识的指导者与促进者，以达到教学功能的最优化。交互式是指要体现教师和学生、学生和学生之间能够方便地进行同步或异步的信息交流，这既能克服单向式教学的不足，又能活跃教学气氛，提高教学效果。在信息化教学活动的设计上，要建立多种互动机制，既有同步互动（如在线讨论等），又有异步交流（如在线作业批改等）；既有人机互动，又有师生互动和学生与学生之间的多向互动。

在普通高校艺术课教学中应把人才培养需求视为一个平面，把培养人才的艺术教育课程体系视为一个立面，只有平面与立面尺寸相等才能构成立体。在环境上，应该把实际应用放在艺术类课程教学的前列。根据培养计划的要求，在艺术类课堂教学中加大信息量，建设艺术类网络课程；修订艺术类课程教学大纲，增加艺术类实践性课程环节；把艺术类作品竞赛引入课堂，使学习与应用形成互动；在教学方法上利用多媒体及网络技术等现代化教学手段，大大激发了学生的创造性思维；在课程建设及教材选用上，注重对学生人文素质和综合素质的培养，从横向、纵向形成立体学科结构。

（一）课程信息化建设

把握好传授知识与培养人才的关系，传授知识是基础，培养能力是目标。艺术类课程信息化的建设要针对普通高校学生的信息化素养和艺术知识的实际情况来设置。1.课程内容的信息化跨时空、大信息量、交互性和个性化，是高校艺术教育信息化教学环境中课程的主要特色；丰富、多维度的信息资源和方便的获取方式也是信息化环境下艺术类课程的优势。建立艺术课程内容资源库，课程库里不仅包括本课程教材的主要内容，更多地提供了扩展资源（如专家专著、学术报告，科研与研究中心网站，专题学习），资源库在学生学习过程中可以动态更新。2.教学模式的信息化艺术类课程信息化教学模式改革的目标是培养大学生在信息化环境下自主学习、协作学习能力及提高学生本门课的学习效果，并充分协调和整合师与生、生与生、人与网络等的互动关系，使师生充分利用课程网络资源库和网络教学平台，在不断解决问题的过程中充实教学资源库，完善艺术类课程的教学。构建信息化环境下适合艺术类教学的最佳结合的教学模式（传统教学+网络教学）、教育模式（科研引导+任务驱动+多向互动+网络辅助）。

（二）信息化网络教材的建立

信息化网络教材是利用现代教育技术来完善课程教材建设工作。信息化网络教材的特点在于走出了纸质“书本”的约束，使用丰富的“影、视、听”多媒体形式来表达教学信息，集合成电子教材、电子教案，使用多媒体教学课件、网络教学平台和网络视听课程。网络教材建立的首要问题是教材和教学内容的信息化建设，体现教学内容的基本载体是教材，直接影响教学质量的是教材的质量。在艺术课程信息化网络教材中，电子教材、网络学习平台、网络资源是基础，在此基础上，运用信息技术手段建立起来的学习支持体系把艺术实践和理论学习统一起来，使学生在课内与课外可以有针对性地进行学习、复习和演练。同时兼顾不同层次学生的学习要求，丰富网络资源，真正实现艺术课程个性化教学和学习。所以信息化网络教材建设思路应设定为：倡导多样化教学方式、重视教学质量，便于学习、使用、自我更新，形成面向理论教学、实验实践一体化特色的电子教材。

（三）艺术实践信息化能力培养

艺术实践是艺术教育的重要内容之一。通过艺术实践不仅可以提高学生的知识水平，也是检验教师教学质量的一个重要方式。在教学中，教师一定要建立以学生为主体的教育理念，打破传统课堂教学模式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，真正做到让课堂活起来，定期举办一些艺术实践活动，参与这些活动的同时有效地利用数字摄影、摄像技术将不同类型工程的各个施工环节记录下来，合理运用多媒体技术、网络资源制作成信息量大、内容丰富、形式多样的信息化实践教学课件，也可以再现和虚拟单项艺术比赛的全过程，把艺术展示的现场搬进课堂，让学生通过教室内的实践去体验艺术实践现场效果，获取经验、开阔视野、提高艺术素养。这样的艺术实践活动在开阔学生视野的同时，还能不断提高他们感受、欣赏和创造美的能力。当然，艺术实践的信息化程度也遵循信息化教学的“适时、适度、适当”原则。（本文作者：黄婷婷 单位：南京邮电大学）