略说信息技术的教学方法

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一、传统信息技术课教学目标的误区

1.教学目标陈述的模糊

当我们心中有了一节信息技术课的教学目标时，我们还必须把它描述出来，没有写下来的教学目标不能算是真正的目标。因此教学目标的陈述十分重要。但我们教师在陈述教学目标时往往用传统的陈述方法，陈述的教学目标含糊不清，使人无法捉摸。例如，在第二章第二节因特网信息的查找一课时，我们传统的教学目标是：了解搜索引擎的不同分类；让学生学会利用搜索引擎有效地获取信息。这样的目标，用的都是模糊的语言，学生怎样才算了解了搜索引擎的不同分类？学生又怎样才算已经学会了利用搜索引擎？这些我们都很难通过课堂教学来确定我们已经完成了教学目标。

2.过于注重教学形式忽视了教学目标

曾经听过一位年青教师上的信息技术公开课，他的课是有关WORD的操作教学：“今天，我们通过使用WORD软件来进行一次活动”。教师明确本节课的目标任务，并通过课件出示活动题目：某班优秀电子小报展示。然后就是全班分成若干小组，通过合作学习，学生们开始各自的活动，讨论、设计、操作忙得不亦乐乎。教师则微笑着巡视于各组之间。大约30分钟左右，教师指挥暂停操作。要求各组分别展示自己的作品。这节课给人的第一感觉是很好的：轻松愉悦的课堂气氛，丰富多彩的活动，采用合作学习，探究式学习。教师也适时地激励与评价，加上学生精彩的课堂表现，似乎是一节无懈可击的好课！但是，我们细下心来想想，这样一节课后，学生究竟学到了什么呢？不管怎样的课，学生都应该在原有的基础上有所发展，有所进步。可是，一节课下来，学生连问题也没有，我们也不清楚学生是否完成了教学目标。我个人认为，一个没有明确教学目标的课堂教学，无论教学形式多有创意，课堂教学形式多新颖，都是一次失败的教学行为。值观三个方面组成。但在教学过程中我们经常会看到“重知识传授轻学生发展”的教学设计。比如在“关于计算机、网络的应用和计算机病毒”一课的教学中，我看见许多老师的教学目标是：使学生了解计算机的应用和Internet的应用；使学生了解计算机病毒的定义、特征及防治。细看“教学目标”，我们就会发现这个目标中只有单一的知识技能目标，完全看不出对学生个性发展和全面发展的目标在哪。

二、信息技术课教学目标的主要功能

一节课、一个教学课题结束之后，教师要对学生学习结果进行测量。这时我们的主要依据就应该是我们最初设定的教学目标。同样，学校领导或同行在听课以后进行评课，也必须首先考虑课的目标。例如，有些经过精心准备的公开课，看上去学生思维很活跃，参与程度很高，对教师提出的问题学生都能顺利回答，我们怎么评价这样的课呢？如果我们发现学生在课上并未习得新的知识或技能，各方面能力并没有发展。那就不能算一节好课。指导学生学习学生的学习一般是有意注意的学习，如果有具体教学目标的指引，有意注意可以保持的很好。现在许多教师在上公开课时，会给学生以学案，而学案中，首先就会明确告诉学生，本节课的教学目标，让学生有目标地进行学习。

三、内部与外显行为相结合的教学目标

在给出的五个使用搜索引擎搜索内容的任务中，正确完成四个以上为合格。再给出内在心理变化目标（学生全面发展和个性发展的目标）：学生充分了解全文搜索和目录搜索的原理、各自特点和区别及适用范围。学生学会根据自己的需要和喜好选择不同的搜索引擎。总之，教师要深入钻研教材，吃透教材，在整体上全面地进行教学目标设定；同时要精心研究教材，理解把握教材重点目标；要在理解信息技术内涵的基础上，显现信息教学的价值取向；要注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同完成信息技术课程提升学生信息素养的整体目标，呈现出新课程的价值取向。

作者：程 雷 单位：江苏省溧阳市第三中学