信息技术在数学教学中的运用3篇

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（一）

一、运用多媒体教学,展示思维过程,培养能力

小学生正处于思维发展的最佳年龄,培养小学生创新性思维具有重要的意义。充分利用多媒体教学能够发展学生的具体形象思维,培养学生想象力。例如:圆面积公式的推导,传统教学中运用了实验的方法,但实验过程复杂,操作困难,最后较牵强地把这个圆拼成一个近似长方形,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。现在在教学中应用多媒体教学软件,把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形等图形。随着等份份数的增加,把近似长方形的长变成直线的动态过程展现了出来,通过模拟演示,突出了实际操作过程,让学生经历了获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。这样学生就比较容易接受抽象知识,多媒体的辅助教学同样可培养学生多向思维能力,帮助学生进行判断、推理,逐步学会有条理的思考问题,为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。

二、运用现代信息技术优化训练,提高教学效果

传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决,学生对于重复进行同样的问题会感到枯燥乏味、心烦意乱。这样不仅浪费了时间,事倍功半,还使学生对数学失去了兴趣。因此,这种方式往往会出现得不偿失。多媒体教学进入课堂,可以处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象。如:利用电子白板可进行游戏、选择、拼图、抢答等形式的练习,解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。在教学完《6的乘法口诀》后,设计了一项有趣的游戏,一群小动物要到公园去玩,可是一路上要经过很多卡口,每经过这个卡口,就要回答提出的问题,每个问题都回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣,通过这个游戏,变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在游戏中巩固了6的乘法口诀,还活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。因此,优秀的课堂、高效的课堂更能使学生集中精力去学习,在节约了大量时间的同时也增大了课堂的容量,教师可以利用这“多”出来的时间进行一些题型的训练。

三、运用现代信息技术进行教学提高课堂效率、节省时间

传统教学手段使老师在板书以及学生展示时浪费了大量时间,但是在教学中利用多媒体教学可以缩短很多时间、提高课堂效率。当然现代信息技术的优越性不仅仅体现在实物投影上面。利用多媒体课件可以将预先备好的课非常紧凑的展示给学生,使学生更加快速的获取知识,而不必在等待中浪费掉时间,这也是高效课堂的一种体现。多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,图形、声音、动画等,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象。利用计算机演示图形变化,模拟实验过程或思考过程,能将教学内容化抽象为具体,化繁为简,提高课堂教学的效果和效率,减轻师生的负担。巧妙运用多媒体辅助教学,还能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;直观生动地展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动、记得牢固,加深对知识的理解,掌握知识的形成过程。

四、总结

总之,运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教学方法等得到创新。恰当地应用多媒体教学,能够充分发挥教学过程的最大功效,大大减轻学生学习的过重负担,同时提高了课堂教学效率,这也是新课程理念下的数学教学的必然需求。

作者：殷凤余 单位： 临沂市兰山区新桥小学

（二）

一、信息技术在初中数学教学中应用的现状及存在的问题

1.应用方式生硬，缺乏教学认识。很多教师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别，学生照样没能通过信息技术理解授课内容。而且信息技术运用要灵活，课本中有些章节适合运用信息教学，有些章节更适合传统的教学方法，在这种不同的内容教学中，要灵活变通，把握教学时学生的接受能力，合理利用教学资源，而不是一味地用了某种方法之后就不分环境一直使用下去，不顾效果。这就对教师提出了更高的要求。

2.教师技术能力落后。有些老师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不愿意尝试新的手段、新的技术。他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。学生可能对这种手段很好奇、很喜爱，反而教师的积极性没有调动起来。所以，教师的思想观念一定得先转变过来，才能以饱满的热情，利用信息手段，带动起学生的积极性，创造新的课堂环境。

3.实践方式单一，缺乏结构性改革。虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用，但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体，把它作为教学的辅助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革，这恰恰是最核心的部分，在信息课堂上，学生和教师应该是双向交流，加强互动，这样学生才能更快、更牢固、更欢快、更主动地接受新知识。

二、加强信息技术在初中数学教学中应用的具体方法

1.教师应灵活利用多种类型的教育媒体。信息技术说到底只是一种教学的工具，课堂的核心主体还是老师和学生，教师应当考虑如何把这种工具运用得合理得当，如果太依靠这种工具，在电脑上将课件放映一遍，不仅起不到原本的作用，反而会让学生花费更多的时间去理解，没有起到课堂真正的作用。教师应该在充分理解教材内容的基础上，制定相应的教学方法，把信息技术与传统教学的优点相结合，灵活授课。

2.加强教师的技术培训。现在普遍存在的一个问题是教师的自身技术能力落后，不能完全有效地利用信息技术，需要使用其他技术人员设计的课件来讲自己的课，教师不能根据自己的想法来设计课件，这样就不能把教师的教学思想、教学目的体现在其课件中来，解决这一问题就要教师参加一定的技术培训，提高自身的信息技术运用能力，创作自己的教学课件，这样才能提高教师授课的效率，也有利于教师调动学生积极性，达到教师原本的教学目的，体现出其教学思想，更好地把握课堂流程的走向，也能增强教师的教学能力，提升职业自信心，发挥出信息技术的真正能量。所以教师的技术能力也是信息技术在课堂应用中很重要的因素。

3.促进课堂内外师生间交流。在信息技术、网络技术发达的今天，信息技术应用于初中数学的教育教学中绝对不仅仅限于课堂，无论从学生角度还是教师角度，其交流一直可以从课堂延伸到课堂以外，老师和学生可以借助这一手段不间断地交流，消除了空间限制，增加了学生与教师接触的时间，而且学生和学生也可以借助这一渠道交流，老师之间也可以交流教学经验，只要应用得当，这种互动也可以从课堂搬到课外，让学生学习知识不再受课堂限制。另外，教师可以布置一些除纸面作业之外的可以在网络上解决的任务，这样，让学生对信息技术也有一定的了解，为以后的学习提供一条新的途径。总之，只有加强了学生与教师的交流，教师才授课才更能站在学生的角度来设计教学流程，提升教学的质量。

作者：罗开和 单位：云南省临沧市临翔区章驮中学

（三）

一、运用信息技术手段创新学习情境，培养学生学习数学的兴趣

信息技术可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如，在进行“分数的初步认识———几分之几”的教学时，我利用多媒体播放小明在家过生日的视频，视频中小明一家共有四口人，他想把这个蛋糕分成四等份，于是从蛋糕中间切一刀，又在与第一刀垂直的方向的中间切一刀。这样，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。视频放到这里，学生很兴奋，看着分生日蛋糕的场景想到自己难忘的时光。教师借机引导学生，总计四个人，每人分得一份，那就是总数的四分之一，让学生深刻理解了几分之几的含义。

二、运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点

运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。比如，在教学“圆的周长”时，为突破圆的周长与圆的直径关系的教学难点。我利用多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生释疑解难。具体做法是：“利用多媒体课件进行计算过程展示，先是在电子白板上画一个圆，让圆在白板上转一圈测出周长，再用这个圆的直径测出这个周长有多少个直径，发现有三个多。是不是所有的圆都有这样的规律呢？教师利用多媒体进行验证，得出圆的周长与直径的关系。通过动态演示，将枯燥的数学、静态的信息转化为活动的、直观的数学语言，激发学生灵感，突破教学难点。再如，在进行“认识时间”的教学时，我利用多媒体设计动画课件，用来展示钟表上时间的读取方法。教师通过控制表针的转动情况，让学生认识时针、分针、秒针。比如，让分针和秒针不动，只让时针转动一周，这样走过的时间就是24小时，一圈一共是24格大格，那每一个大格就是一个小时。同样道理，利用多媒体课件让学生认识分针和秒针，认识分秒的概念。通过钟表的表针的转动方向，让学生理解顺时针和逆时针的含义，理解数学规律，科学解决教学难点。

三、运用信息技术联系生活实际，扩大学生的知识视野

小学数学知识很多源于生活，又服务于生活。我们数学教师应采用多种方式，让学生接触生活，了解生活中的数学，以便学生有兴趣、有能力探究生活中的数学知识，用所学数学知识解决生活中的数学难题。在扩大知识面的同时，提高了数学运用能力。比如，在进行“比例的意义和性质”的教学时，我利用多媒体出示了一组有关比例的实例：身高与双臂平身的长度之比1：1，脚长与身高之比越是1：7等等，通过这些比例，让学生了解了生活中的自己，并通过这些比例关系，使学生体验到生活处处皆数学，处处要用数学，培养了学生良好的应用能力。再如，在进行“统计”的教学时，由于时间或学具等因素，教师不可能进行全面、完整的统计探究，教师可以发挥多媒体的优势作用，设计flash动画课件，科学揭示统计的数学本质，并能通过课件展示，使学生理解了统计在日常生活中的作用，从而有效理解生活中抽奖活动的不可靠性和陷阱设置，提高学生的实践运用能力。

四、运用信息技术优化教学方法，提高教学效果

新课程理念指导下的小学数学教学，信息量大、难度梯度较高，这给教师的教学带来了一定的难度。比如，习题类型的设定，习题难度的体现，运用信息技术手段优化数学教学方法，很好地完成了这一教学任务，有效提高教学效果。比如，在进行“单元测试题”的教学时，教师利用多媒体展示训练的题目，利用鼠标笔圈点关键词，吸引学生的有意注意。通过对比启迪学生数学思维，再通过多媒体课件展示教师的解题思路分析，通过一步步的引导给学生逐步分析解题的难点，使学生学有方法，训练有目的，收到了很好的教学效果。另外，学生训练的结果教师可以利用多媒体展台进行展示，直观刺激学生的感官，提醒学生在今后训练时加以注意，收到了很好的反馈效果。总之，信息技术的发展为小学数学教学提供了直观便捷的服务，深受广大教师和学生的喜欢，它是教师教学的得力助手，使数学教学“如虎添翼”，大大提高了教学效果。

作者：宋晓晋 单位：河北迁安市宫营小学