信息技术与数学教学整合的应用

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一、数学教师的整合利用

教师在教学活动中，要充分发挥多媒体辅助教学的功用，吸引学生听课注意，把数学知识化难为易，从而提高课堂教学效果。

1.突破难点：利用信息技术化静为动的优势去抓住关键，突破难点，从而使数学教学化难为易，这是多媒体的一大重任。在教学中，教师要把握好教学重点，将数学教学环节与现代信息技术整合，运用信息技术变抽象事理为直观画面，变静止叙述为动态展示，让丰富的画面形成表象累积，开启思维的大门，实现由具体感知到抽象思维的过渡，从而突破教学中的难点。如：在学习圆椎的体积计算公式时，这是一个抽象的问题，教师操作给学生看时，如若采用倒水法时容易发生测量不准、手忙脚乱的现象，而坐在不同位置的学生观察起来因为不同角度而易出现偏差。要让学生自己动手操作，学具不好找。为了更清晰地展示出推理过程，由多媒体大屏幕来演示整个操作过程简单明了，看起来步骤清楚，也让学生对推导过程思路清晰，没有人工操作时所产生的视线妨碍和操作误差，抽象的事理一下就变得直观而易于理解了。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣。小学生是以具体形象思维为主，而抽象的数理知识只有变成形象可感的知识才能易于被他们接受。利用多媒体信息技术去创设情境，将信息技术融合到小学数学课程中，使学生通过教师创设的教学情境进入到角色中，用生动逼真的情境来吸引学生的听课注意，启动思维，有效地激发了学生的学习兴趣，进而让学生主动地参与学习活动。在课堂学习活动中，教师尽可能创设生活情境，将学习内容与现实生活情境有机结合，使数学知识具体可感，贴近生活，使学生通过多媒体教学真正体会到数学知识源于生活而服务于生活的道理。

二、提倡学生的积极参与

1.学生上网，查找资料。上网是许多小学生的拿手好戏，但我们一定要引导学生为我们的教学服务而非沉迷游戏。上网查找学习资料是上网学习的一种应用。如在学习《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己上网搜集有关的大数数据，然后给大家读出来，并让同学写出来。通过自己动手去寻找数据练习读写，学生不仅自己动手完成了教学任务，而且把信息技术所学与数学学习有机地结合起来了，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，也使知识与生活有机结合起来。

2.制作课件，参与教学。在学科课程整合中，充分发挥学生的主观能动性，逐渐改变以教师为中心模式，由教师的单向整合变为师生双向去进行学科整合，是我们进一步努力的方向。对学生而言，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，这需要学生不断地提高自己的知识储备并提高学生运用信息技术的实践操作能力。鼓励学生利用所学的信息技术，在日常生活中与小学数学学科中的知识进行互相印证，并在创作活动中加大自学力度。如用Powerpoint制作简单的教学课件来辅助“统计”的有关知识的学习等，这些不但有利于巩固已学知识、扩展相关知识，还可以培养学生利用信息技术自主学习数学的能力。

3.运用软件，增加联系。在平时学习中，学生可在班里的微博上发表评论，如用Word软件写数学日记后用邮件发给老师；还可在班内建的博客上留言等，运用现代化软件也加强了师生的联系。

三、小结

总之，信息技术与小学数学教学整合，信息技术与小学数学课程整合是新时期课程学习方式的发展方向，我们应该顺应时代所需，努力探索信息技术和课程整合，从而使教学更加便捷高效。

作者：李晓晖 单位：甘肃省兰州市西固区实验学校