信息技术与中医药教学的整合

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一、信息技术与中医药教学整合的意义

(一)有效推动中医药教学水平的提高

中医药学科包含了我国劳动人民在两千年中与疾病进行斗争的经验、临床案例、基础理论等，所以深奥复杂与难以理解成为了制约中医药教学质量提高的重要因素。并且同时在传统的中医药教学中，呆板、单一的教学模式很难使学生对中医药知识产生感性认知。通过多媒体技术与中医药教学的整合，中医药知识可以被更直观、更形象的呈现出来，从而让学生对中医药知识具有更加感性和活化的认知，对提高中医药教学效果具有重要的意义。在针灸推拿教学中，多媒体与中医药教学整合的意义十分明显，并且通过多媒体的应用，针灸推拿教学的时空界限被打破，学生能够在课堂之外运用多媒体课件进行自主学习，并根据自身学习的实际情况来对自身的学习进度做出调整，从而实现了针灸推拿的个性化教学。

(二)有效实现学生学习积极性的充分调动

在中医药教学中，多媒体技术的应用使传统教学中学生的被动地位发生改变，并且其交互性、灵活性、趣味性、直观性等优势的存在能够有效激发学生在中医药教学中的学习兴趣。在运用多媒体教学的针灸推拿课堂，学生的主观能动性能够得到充分调动，并且学生的主体地位也会更加明显。在此基础上，学生能够以积极的态度来学习针灸推拿知识;基础不同以及学习进度不同的学生可以有选择性的进行预习、复习以及测试;通过发挥多媒体本身的交互性，学生可以参与到教学信息的选择和处理当中，尤其是在课件的设计中，学生可以将自己感兴趣的内容反馈给教师，教师再进行编排和注解，从而充分调动学生的学习兴趣。另一方面，由于多媒体具有较强的动态性、立体性与直观性，针灸推拿教学过程中不再是呆板的讲解以及空洞的说教，从而能够有效减少学生对学习所产生的厌倦感。如在“腧穴”的讲解中，穴位应刺深度以及应刺的注意事项等都可以通过多媒体直观表现出来，从而使课堂讲解能够更加生动。

(三)有效促进学生临床技能与经验的提高

包括针灸推拿专业在内的中医药教学具有较强的操作性和实践性，在中医药院校扩招以及医院床位十分有限的背景下，学生的临床实践教学需求并不能得到很好的满足。同时，由于实习学生临床经验不足，所以很多患者并不愿意让实习学生来进行诊疗，这也是学生缺乏临床实习机会的一大原因。所以，实习问题一直是中医药教学中长期存在的问题，而临床技能和临床经验缺乏也会影响学生的就业与发展，而多媒体教学技术可以被应用于临床教学中，通过对诊断的模拟、对治疗的模拟以及对临床训练的模拟等，可以让学生了解更多类型的病例并掌握相应的诊断技能和诊疗知识。

二、加强信息技术与中医药教学的整合

(一)重视软硬件资源建设

多媒体以及计算机软硬件资源的健全，是实现信息技术与中医药教学良好整合的基本条件。在硬件完善的过程中，院校要以中医药各个专业实际情况与学生需求来加大投入以满足教学要求。在软件开发的过程中不仅要遵循逻辑、技术等方面要求，同时要以满足中医药教学需求为基本前提。有一些专门用于制作教学软件和课件的电子备课系统(软件平台)，使用这些系统(软件平台)可以有效克服教师课件制作障碍，并能有效提高中医药教学质量。

(二)重视教师信息素质的提高

要将信息技术融入到包括针灸推拿在内的中医药教学中，教师本身的信息素质是进行信息技术与中医药教学整合的关键。所以，在教育现代化、教育信息化背景下，应当重视强化教师信息素养。在信息技术与中医药教学整合的过程中，教师的角色已经从教学主体和知识传授者向学习活动组织者、学习模块构建者以及信息资源提供者转变。这就要求院校以及教师能够在信息技术与中医药教学整合的过程中做到以下几点:一是加强学习、更新观念。其中的主要内容包括学习现代化教育理论并掌握信息技术教学过程规律，根据中医药学科特点以及信息技术教学功能来推动二者的整合;二是院校有必要组织教师进行信息技术培训，并学习信息技术与中医药教学整合的经验与体会;三是有必要在听课基础上，考核教师利用信息技术开展中医药教学的成效并给出改善建议。（本文来自于《吉林省教育学院学报》杂志。《吉林省教育学院学报》杂志简介详见.）

(三)正确处理信息技术在中医药教学中的运用

信息技术在中医药教学中具有得天独厚的优点，但是这种教学手段并不能完全替代传统的中医药教学。试想，如果一堂针灸推拿课被设计为计算机程序，那么课堂原本活泼的气氛也会消失，而学生的主体地位也自然得不到体现，教师的主导作用也难以得到发挥。所以，在中医药教学中，信息技术的使用要遵循适度原则，并努力实现信息技术教育与传统教学手段的结合。另一方面多媒体作为一种教学工具固然有着很大的优势，但是也需要其他的教学工具来进行辅助，从而实现教学工具之间优势的互补。在具体的教学实践中，教师应当重点把控以下两点内容:一是在重点的强化和难点的突破中使用多媒体，从而充分发挥出多媒体直观性、形象性的优势;二是在新旧知识的迁移中使用多媒体。许多学生过分重视对个体知识的机械记忆，从而导致割裂了中医药知识。可以利用多媒体，通过超文本方式在各个知识点之间建立起联系，引导学生将旧的知识迁移到新的知识上来并加强对新知识的理解。

作者：杜霞 单位：长春中医药大学 针灸推拿学院