信息技术与初中语文教学整合

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一、正确处理多媒体和文字教材的关系

语文学习就是让学生在阅读理解语言文字的过程中体悟作者的情感，让学生通过语言文字生动形象且富有感情的描述开拓学生的形象思维。语文教师要引导学生在阅读文本的基础上引导学生揣摩、体会文章的深意，获得深刻的情感体验。多媒体教学要重视图形图像和学生对文本解读品味的结合，不能用图像展示取代语言形象，图像或者视频的展示要给予学生想应用，是新时期课程改革对语文教育教学中提出的新要求。信息技术象的空间。教师要在深刻理解文本的基础上找准信息技术和语文教学融合的最佳结合点，利用多媒体引导学生进入课文、激发兴趣的同时，重视阅读的文本品味，指导学生对文本内容进行分析和体验。在学习《繁星》这首诗歌时，如果教师只是简单的展示几张图片，忽视学生对繁星深度内涵的挖掘，就容易使学生对文中描写之景定格在某一图像中，使原本具有无限张力、丰富多彩的文学语言失去了魅力，学生也领略不到无限安宁、摇曳生姿的繁星美景，体会不到作者对母亲深深的赞颂之情。教师要正确看待多媒体中图片或者视频的作用，视频或者图像只是起一个引子，目的是让学生快速进入教学情境。教师在利用多媒体的时候，应根据教材特点和教学实际，选择正确的方式运用，重视教师对学生的指导作用。

二、正确处理多媒体和教师在教学中关系

信息技术在语文教学中的运用过程中，信息技术只是作为一种辅导教学的手段，不能代替教师完成知识的传授，处于教学主导地位的还是教师。因此要重视教师在语文多媒体教学中的核心地位，正确发挥教师在教学中的主导作用。利用多媒体教学的过程中，教师要时刻注意对课堂的宏观把控，结合教学任务和目标，充分发挥多媒体的交互功能，创设一些有有趣味性的教学情境，正确科学的组织教学。教师要不断的更新教学理念，提高自身素质和操作计算机的能力，积极研究新的教学模式，发挥网络教学的最佳效益，最大程度的开发学生的潜能。《鲸》是一篇说明文，文章对鲸的描写很清晰、到位，由于学生没有接触过，学习起来比较单调乏味。教师首先设置问题：大家认为“鲸”属于哪一类动物。然后让学生带着问题进入网上“展览馆”观看，学生通过观察图片，了解到鲸属于哺乳类动物。教师再次设置讨论：哪些词是描写鲸的进化过程的。通过观察鲸鱼的图片或者视频，可以设置情景，让学生表演鲸“呼吸、捕食、睡觉”的动作。通过对学生一步步的引导，让学生深刻理解鲸的各种特点、习性以及相关课业知识，寓教于乐，寓乏味的文字于栩栩如生的动态，起到事半功倍的效果。除此之外，为充分发挥多媒体技术的优势，初中语文教师应不断提高自身信息技术素养。尤其应注重以下几点：首先，努力学习和掌握多媒体技术，能够排除多媒体设备的常见故障，为教学的顺利进行创造良好条件；其次，善于根据教学内容寻找与多媒体技术的结合点，通过巧妙的运用多媒体技术帮助学生理解教学内容中的重点、难点问题；最后，能够结合语文教学实际内容使用不同的多媒体设备，充分发挥各种多媒体设备的潜力，进而不断提高课堂教学效率。

三、总结

信息技术和语文教学的整合是现阶段推进语文课程改革的新动力，为教师教学和学生学习提供了多样的技术选择。它改变了以往教学的传统观念，带来了新的教学方式和师生交流方式。因此，针对新的教学形式，教师需分析多媒体技术在实际教学活动中存在的问题，总结经验并积极与其他教师沟通和交流，努力寻找解决问题的方案，使多媒体技术更好的为初中语文教学服务。

作者：王敏霞 单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学