信息技术与课程整合的基本策略

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了信息技术与课程整合的基本策略范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、进行信息技术和课程整合应坚持的一些原则

1.1进行信息技术和课程的整合应当运用先进的理论、教育思想为指导促进创新人才的培养，能够使教学结构得到优化，学生的学习得到改善是信息技术和课程整合的根本目。因此，在信息技术与课程整合的过程中，要以构建主义理论、先进的教育思想为指导，使学生自主构建知识能力得到培养。上述理论的形成是随着多媒体技术和计算机网络技术的发展而形成的，所以它对信息技术与课程的整合起到有力的支撑。

1.2信息技术要能够与课程、传统的教学媒体、传统的教学活动进行整合教师在教学过程中要能够使传统的教学活动与信息技术的学习活动进行有机结合，因此信息技术只是帮助学生进行思维活动，而学生的思维活动是不能被它代替的。信息技术是否被使用，应当根据学生的认知过程和学习目标实际情况而确定，不能不加分析胡乱使用信息技术。传统教学媒体要与信息技术进行科学的结合，不能因为使用信息技术而对传统的教学媒体进行否定，传统的教学媒体要做到紧密结合信息技术，其实传统的教学媒体，例如文字材料、实物模型、黑板等都有着自己的优势，教育难题不是靠一种媒体就得到很好地得到解决的。教师在教学的过程中如果采用传统教学媒体就能取得较好的教学效果，那么就不要再生硬地去使用信息技术，否则就会影响教学效果。

1.3在进行信息技术与课程进行整合时，要信息技术服务于课程，要以课程为主体信息技术与课程在整合的过程中，整合的其主体就是课程。因此，在整合的过程中，不能为了整合而以牺牲课程目标为代价，也不能教学就是为了使用信息技术，要能够使信息技术优势得到充分地发挥，使学生的认知能力得到培养。要以课程目标为出发点进行信息技术要与课程内容的结合，可以借助网站或者多媒体集成工具将课程内容以交互方式进行加工处理，从而转化成数字化的学习资源。教师应当结合学生的实际情况和教学需要，让学生去进行积极地探索，要引导学生能够利用信息技术，对学生的学习目的进行科学地优化，从而达到提高学生学习效率目的。

二、信息技术与课程整合的基本策略

2.1整合的外部条件应当积极进行创造

2.1.1整合的先决条件就是强化认识

要大力进行宣传信息技术与课程的整合，广泛开展创新教育、素质教育，广大教师应当从思想上认识到信息技术与课程整合的重要性，要认真加强自身的信息技术素养，同时要能够认识到提高信息技术素养的紧迫性。要建立和健全在职教师的进修制度和培训制度；建立激励机制，对于在整合中做出显著成果，并且要对具有较高信息素养的教师要给予适当的精神奖励和物质奖励；教师要自觉地进行学习，努力提升自身综合素质。

2.1.2整合所需的硬件力求可行、实用

信息技术与课程进行整合所需的基础设施要力求可行、实用，量力而行。一方面硬件建设可以采取电脑公司、社会、学校相结合的方式进行，另一方面，学校可以自己筹集资金进行硬件设备的购买。除此之外，加大提高硬件设备的利用率，科学合理地规划硬件设备的分布，对硬件设备的管理方式积极进行改革，要努力实现教师和学生方便地使用计算机，使良好的硬件环境得到创设。

2.1.3进行信息技术和课程整合的一个重要条件就是资源丰富

进行信息技术和课程整合的一个重要条件就是资源丰富，资源问题的解决应当从以下几个方面进行入手：（1）应当对网络已有的资源进行认真搜集、科学整理、充分利用。（2）要根据学校的实际情况购买资源库，所购买的资料要能够直接或者稍加改动就可以使用。（3）教师要结合教学需要开发出优秀的教案和课件。应当是“开放、动态”建设的资源库，不断地共享、交流、更新，力求教师感到快捷，使教师的积极性和热情得到提高。

2.2要努力解决教师方面存在的一些问题

2.2.1要努力提高教师的信息素养

教师的信息素养在信息技术方面，主要体现在对信息的处理能力、呈现能力、组织能力、技术操作能力、获取能力等。在态度和意识方面，教师应当在教学的过程中能够利用丰富的网络资源，同时积极地学习信息技术，树立终身学习的学习观。

2.2.2教师应当积极地转变教育观念

教师应当积极地树立新的教育观念，对原有的教学观念和教育思想要进行改变，并且要能够把这些思想和观念融入到教学中去。转变观念包括注重价值观与情感态度、过程与方法，树立素质型人才观，转变传统的人才观和知识观念。教师要加强对学生进行探究能力和信息处理能力的培养。教师要改变传统的师生观念，需要由知识的权威转变为合作者和指导者，学生则应该由被动的接受者转变为学习的主体、知识的主宰者，成为教学活动中知识的构建者；要改变传统的教学观和学习观，教学不再是为了向学生传授知识，而是培养学生的实践能力、创造性、个性、主体意识，使学生的学习能力得到发展；转变传统的课程观，由过去以学生的理解和接受，教师的经验，教学的教材、内容为主的课程，转变为一种包括教学活动、学习活动、课程体系调整、学生的反馈和经验在内的课程观。

作者：邹鹏 单位：烟台汽车工程职业学院汽车制造工程系