信息技术与数学教学整合

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一、中学数学与信息技术整合的作用

信息技术在教学中的应用，主要是对教学内容和教学课程产生影响。在教学内容方面，信息技术与中学数学的整合使得教学重点发生了改变，以往不是重点的内容在信息技术的影响下成为教学关注的重点，同时信息技术带来的运算方法改变也使得数学教学目标的实现更为容易。中学数学教学内容中本身就包含着信息技术的内容，信息技术与中学数学的整合使得数学课程中信息技术思想得到体现。另外，信息技术加入数学教学中，也使得中学数学教学内容呈现出多样化和综合化特点。在教学课程方面，借助于信息技术能够为学生创造一个良好的、综合性的学习环境，还能够为学生提供海量数学学习资源，从而提高数学教学效率。再者信息技术在中学数学教学中的应用，不仅能够将学生学习成果呈现出来，而且还能够突出学生学习的过程，提高数学教学效果。另外，信息技术与中学数学教学的整合还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。并且还能够培养学生自主学习能力，自主解决数学问题，提高学生的自我约束能力，提高数学教学效率。

二、信息技术和中学数学的整合

1.将信息技术所具有的交互性应用到数学教学当中

交互性是信息技术的基本特点，人机交互能够使使用计算机的用户在操作后得到计算机的反馈，用户可以根据反馈结果来修正操作过程。这种人机交互在中学教学中的应用，教师可借助于人机交互来对自身的教学过程进行检验，修正教学过程，以便提高数学教学效果。例如，教师在讲授一元一次方程的内容时，为了检验学生的学习效果，教师可借助于计算机中的试题练习库，让学生在软件上进行选择。一般这类系统都会存在人机交互，在学生选对答案时会出现“恭喜你，答对了！”这样的窗口，而在选错时则会出现“对不起，答错了！”这样的窗口，通过人机交互学生能够立刻知晓自己的计算是否正确，同时借助于计算机，教师也能够快速从服务器终端上查出问题的正误率来，根据学生的掌握程度来调整自己的教学方式，从而有效提高数学教学质量。

2.信息技术和中学数学教学的整合模式信息技术在中学数学教学中的应用模式主要有以下几种。

（1）机灌模式

这种模式较为常见，也就是数学教师将传统的讲课和讲课所应用的课件与信息技术结合起来。例如，教师在讲授有关几何图形的内容时，在传统板书式教等中，对于几何图形的描画和旋转变化，老师要花费很长时间来进行绘画，而借助于信息技术则可以将几何图形的教学课件转化成多媒体，并且借助于信息技术工具能够轻易完成对各种几何图形的描画，还能够通过计算机操作简单地对几何图形完成旋转、翻转等操作，节省了大量几何图形的绘画时间，有效提高数学教学效率。同时，借助于计算机展示教学过程也更容易被学生理解，学生对数学教学内容的掌握更加牢固。

（2）探究合作模式

在这种模式中，教师借助于信息技术来为学生创设一定的问题情境，然后让学生分小组或独立完成解决问题的任务，通过这样的模式来提高学生的自主学习能力和合作能力。例如，教师在讲授统计调查这方面内容时，可以先借助计算机，向学生提出一系列问题或课题，并且在计算机系统中为学生提供建立模型、实验模拟等探索手段，将班级中的学生分为几个小组，由学生分小组进行问题探索，尝试找出问题解决的方案，完成教学任务，在这一过程中，学生与学生之间通过合作不仅能够提高学生的合作意识，而且在合作模式中，学生各司其职，自身的自主学习能力也得到了提升，从而在完成教学任务的同时促进了学生自身综合能力发展。探究合作模式将信息技术和探究合作的教学方法结合了起来，共同应用在中学数学教学当中，有效提高了中学数学教学效率，提升了中学数学教学质量。

信息技术和数学教学内容的整合能够有效提高数学教学效果，提高数学教学效率，数学教师在日常中学数学教学过程中应该注意将信息技术运用到数学教学当中，以达到提高数学教学效率和教学质量，提升学生数学能力的目的。但还应注意并不是所有的数学教学内容都适合与信息技术相整合，因而在教学过程中，教师还应该注意进行选择，灵活运用信息技术，以使信息技术在数学教学中的作用能够充分发挥出来。

作者：李富珍 单位：河间市兴村乡榆林庄中学