阅读教学整合信息技术论文

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1通过信息技术拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的最佳动力，学生兴趣的形成源于多种教育机制的培养。在传统的语文阅读教学中，虽然教师已经注意到通过的阅读内容来激发学生的兴趣，但是由于阅读的材料和内容绝大多数都来源于教材，因此，取得的效果比较不理想。而在阅读教学中充分利用信息技术的优势，就可以以此为手段来拓展阅读教学的内容，使学生的阅读内容更加得丰富多彩。比如在学习《背影》这一课时，教师可以实现在网络上搜集下载一些关于朱自清先生的生平简介以及创作《背影》一文的写作背景、创作该文时的心情以及名家对该文重点章节句段的解析等等。这些课外阅读内容需要教师在具体的阅读教学中通过恰当的方式呈现给学生，让学生能够在教学内容之外，阅读学习到更多的知识。将阅读的内容由教材内容扩宽到教材以外的内容，能够使学生对课文的内容、作者有更深刻的了解，可以拓宽他们的文学视野，从而增强学习的兴趣。

2利用信息技术创设情境，培养学生的阅读兴趣

建构主义认为“学习的环境条件，如课题、人、符号以及它们之间的相互关系，对学习效果的影响至关重要。教学活动的设计要强调创设‘真实情景’，把创设情景看作是‘意义构建’的必要前提，并作为教学设计的最重要环节之一”。传统的语文教学中实现“真实情景”的渴望有些不容易企及，而在信息技术的帮助下，就能够很好地创设情境，从而更好地引起学生的认知兴趣。例如在《雪》这一篇文章的阅读教学中，教师为了能够让学生更好地感受到文章中所描写到的各种美景以及孩子们的欢乐，教师可以选择跟雪有关的视频片段，片段中的情境包括下雪时和下雪后的各种不同的情景，让学生能够通过再现的情境感受不同时段的美景，从而激发起学生学习的兴趣。

3利用信息技术来阅读心得，从而提升学生的阅读兴趣

初中生有着很强的好奇心和求知欲望，因此，在阅读教学中，教师要充分认识到和珍视学生的这种个性特征，通过多种方式和手段来培养学生的创造能力和学习的兴趣。我们常说，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在传统的阅读教学中，教师因为受到时间、地点的限制，无法及时聆听到学生在阅读后的心声，这样，教师就不能够在课后及时接收到学生的反馈信息，也不能很好地在二次备课中解决已经存在的问题。利用信息技术，教师可以建立班级的网络聊天群，在这个群里面教师可以把学生的阅读成果上去，让每一个学生都能够评价和欣赏，并做到积极交流。在这个过程中，教师不仅能够及时了解到学生的阅读心声，还能够使师生之间的交流更充分，能够更好地激发学生的学习兴趣。

作者：刘成才 单位：安徽省长丰县阿奎利亚学校