高中信息技术课程教学改革

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一、激发学生学习的激情，让学生快乐参与

成功的教学建立在学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情基础之上。没有兴趣的学习，会抑制学生的思维，虽然付出了同样的时间与努力，但却很难取得预期的效果。如果只是机械地照本宣科，单纯为了讲解课程教学内容，教学氛围枯燥，学生学习动机不强，就会陷入机械灌输的误区，会让学生对信息技术课程彻底失去兴趣。信息技术课程原本就是高中生所喜爱的，我们要立足于这一点，精心设计教学活动，以不断激发与保持学生的学习热情，让学生更加专注于课程学习。

1.向学生展现教师高超的技术

现代是计算机与互联网的时代，这都是高中生所喜爱的，为了让学生专注于课程学习，我们可以向学生来展现信息技术教师高超的操作技术。当学生看到教师娴熟的操作、富有创意的作品，自然就会产生强烈的向往，进而会对课程本身产生浓厚的兴趣。同时，这也可以拉近师生关系，建立良好的师生关系，这样更能让学生对信息技术课程形成稳定的兴趣。

2.结合具体实例展开教学

在教学中要避免枯燥而单纯的讲授，而是要将知识点的讲解寓于直观而优美的具体实例之中，让学生来欣赏作品形式的优美与创意的新颖，带给学生强烈的美感，这样更能激励学生。同时将知识点寓于实例之中，这样的教学不再只是框架，这样更能增强教学的直观性、形象性与趣味性，更能让学生主动地、积极地投入到教学活动中来。

二、实施网络教学，开创教学新局面

网络教学打破了以往教学的单调、枯燥，具有其他教学手段所不具备的重要优势，实现了师生互动、生生互动探究，更加利于学生信息素养的提高，利于学生创新意识与创造性思维的培养。

1.提供交互式学习环境，确立学生学习主体地位

网络教学可以为师生提供界面友好、直观而形象的交互式学习环境，在这里学生不再只是被动参与、机械接受，更能体现学生学习的主体性、主动性与个体化。如教师在讲解新知时，可以让学生来进行相关的操作，让学生真正参与进来，在操作中理解，利于学生对知识的掌握。在练习时，又可以让学生根据自己的基础知识与认知水平来选取适合的练习题。如此交互性的学习环境，更加利于学生主体地位的确立，更能引导学生展开主动学习。

2.利用特殊方式构建知识体系，培养学生思维能力

网络教学下信息技术既是重要的学习内容，同时又是教学的重要工具，是学生学习的重要手段。我们可以利用其特有的超文本、超链接等方式来呈现信息，构建体系，这样更加利于学生知识体系的构建，可以让学生在学习中主动去发现、去思考、去创造，这样更加利于学生信息素养的提高，利于学生学科思维能力的培养。

三、开展任务驱动教学法，让学生主动构建

任务驱动教学法是建立在建构主义理论上的学习方法，以任务为主线，以学生为中心，以教师为主导，通过学生的自主探究、动手操作来完成认知活动。更能突出学生在学习中的主体地位，实现学生对知识的主动构建以及对技能的自我提高，而逐渐成为高中信息技术教学中运用最普遍、最有效的学习方法。因此，在信息技术课程教学中，我们要以学生为出发点，结合具体的教学内容来设计富有趣味性、开放性、探索性与可操作性的任务，让学生明确任务，展开充分的交流与讨论，以引导学生完成任务，并在完成任务的过程中不断学习新知。如在学习“邮件”这一内容，在学生基本掌握收发邮件后，我让学生来完成这样的任务：让学生来摘录一段自己所喜爱的文字，并进行版式的合理安排与设计，可以插入图片。然后让学生再将完成的作品以邮件形式发送到教师的邮箱。教师对学生作品的评价也以邮件的形式发给学生。这样的设计包含了多个知识点，学生在完成任务的过程中可以不断地运用新知并掌握。这样更加利于学生对知识的理解，促进学生计算机操作水平的提高。

四、因材施教，促进全体学生全面发展

在教学中我们不能忽视学生个体之间的差异，只是将学生单纯地作为一个整体采用“一刀切”教学，这样只能让教学成为部分学生的课堂，并不能实现素质教育所倡导的面向全体学生。我们要正视学生之间的差异性，要根据学生不同的计算机操作水平来将学生划分为几个层次，针对不同层次的学生采用不同的方法，制订不同的目标，这样才能满足全体学生的不同学习需求，真正实现素质教育所提出的面向全体。这样才能让每个学生都在自身基础上得到发展与提高，才能促进全体学生的整体发展。

五、总结

总之，高中信息技术课程教学改革涉及的内容很多，其中心就是学生，我们要以学生为主，本着一切为了学生，为了学生一切的教学理念，结合信息技术学科理论性强、实践性强、操作性强的特点进行全面改革，灵活运用多种教学方法，激发学生参与学习的激情，引导学生主动学习，以促进学生信息素养的全面提高。

作者：柳志杰 单位：河北省元氏县第一中学