信息技术背景下探究式教学

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一、以信息技术为载体的探究式教学策略

1。借助仿真数学实验，帮助学生建构知识体系

计算机的引入以及数学软件的应用，为学生搭建了动手实践的平台，为数学思想方法注入了更广泛的内容，让他们摆脱了枯燥繁重的计算，有利于发挥其主动性，培养他们发散思维和创新意识。例如，在讲“平面图形的镶嵌”时，教者运用FLASH软件为学生设计了一个“拼图实验”，让他们可以自由选择正三角形、正方形、正五边形、正六边形等图形，并可以任意移动、拼接、旋转，让学生获得直观的感知，从而帮助他们主动建构知识，提高迁移能力。

2。通过动态演示，化难为易，让学生更易理解所学内容

数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，有些知识点缺乏形象表述，仅依靠学生的独立思考，往往难以激发学生的探究热情，甚至会产生抵触情绪。多媒体技术集图像、声音、视频、动画于一体，能产生图文并茂的教学效果，能改变过去课堂枯燥记忆、生硬灌输的教学现状，将知识动态地展示在学生面前，将学生引入丰富多彩的数学世界，为学生打开了一窗探求数学奥秘的窗户。例如，在讲“丰富的图形世界”时，由于“点动成线、线动成面、面动成体”知识点有些抽象，学生难以理解，教师通过FLASH的遮罩功能实现了由点到线、由线到面、由圆到圆柱的动态变化过程，让学生感受到几何图形不是孤立的，而是动态的，是相互作用、相互影响的。数学性质的获得不依赖于教师的单向灌输，教师要留有让学生探究的时间，让他们通过绘图、比较、分析、概括，从而掌握规律、获取性质。

3。以协作探究培养学生合作交流的能力

计算机网络具有丰富的在线交流的功能，为师生之间、生生之间搭建了协作、讨论的平台。学生能从多角度观察问题，在互相启发、相互促进中提高了分析和解决问题的能力。例如，在讲“四边形的操作性试题”时，教者借助E－learning平台，让学生探究将直角三角形通过剪切拼成一个与此三角形面积相等的矩形。经过独立思考、上机探究、小组协作后，学生能将此三角形剪成3个小三角形，再拼成一个矩形。在讨论交流中，有学生还发现了将任意三角形、任意四边形通过剪拼成矩形的方法。

二、总结

总之，初中数学教师要努力学习现代教育技术，要以信息技术为载体，积极开展探究式教学，提高学生学习的主动性，培养学生的探究能力和创新意识。

作者：张桂秀 单位：江苏射阳县海河中学