小学数学信息技术论文（5篇）

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第一篇：小学数学教学信息技术应用

一、应用现代信息技术，引导学生探究发现

数学教学需要通过很多的数学活动来完成，因为学生只有在不断地观察、实验、猜想、验证、推理与交流后，通过一系列的探究与发现，他们才能真正地认清楚数学的本质。为了能让学生通过探究发现新知，就必须要观察、计算、实验，有些观察可以通过实物观察，而有些观察通过多媒体观察更方便;有些计算可以用笔算，有些计算必须用计算机算;有些实验可以通过实物实验，有些实验通过实物很难实验，而用多媒体却很容易展示实验过程。比如，当我们在给学生展示如何推导出圆的面积计算公式教学时，大部分教师都会想到利用剪切圆的形式，然后拼成成近似长方形的这样一个实验。这个活动我们可以通过手来完成，比如把圆纸割成8等份、16等份，然后拼成近似长方形。可如果我们要把圆剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近长方形的实验时，我们发现用手来完成就比较困难，但多媒体展示却十分容易。我们一方面让学生用手割、拼，可以培养学生实际操作能力，另一方面通过用多媒体课件展示“把圆割拼成长方形”的过程实验，不仅节约了时间，而且降低了难度。通过信息技术的展示教学，学生很容易发现“把圆割成的等份越多时，拼成近似长方形越接近于准确的长方形”。合理地使用信息技术，能够化静为动，使复杂的问题简单化，让学生能够通过动手、动脑活动不断地探究问题的本质。

二、应用现代信息技术，增加课堂教学容量

信息技术最大的优势之一就是通过交互，提供给学习者海量、生动的有用信息，而且能够对学习者的学习进行及时的反馈和跟踪。在数学课堂上学生需要通过不断地计算来强化知识点的学习，但是由于小学生注意力保持的时间有限，他们学习时容易开小差，容易疲劳，这都是阻碍学生学习的拦路虎，所以，教师要在课堂上利用信息技术，不断地推陈出新，设计有趣的数学练习形式，激发学生学习数学的兴趣。比如，我们可以用信息技术开发出一些有趣的闯关游戏题或竞赛题，让练习形式更加多样和有趣。又如，利用信息技术编制各种不同题型的数学题，诸如选择题、填空题、是非题等，根据教学需求，让学生进行针对性的练习。信息技术给课堂教学内容增加了容量，使学生对数学知识更加全面地有了认识和理解，同时学生通过各种形式的练习提高了解题能力，提高了学习效果。

三、结语

总之，随着素质教育事业的发展，信息技术将更深入更广泛地应用于中小学数学教学，必将对数学课堂教学的发展起到助推作用，从而提高中小学数学的教学质量。

作者：陆正娟 单位：扬州市江都区实验小学

第二篇：信息技术小学数学应用

一、学会应用信息技术 在高度信息化的今天，电脑、PPT、flash动画的普及，电子白板的出现，和互联网、云平台、平板电脑、学习互动型手机APP等现代化的媒体设备在课堂的应用，教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息来源，教师应成为各种信息的组织者，学生学习的辅助者［4］．教师要有新的思想观念、新的知识与能力，粉笔和黑板的时代已经过去，信息技术在教育教学中具有传统教学手段无法比拟的优势．它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的感官刺激，能让数学知识无限延伸．教师只有掌握基本的现代信息技术理论知识并能够熟练运用于教育教学中去，才能满足新时代对教师的要求．比如我校在教师培养过程中，学校设置了现代信息技术课程、多媒体信息技术运用等课程，主要让未来教师能够了解和灵活应用现代信息技术，以适应现代学校招聘的需要和以后教育教学的需要．招聘学校也要求每位教师要有相应的计算机等级证书．这些都是为了让教师能够学会并灵活运用现代信息技术，为实现教育现代化增加筹码．

二、善于运用现代信息技术

由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目，特别是小学数学．在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使小学生对数学知识的意义建构发生困难．随着我国教育信息化发展步伐的加快，信息技术进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件．比如，在《认识“物体和图形”》一课时，我用小朋友们的玩具来创设情境，引入课题，球是球体，积木是正方体、长方体和圆柱．为学生认识球、正方体、长方体和圆柱提供了可感知的原生态原料，激发学生学习新知的兴趣．

三、灵活运用现代信息技术

在学科的教育教学活动中结合使用信息技术，是为了更好地完成课程目标．但这不等于是整堂课全用或每天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚小学数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用信息技术，这一点在小学数学学科上体现得更加明显．所以要牢记信息技术辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用．例如，在“认识‘角’”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短无关．动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲．

作者：尹苗苗 马男 高子清 单位:哈尔滨学院

第三篇：信息技术小学数学教学探讨

一、以现代信息技术改变学生的学习态度

老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。

二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容

以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。现代信息技术，特别是在小学时期，与几何图形相关的数学知识方面，可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。通过让线（直线、射线、曲线等）在学生面前灵活的变动，就避免了学生学习几何知识时，因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象，信息技术让几何知识更加直观的展现在了学生的面前，令课堂教学的教学气氛得到改善。在教导关于角度的知识时，因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉，尤其是过程比较长和复杂的角度问题，会造成学生置身于迷宫的情况，反复的计算仍然得不到正确的答案，其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况，变静止为活动，令学生是可以直接看到几何图形的变化过程，增加了几何知识的实际效果，改善了以往学生靠理论知识来计算几何图形的情况。数学课堂教学的种种方法，其根本目的是让学生可以最大限度的学会怎样解答数学问题得到结果，以此让学生可以正确的使用数学知识。所以运用多媒体等计算机技术，首先让学生的学习过程变得更加灵动和轻松，然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式，来更容易被学生吸收和理解。

三、结语

现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。所以在这方面需要老师的自我提高与学校的重视，除了学校定期组织的培训和校内的研讨会，老师自己私下也要钻研信息技术与教育教学之间的相关知识，而且还要特别注意，信息技术的应用是为了提高数学课堂教学的效果，应避免学生因熟悉了现代信息技术而生疏了数学知识的情况出现。

作者：陈翔先 单位：湖北省仙桃市彭场实验小学实验部

第四篇：小学数学实践信息技术运用

一、传统教学认为学生是课堂学习的主体

教师起着引导的作用，教师要将课堂的主动权交到学生手中，让他们成为学习的主人。然而，在实际教学过程中，教师却只能有限地发挥其引导作用。数学教学中不可避免地要进行大量的课堂板书，同时还要进行一些图形的绘画，这在很大程度上压缩了学生实践上课的时间，影响着教学效果。在这一点上，引用信息技术可以为教师节省很多时间。课堂上需要的板书和绘图，都可以在课前用课件完成，同时节省下来的课堂时间还可以进行适当的拓展。比如，在进行《三角形内角和》一课中，传统的数学教学，往往是教师在进行适当的引入和讲解后，就在黑板上画出各种三角形，然后让学生拿着量角器在黑板上测量，从而验证“三角形内角和为180°”这一结论。可是，由于器材存在误差，或者黑板上粉笔留下的痕迹较粗，总有一些学生测量出的内角和大于或小于180°，从而与书上的结论不符，导致学生对教师提出质疑。在引用信息技术之后教师大可以提前在课件上画出三角形，然后课上投影在银幕上，让学生再去测量，可以在很大程度上减少误差，同时也节省了很多课堂时间用于知识点的扩充。再如，讲解到旋转体时，教师很难让年幼的学生在脑海中模拟旋转体形成的过程。这个时候，教师就可以在Flash课件上制作三角形绕其一边旋转形成圆锥，以及矩形沿其一边旋转形成圆柱的过程，将旋转体形成的过程呈现给学生。不仅节省了上课的时间，还能提高教学的效果。

二、现今的学生不似过去

他们对知识的渴求更大，而书本上的知识毕竟有限，难以满足学生的需求。在数学教学中引入信息技术可以提升学生的眼界，拓宽学生的知识范围。教师可以在课前根据教学内容，在网上搜索相关知识，然后利用多媒体提供的手段，将其作为促进学生进行数学学习和解决数学问题的法宝，向学生提供各种学习资源。比如，在《图形的变换》这一课中，课本提供的实例着实有限。教师在准备此课时，就可以在网上搜索相关的实例，阅读其他教师关于此课的教案，取长补短，结合其他教师的教学经验来认真构思自己的教学内容。在讲解轴对称图形时，就可以在网上搜索相关的图片，在课堂中让学生从图片中指出哪些含有轴对称图形，哪些含有对称图形。第四，在认识到信息技术给数学教育带来优势的同时，我们也要看到信息技术与数学教育结合时暴露出来的问题。作为教师，应当只是把信息技术作为丰富教学方式的手段，仍旧要保证课堂教学的质量，不要过分依赖信息技术，盲目地认为有信息技术的帮助就可以一劳永逸，从而减少日常备课，导致忽视了数学教学的重点难点。除此之外，教师还应当认识到信息技术只是教学的辅助手段之一，要正视信息技术教育的两面性，不要顾此失彼。利用网络资源的同时，要正确引导学生，以免学生误入歧途，反而沉溺于网络游戏之中。

三、结语

信息技术的迅猛发展如果能够及时利用，可以对小学教学产生深远的影响。将信息技术与小学数学有机结合起来，可以最大限度地激发小学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时节省教师在课堂上板书、绘图的时间，提高课堂教学效率，极大地提高数学课堂教育的效果，最终达到推动现今小学数学教育发展的目标。

作者：韩小娟 单位：泰州市高港实验小学

第五篇：信息技术助推小学数学活动

一、活用信息技术探索算理，积累数学活动经验

数学活动经验是一种过程性知识，数学活动经验是学生在学习活动中内化的数学知识、技能及情感体验。数学活动经验的获得依赖数学课堂的多种活动，比如，观察、操作、猜想、验证等。由于数学课堂教学活动受众多因素的影响，一些操作与画面无法在课堂呈现。在这种情况下教师要利用现代信息技术让教学活动“活”起来、“动”起来，让孩子感到生活就在身边，在多媒体的帮助下积累活动经验。

二、巧用信息技术变静为动，感悟数学思想方法

数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。学生在积极参与教学活动中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。教学活动中教师巧妙的运用现代信息技术，将孩子带到自己喜欢的生活、娱乐中，在轻松、愉快的氛围中探究知识，感悟数学思想方法。【案例】:《平行四边形面积》教学片段:师:我们以前学过哪些平面图形面积的计算方法?生:正方形和长方形。师:你能和大家说说如何计算吗?生:长方形面积=长×宽;正方形面积=边长×边长出示平行四边形图形师:认识吗?你知道它的面积怎么求呢?你能想办法吗?生:可以把它变成一个长方形。师:怎么变?生描述，师演示变化过程:师:你现在知道怎么变得吗?变化前后图形之间有什么联系呢?生1:形状变了，面积没有变。生2:长方形的宽就是平行四边形的高，长方形的长是平行四边形的底。生3:我知道平行四边形的面积就是底乘以高。你怎么想的呢?你能到前面写下来讲给大家听一下吗?生:长方形面积=长×宽平行四边形面积=底×高教学中，教师巧用多媒体的动画技术，将平行四边形转变为长方形的过程清楚展示给了学生，让学生感到学习数学可以将新知识转化为以前学过的知识来帮助学习。通过动画的演示、图形的对比，学生发现两个图形之间的联系，将图形的边进行对应，同时归纳、总结出平行四边形的面积公式。整个教学活动中，多媒体的展示为孩子打开了探究的窗，感悟了转化、对应、归纳、演绎等数学思想方法。现代信息技术通过图文、动画、视频、音乐等方式呈现形象、直观、生动、静动结合的活动情境，优化数学教学活动，提高教学效果。在教学活动中，我们根据学生心理特点、已有活动的经验、教学内容等因素去综合考虑，充分发挥信息技术的“助推器”作用。让学生点燃心中数学学习的激情，积极主动地参与数学活动，丰富数学活动经验，感悟数学思想方法，发展数学素养。

作者：蔡金星 单位：淮安市南马厂中心小学