数学信息技术教学论文（9篇）

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第一篇：信息技术在数学教学中优势

一、信息技术能够帮助学生理解和学习

信息技术能够将原本抽象难懂的数学知识变得形象生动，也能够集中教学资源突破教学中的难点，有效解决小学生个人学习能力不足的问题。例如，在《千克、克、吨》的教学中，由于学生生活经验的不足，导致学生无法正确把握一千克和一吨具体有多重，学生无法在脑海中建立具体的形象，进而降低了学习的效率。此时，教师可以利用信息技术给学生展示一粒西瓜的种子，并标注为1克。在此基础上，教师利用动画的形式将种子埋在土里，同各国浇水后种子开花结果变为了一个很小的西瓜，教师为其标准为1千克。再经过不断的成长，最后收获了一车的西瓜，教师给其标准为1吨。在信息技术的支撑下，教师运用卡通运动的方式增加了小学数学教学的生动趣味性，同时通过实物的对比让学生基本掌握了千克、克与吨之间的关系。又如，以《平移与旋转》的教学为例，教师可以在小学数学课堂教学中利用信息技术将特定的土星进行平移和旋转，并将其运动的轨迹利用红色的线条表示。在信息技术的支撑下，教师将肉眼难见的运动轨迹生动的表现出来，使学生能够对物体的平移与旋转有了更清楚的了解，突破了教学难点的限制，使学生的学习效率得到提高。由此可以看出，信息技术能够帮助教师解决小学数学教学中的疑难点，能够使抽象的数学变得形象，提高学生的学习效率，提高教学的质量。

二、信息技术能够培养学生的创新意识

此外，教师在小学数学教学中运用信息技术还能够培养学生的创新意识。在现代教学中，教师需要迎合新课程改革标准，需要在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，信息技术为教学改革提供了有力支撑。在学习了平面几何以及基本的立体几何之后，教师可以运用信息技术给学生展示图形的不同方面。例如，在学习了长方体之后，教师可以利用信息技术给学生展示生活中的长方体，如教学楼。此时，在信息技术的支撑下，教师可以通过简单的操作给学生展示教学楼的正面、侧面或者反面。此时，教师就是在引导学生从不同的角度观察物体，并且能够让学生获得不同的认知。从根本上说，这就是对学生创新意识的培养，是引导学生从不同的角度观察与看待物体。同时，在小学数学教学中的课后习题解答中，教师也可以利用信息技术给学生收集不同的解题方案。这就是在运用信息技术进行一题多解训练，引导学生多角度的思考和解决问题，以此达到培养学生创新能力的目的。

三、结语

总的来说，信息技术是现代科学不断发展的产物，其具有不可比拟的巨大优势。在小学数学教学中充分运用信息技术具有独特的优势和意义，教师需要端正自身的认识，要有意识的在实践中运用信息技术。在此基础上，教师需要通过实践不断总结，完善小学数学信息化教学法，推动教学的进一步发展。

作者：张英 单位：张掖市甘州区西街小学

第二篇：信息技术与数学教学的整合

一、应用信息技术支撑多样化的教学方法

实践表明，部分教师对信息技术与初中数学的整合的认识存在一定的误区。部分教师主观地认为信息技术与教学的整合就是普通的多媒体教学法，即利用多媒体技术与设备取代原有的教学条件。从根本上说，信息技术与初中数学的整合是利用信息技术的优势和功能支撑教学，发挥其支撑和辅助作用。因此，教师可以在初中数学教学中利用信息技术支撑多样化的教学方法。例如，在学习三角形的过程中，教师以案例教学法进行教学，因此教师需要为学生准备合适的案例，让学生分析案例、讨论案例，以此达到预期的教学目标。此时，教师可以利用信息技术收集和准备案例，并利用信息技术将其更生动地表现出来。教师利用信息技术给学生展示工人修建花园的图片，图片中的花园是直角三角形的。工人需要在花园的周围建造护栏，工人已经修建了两个边上的护栏，但没有了材料。但是，工人手中的尺子的长度不够，只能测量出现有两条直角边的长度。因此，教师需要学生以此为案例要求学生讨论与交流如何在不浪费的前提下帮助工人完成采购。在信息技术的支撑下，教师准备的案例不再是单纯的文字，而是更具有表现力的图片。教师以此提高学生的兴趣，让学生根据案例进行讨论。在教师的引导下，学生根据自身的人生经验及所学知识提出解决方案，并逐步过渡到勾股定理的教学中。由此可见，信息技术支撑了初中数学案例教学法，让案例变得更生动与真实，提高了学生的参与度，最终提高了案例教学法的有效性。此外，教师也可以利用信息技术支撑自主探究教学、小组合作学习等多样化的教学方法，让初中数学教学变得更生动有效。

二、应用信息技术进行拓展教学

教师可以借助信息技术的能力开展拓展教学，收集更丰富的教学资源，让学生在初中数学教学中获得进一步提升。例如，在《数据的集中趋势》的教学中，学生了解了平均数、中位数和众数。在此基础上，教师要求学生思考是否还有其他的数学概念能够突出数据的其他特性，让统计数据变得更有针对性。此时，教师可以利用信息技术引入方差和极差，让学生在初中数学阶段就可以初步了解这两个数学概念，让学生对数据的统计与分析有进一步掌握。又如，在研究平行线的过程中，教师要求学生思考不相交的两条线是否就是平行线。在学生的思考后，教师利用信息技术给学生展示空间中的直线，利用信息技术的超强表现力让学生对立体几何有初步的认识，达到丰富学生数学积累、启发学生思维的目的。

三、结语

信息技术为现代教育提供了更多的可能性，它能够有效提高课堂教学的生动性、调动学生的积极性，更好地支撑多样化的教学方法。但是，教师在初中数学教学中对信息技术的运用还存在不足，还需要不断思考与总结，完善信息技术的使用，推动初中数学教学的发展与进步。

作者：殷德全 单位：赤峰市松山区第四中学

第三篇：信息技术在数学教学中运用

一、息技术优化课数学课堂教学相关环节

1－结合教学内容，精选适合的教学方式

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”传统教学和信息化教学各有其自身的特点。选择使用哪种教学方式要综合考虑优点与缺点，多做比较，权衡利弊，才能收到事半功倍的教学效果。例如，数学教学中的方程、不等式求解，正弦、佘弦等公式的推导等，传统教学明显比信息化教学的效果好，教师边讲边和学生一起探讨、板书，学生也更容易接受并理解内容。而在立体几何的教学中，多媒体信息教学的效果更显强大，它可以将静态的图片变成动态的表达，例如，在求侧面积的教学中，通过课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成的，可以展示各种多面体和旋转体的侧面展开图。什么情况下能发挥信息化教学的优势，什么情况下能发挥传统教学的优势，需要教师根据教学内容选择教学方式。

2．创设问题情境，激发探索欲望

人的情感总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，可以巧妙地运用信息技术，使数学知识以直观、形象、具体、生动的方式呈现在一个活泼、偷悦的问题情境中，利用生活中的素材，巧妙设疑，借助多媒体技术使学生能见其形、闻其声，有动有静，有具体、有抽象，调动学生多种感官参与学习，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3．利用多媒体分层教学

课件结构可以横向安排，不再单一地纵向排列。将课件在结构上分成适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料的各种层次的模块。不同层次的学生在选择了适合自己的模块后，都会有对应不同层次的考评资料。这样，不同层次的学生都会获得满足感与自豪感，不再是成绩好的学生的陪衬。学生可自主选择模块，这给了学生充分的权利，进而激发了学生学习探索的兴趣。学生选择不同层次的模块，每达到一个目标就可选择进入下一个知识模块’可以最大限度地满足各类学生的学习需求，侧有的放矢地进行教学，真正实现因材施教。

4．发挥教师的主导作用

信息技术应用于教学，不是简单地用信息技术灌输知识，而是通过使用信息技术，更完美地实现教学的最优化。所以，在信息化教学中，既要体现信息技术的优势，又要充分发挥教师的主导作用。常言道：“师傅领进门，修行在个人。”无论教学理念如何更新，教师的主导作用都不容忽视。其中，培养学生的信息获取和分析能力、知识的分析和加工能力、团队的协作能力、探索和创新能力就是教师主导作用的重要体现。

二、结语

总之，信息技术参与数学教学是一个全新的理念。新的教学观念、教学模式的不断发展，对推进培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。作为一名数学教师，应努力学习并研究信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力。

作者：裴凯丽 单位：石家庄市高级技工学校

第四篇：信息技术与数学教学融合

一、融合信息技术与初中数学教学的方法

1.利用信息技术不断激发学生的学习热情

传统教学模式下，教师只是一味讲解课本上的内容，就教师而言，他们希望能够通过不停的讲解来强化学生对知识的掌握，殊不知，这种单调、枯燥、乏味的讲解并没有考虑到学生的内心感受，久而久之，学生对学习的热情只会逐渐退却，这在很大程度上限制了教师教学的展开，不利于学生的全面发展。为有效解决这一问题，教师就可以利用信息技术，以激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“三视图”一节时，就可以提出问题：“如果两个物体的俯视图都是圆，那么这两个物体可能是（）和（）。”A.圆柱体、圆锥体B.圆柱体、长方体C.圆柱体、球D.圆锥体、球面对这个问题，学生可能难以做出选择，教师这时候就可以用几何画板、“Z+Z”智能教育平台或其他工具软件向学生展示不同物体的三视图，不断加深学生对知识点的理解。

2.利用信息技术不断培养学生的合作能力

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施不断发展学生的能力，只有这样，才能培养出高素质、高技能、综合性的人才。因此，在备课的时候，教师必须从学生的实际情况出发，要适时、适当地设计一些团队合作活动，以提高学生的合作意识以及合作能力。比如，教师在讲授“统计”这一节时，就可以让学生自由组成若干个小组，然后就某一个小区近一个月来的用水量进行调查，针对调查的结果，学生可以选择用统计图来展示，在调查之后，学生必须上台对自己所调研的结果进行讲解，在讲解的时候，学生还要附上自己调查的相关图片以及一些电费单的电子版等等，这样学生的调查才会显得更加真实。在讲解的过程中，还必须附上小组成员的分工以及不同成员调查的感想。

3.利用信息技术不断培养学生的自主探究能力

传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的学生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。

二、结语

综上所述，信息技术与初中数学的融合是教学的必然趋势，它不仅能够减轻教师的工作量，还能提高学生的求知欲以及思维能力。因此，教师必须采取行之有效的措施，不断加强信息技术与初中数学教学的有机融合，以促进我国教育的迅猛发展。

作者：赖乐 单位：肇庆市地质中学

第五篇：信息技术优化数学课堂教学

一、信息技术在小学数学课堂的应用

1．信息练习册

首先我们可以利用电脑来设计一个练习册，并不是简单的把课本上的练习题输入到电脑上，而是设计一个软件，比如“金山打字”就是一款很好的把打字练习和游戏相结合的软件。让学生把数学的练习以一种游戏的方式展现出来，比如可以在软件上设计出一些有关区分题目难易程度的编程，学生就可以清晰地辨认出哪些题目是简单的，而哪些题目又是有一定难度的，这样对学生的自我认知是有好处的，防止他们自负或者自卑心理的形成，培养他们的自信心的建立。例如:“小张每天生产50个零件，小李每天生产45个零件，现在共需600个零件，问小张和小李配合需要多长时间?(难度:中等)”当学生审题有困难时，可以通过动画演示的功能来让学生更好地梳理题目中的条件关系和数量关系。当学生做错题目时，可以当场给出正确答案的思路解析帮助学生建立正确的解题思路。当学生遇到同类型题目时，会出现这个界面，例如“做错了没关系，我们来练习相关的题目:现在要修一段3000米长的铁轨，甲队单独完成需要15天，乙队单独完成需要12天，那么甲乙两队合作共需多少天?”进而帮助学生更好的学习数学。当达到一定的练习量时，可以为他们提供“不做了”“先玩一会”“再做一些新的练习”的选项，劳逸结合，更加人性化。

2．信息回馈，因材施教

这些数据也会传送到学校相关教师的手中，这样可以让教师更加充分地了解每个学生的特点以便“因材施教”。比如教师可以很清楚地知道哪些学生是因为懒惰贪玩而学习不好，而哪些学生是通过不懈的努力而达到今天的好成绩，又有哪些学生是天生的头脑清晰每天只要花较少的时间做练习就可以充分的掌握相关的知识点，而又有哪些学生是根本就没有入门，即使是做过了大量的练习，效果依然不佳。这样就有利于教师全面地认识每一个学生，对于那些懒惰的学生当然要加以约束，鞭策他们好好学习，天天向上;而对那些头脑灵活的学生，只要他们牢固的掌握了知识点就可以不必做过多的练习，可以让他们空出多余的时间来做他们自己想做的事情;而对于通过大量练习才获得优异成绩的孩子们就要大力表扬，让他们成为大家学习的楷模，保持他们的这份心态，激励他们更上一层楼;而对于那些做了大量练习效果却不甚理想的学生，一定不可以指责，在日常的学习过程之中加以照顾，帮助他们分析到底问题出在了哪里，给他们补课，或者换一种方式给他们讲解题目，也许你会有惊人的发现。

二、结语

通过这种方法可以充分调动学生的积极性，当然这也需要教师的积极配合。信息技术虽然很好，但是现在网络上鱼龙混杂，而且信息量犹如海洋，如何找到适合小学生数学学习的信息，就需要教师在课下付出大量的时间来整理出一份完美的教案。通过信息技术这个平台与小学数学教学相结合，相信会有更多学生可以成才，将来为国家做出更大的贡献。尽管现在利用信息技术给小学生上数学课还并不普及，但是我们已经看到了信息技术与小学数学课堂相结合的前景，如何调动学生的积极性吸引学生注意力，让学生在整个课堂上都保持一种高涨的学习热情，激励学生找到自己学习数学的兴趣点，还需要我们深入的去探索和发现，这也是我们每一个教育工作者毕生的追求。

作者：孙友 单位：泰州市高港实验小学

第六篇：数学教学应用信息技术思路

一、节省时间，学生学到更多知识

应用多媒体信息技术，教师不再需要一个公式一道例题的往黑板上抄，为教学节省了很多时间，而且通过多媒体教学，学生能够直观的对数学知识加以理解，这样就缩短了学生对所学内容的接收时间，教师可以在这些时间里，传授更多的知识和方法，也可以让学生得到更多练习的机会。既然不用写在黑板上面，就免去了擦掉黑板上内容之后，讲到后面用到前面内容再写一遍的麻烦，教师能够运用PPT工具直接返回到前面内容所在页，这样在讲后面内容的时候反复重复前面的内容，方便学生对公式、定义、方法的记忆。或者可以在教学过程中穿插一些数学故事，趣味数学问题等，既不影响学生学习，又在学生学习一段时间感到有点乏味时，引起学生注意，让学生重新提起精神。

二、数形结合，鼓励学生自主学习

教授学生使用绘图软件，运用信息技术资源绘制一些复杂的函数、几何图像，加深学生对概念的记忆和理解。而且可以培养学生的动手、自主解决问题的能力。同时，对于一些难以理解的定理，教师可以通过多媒体动态演示帮助学生来理解。比如“点动成线，线动成面”，简单的动画演示能够让学生轻松地理解这句话的意思。而且，除了动态图画比文字更容易给学生留下深刻的印象之外，教师还能够掌握动画演示的节奏，次数，最大限度地让学生都理解要学习的内容。在运用多媒体信息技术教学的过程中，老师主要控制信息的发出，引导学生学习，这样学生就成了教学中的主体，他们可以根据自己的情况选择学习内容，学习进度，不再像传统课堂里面那样跟着大部队走，陷入哪一点知识没有听懂，停下自己搞懂会错过后面课程的学习，继续跟着老师的思路走，又总觉得那个地方不懂放不下这种进退两难的地步。

三、情境创设，让学生身临其境

多媒体是很好地进行情景创设教学的工具，通过它可以创设很多不同的情境来运用到不同内容的教学中，让学生完全置身于学习环境中，全身心地投入到学习中去。

四、留守儿童，信息技术带去更好的教育

留守儿童的教育一直是一个备受社会关注的热点，因为教师、教学设备的缺少，他们不能享受到其他儿童同等待遇的教育，虽然有很多基金会、公益组织捐助物资，组织支教队伍，但是这些不能长久地解决留守儿童受教育的问题，特别是支教者不能长时间的留下教学，这样造成了留守儿童阶段性不连续的教育，对他们的成长非但不能有所帮助，还有可能成为阻碍。而运用信息技术，可以实现远程在线教育，让教师不用前往山区就可以和学生进行面对面授课，不仅免去了教师支教适应环境，食宿等方面的问题，还可以实现长期的教学，解决师资方面的困难。在进行远程教育的时候，还能够让留守儿童接触到外面多姿多彩的世界，增加他们对世界了解的同时，让他们有走出去的愿望，激发他们学习的热情。除了远程教育，也可以给他们观看课程视频，让他们可以看到其他学生的学习模式，作为参考，完善自己的学习方法，以便以后加入到其他学生时能够更好地融入。

五、结语

信息技术不仅带给社会快速的发展，更是教学中的佼佼者，解决了诸多传统初中数学教育中存在的问题，使复杂抽象的数学变得容易理解接受。教师能够通过充分合理地运用信息技术，构建良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，搭起留守儿童和世界沟通的桥梁，让留守儿童享受到其他初中学生一样优越的数学教育。

作者：曹柳亚 单位：习水县第八中学

第七篇：数学课堂教学信息技术应用

一、中职数学课堂中信息技术的应用途径

1．加强教师信息素养

在中职数学教学中，信息技术作为辅助工具使用，因此，要实现中职数学课堂中信息技术的有效应用，则要求教师不仅需要具备丰富的数学理论知识，还需要具有较高的信息素养．然而，在传统中职数学教学中，教师教学观念落后，多以传统教学方法开展教学，从而不能满足学生对新问题解决的需求．先进的教育理论是中职数学课堂应用信息技术的本质．所以，需要教师丰富自身的学科知识，用先进的教育理论武装自己．同时，在信息技术应用过程中，教师的信息技术水平成为影响课程开展的关键因素，需要具备信息加工、多媒体操作、课件制作等能力．在教师信息素养培养中，学校对教师进行定期培训，开设培训班，向教师讲解最新的教育理论，使教师认识到当前教育需求，革新教育观念，完善教育方法．此外，对教师开展信息技术培训，培养多媒体、计算机应用能力，确保教师可以独立制作课件，保证多媒体教学的顺利开展．

2．适时引入信息技术，创设教学情境

在中职数学课程中，信息技术的应用渗透在教学内容、教学方式等多方面，需要在教学中充分发挥信息技术优势，丰富课程．例如，在中职几何课程中，几何课程较为抽象，而利用多媒体技术，在教学中，通过Flash动画技术、三维技术，展示立体空间，帮助学生更好的认识立体结构、概念，更好的明白几何中的角、面等关系．同时，在信息技术作用下，动画、视频、音频创设直观性情景，扩展知识、丰富课堂教学，从而使学生的学习兴趣得到激发，主动思考、学习．如，在“圆锥曲线”教学中，教师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让学生了解动点的形成轨迹．然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点．

3．重视应用原则

中职数学课堂中应用信息技术，必须遵守数学学科特点、课程与技术整合思想、学生自主学习、教学效果优化等原则．数学是一门基础性学科，但也是一门工具性学科，数学教学不仅需要注重基本概念、知识、思维，还应重视问题分析、解决能力．同时，信息技术的应用不仅是以信息技术为教学工具，还需要在课程中融入信息资源、方法，提高整个学科水平．此外，在整个课程开展中，要改变学生的学习、思考方式，使学生自主参与到课堂学习、知识探索中，提高学习效果．在具体应用中，需要从各方面细节入手，加强信息技术应用的有效性．例如，注重学校信息化建设，购置计算机、投影仪等设备，为教学开展提供设备保障，帮助构建新的教学模式．在学生方面，以学生为中心，加强学生对知识主动发现、探索的建构，结合学生知识水平、理解能力，向学生提供知识，使学生参与学习过程中，并在利用信息技术查询信息中培养自己的操控能力．

二、结语

随着信息技术的快速发展及在各行业的普遍应用，信息技术已成为中职数学教学改革的重要途径，需要教育部门、学校、教师、学生转变学科观念，积极利用信息技术，丰富教学资源，培养学生数学素养．

作者：郝家元 单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校

第八篇：信息技术为载体的数学教学

一、注重多媒体的使用方式，合理运用多媒体教学

随着多媒体教学在初中数学教学中的普遍应用，教师在教学过程中普遍存在以下两个问题．一是过分夸大多媒体在教学中的重要作用．其实有的课程是不需要多媒体参与的，这种多媒体教学的过分运用极易造成学生课堂学习的注意力不集中，对课堂学习效率造成不利影响．二是过分弱化信息技术在课堂教学中的重要作用，认为它会造成学生注意力的分散，浪费课堂教学时间，却忽视了数学教学的抽象性．而多媒体教学在有些方面可以很好地将抽象思维具体化，促进学生理解．因此在教学过程中，我们应该注意正确认识多媒体教学在数学教学中的作用，适当运用多媒体教学．例如，对于倒数、相反数、乘除法混合运算这些问题是可以通过讲解和黑板演算展示出来的，这时不一定要用多媒体教学展示，但是对于扇形统计图、几何题这些较为抽象的教学内容，便可以借助多媒体来为学生进行直观的展示，促进学生理解知识．

二、在使用多媒体技术的同时注重学生主体性的发挥

在数学教学过程中，教师可以运用信息技术优化课堂教学环境，但是有的教师过分注重多媒体教学的重要性，却忽视了教师和学生在课堂教学中的作用．课堂教学是教师引导和学生互动的双向过程，学生没有良好的体验便无法很好地理解教学内容．例如，在教学“镶嵌”这一课时，若是让学生直接总结多媒体画面上图形的镶嵌规律，这种效果就不如让学生自己动手操作的效果好．让学生通过动手操作将三角形、四边形、五边形等图形进行镶嵌，进而总结结论，可以使学生更好地理解相关知识．因此在数学教学过程中，我们既应当认识到信息技术在教学中的作用，又不可忽视学生的课堂主体性．应注意二者的良性结合，从而提高课堂教学效率．

三、结语

总之，信息技术在初中数学课堂教学中的开展可以将信息技术数字化，也可以将丰富的网络资源很好地运用在数学课堂教学中，使教学活动更具有趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习．但同时我们也应注意信息技术在数学教学中的合理运用，避免“无用功、目的性不明、无规划”等现象的发生．

作者：王红军 单位：江苏昆山市陆家中学

第九篇：信息技术构建高效数学课堂

一、运用信息技术支撑生活化教学

通过信息技术，教师可以给学生展示生活中的具体事例，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，帮助学生理解抽象的数学知识，提高学习效率。如在教学立体几何时，教师要让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图。如果仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图。此时，教师就可以利用信息技术，开展生活化教学。首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来；其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼。教师利用信息技术，把立体几何的知识与学生常见的具体事物联系起来，引导学生思考和学习。就能有效培养学生生活化学习的意识。

二、运用信息技术激发学生学习兴趣

最后，教师要构建高效课堂，就应该想方设法地去激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生更积极主动地参与到课堂教学中。在高中数学课堂教学中，教师可以利用信息技术把原本抽象的教学变得生动形象，使学生在学习知识的同时获得快乐。如在教学《圆和直线的关系》时，教师可以利用电子白板开展教学，让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的圆，并不断改变圆和直线的关系，从而使学生感受到现代信息技术带来的趣味，增强学生的学习主动性，提高教学的有效性。

三、结语

总之，在高中数学教学中运用信息技术，符合素质教育理念，迎合了现代教育发展的要求。因此，在高中数学课堂教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂。

作者：时伟 单位：江苏省徐州市第五中学