小学语文信息技术教学（6篇）

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学语文信息技术教学（6篇）范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：信息技术在小学语文中运用

一、能够丰富课堂内容，拓展延伸教学空间

多媒体教学不仅仅能够更好的提高教学信息强度，还可以更好的使得这些教学内容的可见性、可闻性更高，教师可以利用互联网，来用网上丰富的教学资源，来进行现在课堂教学，使得我们的教学过程是一个丰富多彩的教学过程，不仅仅使得我们的教学过程的容量有了极大的提高，也使得教学过程是一个具有趣味性、学习性的过程，进而更好的加强了师生之间的教学交流。

二、能够及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的重中之重，而怎样提高学生的写作热情和写作能力，一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。以前传统的作文辅导课上，我只是讲些写作思路，教学生如何审题，再就是读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评。

三、能够化抽象为形象，突破语文教学中的重难点

小学语文课本所选的教学素材范围越来越广，出来记叙文、说明文，也涉猎了古诗、小文言文，喜剧、相声等。譬如《只有一个地球》这篇说明文，要求学生通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”，学过之后还要掌握相关的说明方法，用多媒体教学，把地球在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解学生就觉得不是那么抽象了。

四、能够注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用

现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、控制、记忆反应的互动联结过程。

作者：马锐 谢拂岚 单位：湖北省襄阳市樊城区竹条小学

第二篇：小学语文与信息技术结合

一、将信息技术与小学语文教学有效结合的方法

1．充分利用网络资源，丰富教学内容

网络技术日新月异的发展，不仅便利了我们的日常生活，还提高信息掌握的时效性和完整性。由此语文教师在授课的过程中，不能仅局限于课本中的知识，还要向学生传授网络中的知识，扩展学生的眼界，帮助学生树立正确的学习观念。比如，教师在每次课程之前，要首先介绍作者的情况，而在网络中，不仅有作者的详细介绍，还会有一些关于该作者的趣闻，教师可以充分利用这些知识，在学生注意力不集中的时候，讲授该作者的一些趣闻，来吸引学生的注意力，缓解识记知识中前摄抑制的影响，提高知识识记的效率。此外，由于网络中资源的良莠不齐，小学语文教师应该有针对性地选取与课程教学相关，并且具有积极引导作用的知识，引导学生积极成长。

2．扩展沟通渠道，加强沟通与合作

随着信息技术的发展，一些新型传媒方式走入历史舞台，并且随着计算机、智能手机的普及，参与网络沟通的人越来越多。因此，教师可以利用信息技术，建立语文知识讨论群，倡导学生表达学习过程中面临的问题，然后有针对性地进行解答。此外，通过这种沟通，可以及时给予学生强化，提高学生对知识的掌握能力。并且，教师以朋友的身份，与学生进行沟通和交流，鼓励学生畅所欲言，逐步实现助人自助的，实现教师、学生的共同进步。

3．多感官呈现知识，促进学生创新能力的发展

小学语文教师应该根据学生思维发展水平以及课程教学内容，有针对性地选择教学模式，提高教学效果。比如，对于低年级的学生，他们思维发展水平有限，在教学活动中应该以直观呈现为主，概括学习为辅。同时，教师应该根据教学内容的不同，选择合适的呈现方式。比如，许多学者研究表明，在传授知识的过程中，增加多感觉通道的参与，可以提高提高学生知识掌握的效率，提高课堂时间的利用率。并且通过图文并茂以及试听结合等都中方式，不仅可以吸引学生的注意力，提高知识的生动性、形象性，还可以促进学生思维的发展，提高学生的创新能力，帮助学生更加深刻地理解知识。

4．利用信息技术，培养学生的学习兴趣

随着国家对学习和教学活动越来越重视，国内外大量学者进行研究，提出了不同的教学模式。其中，情境性教学模式由于其具备的形象、生动性受到广大教师和学生的喜爱，尤其对于小学语文教学活动来说，采用情境性教学的方法，不仅可以发挥学生的主导地位，还可以培养学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。教师可以利用信息技术开展情境性教学，激发学生学习的积极性和求知欲，为将来其他课程的学习打下基础。

二、结语

将信息技术与小学语文教学进行结合，不仅可以提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力和团队合作能力，还可以提高学生对语文知识的识记能力，提高学习成绩。因此将信息技术与小学语文教学进行结合是一举两得的事情，可以起到事半功倍的效果。但如果成功地将信息技术与小学语文教学进行结合，还是值得继续商榷的问题，需要小学语文教师发挥自己的能力，引导学生学习。

作者：陈聪灵 单位：南安市诗山中心诗溪小学

第三篇：信息技术小学语文教学分析

一、巧用信息技术创设语文教材情境，启迪学生思维，突破教学难点

在常规的教学环境中，缺少表达的凭借物，使得学生无法直接理解课文。而信息技术手段能填补了这一缺憾，提升了学习材料对学生的吸引力。根据小学生好奇心强的特点，教师应多为学生设计新颖独特的教学环节，增加趣味性，营造出一个丰富的刺激感官器官的学习环境，提升学生学语文的兴趣，提高学生思维能力，使静态变为动态，抽象变形象，增加课堂容量，加大课外扩展，促进学生主动思考，激活学生的思维，使学生对语文学习产生激情。比如，在《爬山虎的脚》一文中，爬山虎的脚生长的位置是茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。那么，这个位置具体在什么地方，只要看看图片就非常容易理解了。教师可以提前找出一张爬山虎的脚的图片存储在文件夹里，讲到这个环节时导入图片，然后点击放大键，在图片的关键位置———脚与茎的连接点的位置圈中多次点击，就可以把图片的局部放大。这样，学生就可以很清楚地理解脚生长的位置了。这种教学方式，将学生带进教材情境中，使学生有种身临其境之感，能有效突破教学难点，提高教学效率。

二、充分发挥网络资源的优势作用，拓展学生自主学习空间，丰富学生的知识视野

随着经济与科技的不断发展，网络已进入千家万户。小学生都喜欢上网，有的甚至是迷恋网络，一味地打游戏、看动漫，把电脑变成了游戏机、动漫机。因此，教师应传授给学生正确使用信息技术的方法，让信息技术成为学生自主学习的得力助手。目前，规范使用网络已成为教育发展的趋势，时展的必然。另外，教师还应与家长密切联系，为学生创设绿色、健康的信息环境，进而让学生养成科学用网的习惯。同时，教师应设计相关活动，让学生有机会利用信息技术获得相关资料，扩展视野，获取知识，完成自主探究任务，从而培养学生通过科学的搜集来获取所需要新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，同时获得适应现代科学发展的技能，做时代的小主人。比如，在进行课外阅读“水浒传”中，学生读到“林冲棒打洪教头”一节时，教师可提示学生通过这个故事了解了林冲的性格特点。此外，教师可让学生从网上查阅相关资料，了解其他人物的性格特点和故事。学生通过网络阅读后，教师应组织人物及故事收集讨论会，让学生各自讲述自己评价的人物及故事，使同学之间进行相互的补充和质疑。这种教学方式，大大丰富了学生的知识视野，落实了学生的主体地位，提高了学生的语文综合素养。

三、结语

充分利用现代信息技术手段辅助语文教学，是信息时代教学改革的要求。实践证明：作为小学语文教师，我们只有在教学中切合实际、适时合理地运用信息技术，才能全面推动语文课程的教学改革，提高学生的自主学习能力。然而，在实际教学中，由于信息技术自身的缺点以及有些教师在教学中盲目运用，造成学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向的现状也不在少数。因此，我们教师必须科学使用信息技术手段辅助课堂教学，充分发挥它的优势作用，从而实现高效教学。

作者：范士民 单位：河北省迁安市大崔庄镇树德学校

第四篇：信息技术对小学语文教学作用

一、提高教师的备课质量

传统的备课方式需要教师查阅大量工具书，耗费大量的时间。但是，在信息技术高度发达的今天，教师可以利用互联网，随时随地地查询信息，更加节省时间，更加便捷。举例来说，以前在备课时，教师需要查询文章的写作背景、作者的生平资料，以及与文章有关的图片和文字。这些都需要教师耗费大量的时间慢慢翻查纸质资料。但是，随着信息技术普及以后，教师只需上网输入关键词，就能找到原本需要耗费大量时间才能找到的资料。此外，信息技术也方便了教师之间的交流，使教师们能取长补短，极大地完善了教学方法。所以说，信息技术的使用，使得备课工作质量有了极大地提升。现在，有的教师进行电子备课，这更加方便了教师之间的交流和讨论。

二、拓宽学生的知识面

利用信息技术，能拓展学生的知识面。举例来说，在教学陆游的《示儿》时，笔者就利用了信息技术。首先，笔者通过视频、图片和文字资料，向学生介绍了陆游所处时代的基本情况，让学生大概了解了陆游的生平经历。在教学过程中，笔者不仅讲述了《示儿》的内容，还根据陆游的个人发展，向学生介绍了陆游的许多千古名句，如“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“僵卧荒村不自哀，尚思为国戍轮台”等。通过学习这些内容，学生不仅接受了爱国主义教育，而且激发了学生的探究欲，他们在课后主动上网搜索关于陆游和《示儿》的知识。于是，笔者专门抽出时间，让学生展示自己查询到的资料。这样一来，不仅拓展了学生的知识面，还锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素质。

三、结语

总而言之，信息技术进入小学语文教学课堂，能够积极地促进学生的发展。教师应该紧跟时展的步伐，不断充实自己，革新思想观念，积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，对现代信息技术进行深入地开发性研究，使之更好地为语文教学服务。只有这样，才能使信息技术成为小学语文教学的可靠保障。

作者：肖雨婷 单位：江西省万年县汪家小学

第五篇：小学语文与信息技术的整合

一、利用信息技术突破课堂教学难点

实践证明，听觉和视觉相结合才能起到最佳的学习效果。俗话说得好:不闻不若闻之，闻之不若见之，传统教学模式缺乏直观性和生动性，学生接收信息的方式单一，学习效果自然差强人意。信息技术集声音、图像和文字于一体，具有生动具体、直观形象的特点，能够将抽象的文字知识生动的呈现在学生面前，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的热情和动力，让学生快速进入作者描绘的世界，走进作者的内心世界，突破教学难点，学习效果事半功倍。语文与生活密不可分，语文的外延就是生活，在小学语文教学中融入信息技术，就是为语文课堂注入源源不断的鲜活内容，让学生在筛选信息的过程中，广泛涉猎语文知识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生发挥自身的主观能动性，为激发学生的自主意识，培养学生终身学习的能力奠定基础。通过信息技术教学，可以加强计算机与语文课程的有机结合，让学生在课内外进行各种类型的合作学习、探究活动，不断提高学生的综合素质，提升学生对语文知识的应用水平。例如，在教学《丝绸之路》时，教师可以用多媒体课件，将丝绸之路的线路图和张骞出使西域的故事以生动形象的动画呈现出来，一是吸引学生注意力，二是让学生更为深入地了解丝绸之路的形成过程，并掌握其历史意义;又如，在教学《翠鸟》时，教师可以先让学生通过大屏幕看录像中的翠鸟，其色彩艳丽、歌声动听、动作轻盈，是一种非常珍贵可爱的鸟儿。只有通过图文并茂的形式呈现教学内容，才能在学生脑海中形成更为深刻的印象，促使学生不但可以充分了解翠鸟的生活习性，也可以增强学生对翠鸟的喜爱之情。

二、利用信息技术拓展教学的文本

多媒体信息技术的发展为我们提供了更多获取信息的途径，学生接触的面也不再紧紧局限于教材，可以根据自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，开阔视野，丰富自己的知识面，从而实现综合素质的提高。作为小学语文教师，要充分利用信息技术，借助学校、社会、家庭等教育资源，广泛开展综合性、实践性的教学活动，努力拓展学生的学习空间，给学生提供充足的实践机会，让学生在潜移默化中接受语文知识的熏陶，在不知不觉中拓展文本知识，让语文教学不再枯燥乏味，充分调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与探究活动，通过自己的努力搜集信息、处理信息、挖掘信息，并充分运用所学知识更为透彻深刻的理解文章内涵，提高自己的语文素养，拓展学生的信息技术能力。

三、结语

总之，在语文教学中引入信息技术，不但可以激发学生兴趣，还能帮助学生突破学习难点，而且可以深化学生的思想情感，让学生获得美的熏陶，提高学生的综合素质。

作者：孙迎春 张雪丽 单位：淄博市淄川区龙泉中心校

第六篇：信息技术小学语文合作教学

一、任务调动，讨论合作

高效合作教学目标的实现离不开任务的驱动，教学只有在任务的有效驱动下，才能使学生的合作学习具有针对性，把持好学生学习语文的主方向。在信息技术的支持下，合作教学同样离不开任务的调动与合作讨论的支持作用。教师应积极为学生营造合作讨论的氛围，使学生能够自觉进入合作学习状态，产生合作热情，意识到团队合作的力量，从而逐渐养成合作讨论的好习惯。例如，在学习人教版语文第二册《称象》这一课时，在信息技术的有效支持下，教师就可以采用任务驱动下的合作教学模式，先不用任何语言文字向学生描述曹冲称象的方法与步骤，而是通过PPT向学生呈现具体步骤与方法，然后让学生通过观看图片与步骤来理解、感悟称象的思路，让学生试着用自己的语言诠释出来，同时鼓励小组间合作讨论与研究，其中“描述最准确、表达最流利、用词最恰当”的小组获得的课堂分数最高。这样教学，各小组学生带着极大的兴趣热情地投入到合作讨论中，一起探究完整的称象表述方法。每个小组成员不甘心落后，进入激烈的竞争状态。这种依托于信息技术来安排任务、刺激学生讨论的教学模式，培养了学生的学习兴趣，同时提高了课堂合作教学的效率。

二、网络搭台，互动合作

信息技术在教学领域的应用不应局限于多媒体技术与语音技术，教师还要善于借助网络建立面向全班的交流平台，例如QQ群、微信群等，为学生创造良好的网络学习气氛与环境，使学生借助平台展开交流与互动。例如，在教学人教版语文第四册《丑小鸭》这一课时，教师可以为学生设置与课文主旨相关的问题，引导小组学生交流、讨论。问题类型如下：“如果我长得很丑怎么办？”“如果我智力平平，学习吃力，感到很自卑怎么办？”小组学生围绕这些话题展开讨论，然后将本小组的讨论结果上传到网络信息平台，再选出小组1~2名成员评论其他小组的答案，这样就实现了小组间的学习与交流，使全班合作交流学习效率有效提升。

三、结语

总之，教师要善于利用信息技术打造出富有趣味性的课堂，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习积极性，从而实现良好的学习效果。

作者：何丽菲 单位：钦州市子材小学