信息技术与学科整合分析

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现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术等诸多方面。随着教改形势的发展，利用信息技术的教学手段已基本走进课堂和学科有效结合，并受到广大教师的一致青睐。恰当、有序地进行信息技术与学科的整合，提高了课堂效率，变所讲授的知识更生动形象，化难为易，激发了学生强烈的求知欲望，能真正地帮助教师实现“大容量、快节奏、高效率”的课堂教学效益。如何利用信息技术提高教育教学质量与效益，推动素质教育的实施，已成为广大教师关注的问题，也成为了一种使命。

一、加大培训力度，转变观念

全面推进素质教育，培养创新新型人才，是新课改对广大教师的新的要求。创新型人才的培养，必须具有创新型教师。创新型教师就必须改变以往的传统教育模式，充分利用信息技术手段，把信息技术的信息资源，教学方法、内容、过程有机结合起来，在处理好教师、学生、知识、技术手段四者之间的关系的基础上，有机统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式突出以人为本，以学生发展为根本，真正意义上实现信息技术与学科的整合。要实现这一目标，教师本身就应该且必须使自己精通多媒体设备的使用。新的教学设备，新的教学方式，要求教师必须加强培训，引导教师进入信息技术前沿，掌握扎实的基本功和基础技能，参加上层业务部门组织的现代教育技术专业培训。学校要定期组织教师参加培训，有计划、有组织、有落实、有评价。定期组织教师自制课件，并应用到教学之中。信息技术的普遍应用，辐射到学校教学的所有学科。在学校营造一种积极向上的现代教育技术教学氛围，为学校整体教学水平的提高，起到重要的作用。

二、增大课容量，提高教学效率

运用多媒体技术辅助教学，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容，减轻师生的课内负担。例如，讲三角形内角和是180度时，可以先布置学生在网上查阅资料，自己自学知识。学生应用了信息技术手段学习知识特别感兴趣，积极投入，精力集中，不受教师课堂模式的限制，更利于学生自主学习，发挥学生的主体作用掌握的知识更牢固。多媒体与教学内容结合融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，有利于学生创新型思维的形成。学生在通过多媒体手段自学知识或教师利用多媒体教学，学生都会累积大量的知识，更有利于学生的形象思维过渡到抽象思维，在学生感知的基础上，老师在及时地指导学生进行进一步地观察、分析、比较、掌握更扎实。信息技术适时参与教学过程，优化了教学过程。调动了学生的多种感官参与课堂活动，为学生创造了轻松、交叉、动态、开放的教学环境，促进了教育教学质量的全面提升。

三、信息技术与课堂教学整合的目的要鲜明、准确

学生学习知识技能的过程，也就是知识技能内化的过程，知识的内化是主体和客体双向作用的结果。教师要充分利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点，也就是整合要有目的性。通常教师会把一节课中学生难以理解、抽象的或是难以感知到的知识点设计用课件来展示盒体现，使声像同步，动静兼备，学生一看就懂，一听就会，一说就通，教学难点就变成了学生最喜欢的“热点”，从而促进学生对所学知识的内化。信息技术与课堂教学整合，要符合学生的认知规律。在信息技术的选用设计上，我们要依据学生学习的需求，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化。在教学软件的设计过程中，一方面，充分发挥信息技术的功能特点，将课本中抽象原理形象化，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效果。另一方面，努力使学生教学过程符合学生的认知过程，让学生多动手、多种感官并用。这样整合的课对于学生来说具有挑战性和趣味性，学生亲自感受到获得成功的喜悦，以达到愉快的教学目的。

四、运用多媒体手段提高学生注意力，激发学生的学习兴趣

兴趣是对好的老师，兴趣是打开知识大门的金钥匙。好奇是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探索活动中经过培养而发展起来的，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。但是，好奇的兴趣需要来自环境的外在刺激，特别是小学生心理不成熟，自我意识和自控能力较差，激发他们的学习兴趣尤为重要。如果在教学过程中，语用多媒体手段，动静结合、虚实相生、声形并茂，创设出一种为学生喜闻乐见，生动活泼的学习环境，就能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，讲《桂林山水》时出示《桂林山水》幻灯片，让学生感受美景，感到对祖国山河的热爱。然后，利用分解展示桂林的山，让学生认真地观看，学生能认真地观察，表现出浓厚的兴趣，教师再利用小组讨论，具体描述桂林山的特点，学生虽不能准确但也能大概明白。然后，教师再利用多媒体描写桂林山的特点的具体段落，图文并茂，彰显了多媒体技术手段的辅助作用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

五、要恰当运用多媒体的辅助作用

在运用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教学活动。多媒体选择的恰当、合理是关键。首先，是吃透教材，明确什么地方可整合信息技术，使用什么样的信息媒体，该媒体对教学过程起什么样的作用等。其次，是熟悉多媒体性能，努力使常用教育媒体的种类特点和善于实现的效果等常识，做到心中有数。不同的教学内容，不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机也不同。在运用多媒体辅助教学时，不能一味追求多媒体课件展示。计算机多媒体也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全代替教师的课堂活动。多媒体显示不能代替黑板。传统的优秀板书是本节课内容的高度概括，学生学习后看板书便一目了然，了解掌握全文及重点、难点，而多媒体不能显示该节课内，学生对本节课内容整体掌握程度较差。总之，基于现代信息技术的教学，为我们提供了传统教学无以比拟的教学环境。教师一定要站在教改的前沿，掌握多媒体技术手段，充分利用信息技术和学科的有效整合，以教育信息化推动教育现代化，努力提高教育教学质量，培养社会主义现代化所需要的新世纪人才。

作者：刘宁辉 单位：吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心校