中职德育课信息技术教学分析

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进入21世纪以来，现代信息技术蓬勃发展，这也促进了以多媒体技术为代表的教学手段的现代化。现在，中职德育课教学中也普遍采用多媒体技术。但很多时候，多媒体还仅作为幻灯片来使用，其功能还没有得到很好的发挥。本文主要探讨在中职德育课教学中采用多媒体教学的优势，以及如何创设多媒体情境，使中职德育课堂“活”起来、“新”起来、“美”起来，提升中职德育课的魅力。

一、多媒体情境的含义

多媒体教学情境即以多媒体技术创设教学情境。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，随着科技发展，它已经成为具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息能力的高科技技术。多媒体情境是指使用多媒体技术功能（文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能）来创设教学情境。其优点是使教学过程更加直观、形象、生动，通过对学生的多种感官刺激，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，提高课堂效率。多媒体情境是电化教育的展现，是教学手段与时俱进的体现，是教育走向现代化的必然要求。随着网络技术的发展，多媒体情境为教学提供了更加广阔的空间，丰富了教学内容，为学生提供了更好的学习平台。随着新课改的深入，多媒体情境在中职德育教学中发挥着越来越重要的作用。

二、创设多媒体情境，让中职德育课堂“活”起来

1.活跃了教学思路

中职德育课的传统教学模式：教师讲授—学生听课；教师提问—学生回答。教学过程单调枯燥，学生不感兴趣。尤其是对于缺乏耐心、逻辑思维能力差的中职生来说，这种教学模式，课堂效果差。现代信息技术的发展，使各种新闻资料随手可得，各种教学手段大胆使用。多媒体技术的发展使教师不再拘泥于传统的教学思路，可以采用视频、音乐、图片等创设情境，可以根据需要剪接相关资料。同时，多媒体技术节约了教师板书和讲解的时间，可以给学生更多的讨论时间。多媒体情境丰富了教学内容，使德育课教师有更多的资源、更时尚的手段、更多的创作空间，可以更好地进行教学设计。

2.活跃了学生思维

多媒体情境最大特点就是直观性、生动性和形象性。多媒体情境把信息通过视听手段有声有色、有静有动地再现给学生，充分调动学生的感官系统，更好地将抽象思维转化为形象思维，培养学生的观察能力、想象能力多媒体情境使学生获得身临其境的感受，激发学生的情感共鸣，调动学生积极思考，从而帮助学生认识生活、了解社会，提高学生综合分析能力、解决问题的能力。尤其是把知识中的重点、难点化繁为简，从而促进思维向纵深发展。比如在学习法律知识时，创设视频情境，学生就会感同身受，看得非常认真，并能用法律知识分析，阐述自己的意见和看法，学生之间也会各抒所见，激烈争论，在这种过程中加深了对法律知识的记忆和理解。

3.活跃了课堂氛围

利用多媒体的优势，营造情境，活跃了课堂氛围。采用多媒体情境教学即使老师不用多讲，视频播放，声音响起，故事在学生眼前生动地展现，学生顿时打起精神，兴致高涨，并随故事的情节发出感慨。比如在学习中国共产党执政是历史的必然选择时，笔者播放了一段电影《建党伟业》中《》的一段视频，顿时拉近了教学内容与学生的距离，学生都热血沸腾，激情澎湃。在学习“承担对社会的责任”时，笔者搜集了汶川大地震后救援活动、捐款活动的影音、图片资料，展示广大人民群众的社会责任感，顿时使学生责任感倍增，更好地激发起学生课堂学习的积极性。多媒体情境将空洞的说教演变为现身说法，给学生更真切的体验，能更好地去领悟去感受，增强课堂吸引力与感染力。

三、创设多媒体情境，让中职德育课堂“新”起来

1.教学理念新颖

中职德育课教学中倡导以生为本、教师是主导、学生是主体的理念，教学中充分发挥学生的主体作用。多媒体情境通过让课堂“活”起来，实现让学生“动”起来的理念，使中职德育课教学由静态教学向动态教学转变。多媒体情境注重学生的能力培养，由教给学生“一杯水、一桶水”的知识观向教给学生自己汲水的能力观转变。创设多媒体情境，使图文并茂、声像结合的感官刺激让课堂“活”起来，调动学生积极性，使学生的情感“动”起来，思维“动”起来，口“动”起来。多媒体情境给学生更多的讨论、合作环节，培养学生的综合能力。

2.教学内容新鲜

中职德育课是一门社会学科，研究社会生活的各个方面。根据《中等职业学校德育大纲》的要求，中职德育课教学要贯彻“三贴近”原则，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。社会生活每天都在变化，全社会每天都有耳目一新的事情发生，尤其电子信息时代，网络媒体高度发展，人们瞬间就能掌握新情况，了解新动态。作为紧跟时展的德育课，必须在内容上与时俱进，让学生对中职德育课保持新鲜感。比如昨天发生的事，今天就可以图文并茂地展现在课堂。多媒体情境要求中职德育课教师不仅是教材的执教者，更是各方面信息的整合者，不断更新教学内容，使教学信息具有即时性、多样性的优势，使教育内容耳目一新，增强课堂吸引力。

3.教学手段新奇

中职德育课教学要调动学生的积极性，必须实现教学手段的现代化。随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展,多媒体技术在教育上的应用水平不断提高。多媒体情境展现给学生的不仅仅是图片、声音、视频，更是高超新奇的教学手段，使教学方式更加新奇、集成、智能。比如文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻，动画设计、场景模拟，音视频剪辑、交互界面等。例如，在职业性格测试中的连环选择题，使用交互界面教学，从一个选项带出下一个测试题目，以此类推，当学生把所有题目都做好，性格特征自然出现。这种带有游戏性质的教学，适合中职学生的特点，可以激发学生的新奇感。

四、创设多媒体情境，让中职德育课堂“美”起来

1.展现艺术美

多媒体情境创设首先要制作多媒体课件。课件在形式上要把握它的艺术美，艺术化的界面声形并茂、情景交融，使学生在欣赏中陶冶情操，给人们带来审美愉悦。多媒体课件要以丰富的视听信息、屏幕的美观，以其鲜明的形象引起学生的注意。这要求德育课教师要有一定的审美能力，使课件的视觉效果向艺术品的境界努力，要熟悉幻灯片的制作，也要掌握一些图片处理。音像剪辑的知识。中职德育课教学需要很多的图片，如何把图片适当地插入到背景中，要考虑界面的布局、颜色的搭配、配音的选择等。对课件艺术美的评价要求多媒体课件集图、文、声、像于一体，形象生动，注意整体风格一致、画面简洁，同一界面上颜色不要太多，否则，既没有美感，又分散学生注意力。

2.体现内容美

中职德育课对学生进行的是民族精神教育、道德品质及文明行为教育、理想信念教育、心理健康的教育、遵纪守法等方面的教育，这些教学最终是将真善美传递给学生。但以往单调的教学方式，使课堂显得苍白，枯燥乏味，难有说服力。其实学习德育知识并不枯燥，是教师把它教枯燥了，教师要把知识的美丽还给学生。多媒体情境使课堂变得有血有肉、有灵魂，通过音乐情境、案例情境、画面情境，使教学内容鲜活起来，真实起来，仿佛触手可及，使课堂或以真实美动人，或以善良美感人，或以认知美修养人。多媒体情境下，教师可以更好地挖掘教学教材，创设更多的教学方法，更艺术地展现教学内容，使学生在受到感染熏陶的同时，激起对真善美强烈的向往、追求、探索的愿望。

3.呈现结构美

中职德育课的教学结构一般是导入、讲授、课堂探究、课堂实践、小结、作业。导入部分可以创设音乐、图片、视频等情境，吸引学生入境；讲授部分创设分析、讨论情境，激发学生的思维；课堂探究和实践部分可以创设案例分析情境，提高学生的分析、解决问题能力；小结部分创设归纳总结性的幻灯片。其中每个环节都离不开多媒体情境的支持，多媒体情境使个教学环节更清晰，更容易突出重点难点，学生印象更深刻。中职德育课针对不同教学内容、不同层次、不同专业的学生来设置教学结构，多媒体情境要为内容服务，否则容易出现眼花缭乱、不分主次、杂乱无章、课堂效率低的情况。

五、小结

现代信息科技催生多媒体技术的发展，在中职德育课教学中要充分利用好这一现代化的教学工具，创设多媒体情境。多媒体情境，为学生创设一个生动形象的学习环境，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生对中职德育课的学习兴趣，调动了学生的感官系统，注重学生综合能力的培养，使中职德育课堂“活”起来、“新”起来、“美”起来，使中职德育课堂充满活力。在中职德育课教学实践中，我们要充分发挥多媒体情境的优势，不断完善和发展多媒体情境教学，提升中职德育课的魅力。

作者：赵秀东 单位：海宁市高级技工学校