大学数学自主课堂信息技术的构建

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改革开放以来，高等教育在人才培养方面做出了巨大的贡献，但由于多方面的因素，顶尖人才与领军人才的数量与质量远远满足不了社会发展的需求，“钱学森之问”是目前高等教育亟待解决的问题。造成这种现象的原因很多，僵化的课堂教学及教条的机械训练所导致的创造能力的丧失是其中比较重要的一个因素。大规模的班级授课，要求学生的发展求大同，存小异，抹煞了学生的个性，限制了人才的充分发展。顶尖人才的培养，本质是创新型人才培养的深入与升华。大量统计数据表明，做出重大科技创新成果的顶尖人才，无不具有扎实的数理基础，严谨的创新思维。这说明，大学数学的教育，在顶尖人才的成长过程中，起了至关重要的作用。自主课堂是一个以创建积极、有意义的课堂环境为前提，以克服传统的僵化课堂教学模式为目的，使大学数学教学成为顶尖人才培养的加速器，为学生的未来发展提供充足的知识储备与创新动力。

1信息技术辅助下的自主课堂教学模式，促进顶尖人才的培养

大学数学教学自主课堂，要为学生发展成顶尖人才夯实基础。顶尖人才不是孤立的，它是创新教育培养出的创新型人才的领军人物，他的成长不可能脱离集体。因此要树立多样化人才观念，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。首先,利用信息化技术,构建鼓励创新的课堂环境,能够满足学生对知识获取、技能培养和情感养成的需求。教学模式注重教师引导，在继承与掌握经典知识的基础上，利用信息技术的手段,展示该理论在具体领域应用的再认识与再发现。引导学生对经典理论分解、组合、应用，以“问题解决”为目标，在具体信息的提示下构建数学思维模式。其次,在课堂教学中，要满足学生的安全感。就是要建立一个安全的课堂氛围，让学生在课堂中敢于承认和公开自己的无知，有勇气迎对学习的挑战；要满足学生的荣誉感，帮助学生树立学习的自信心；最后要满足学生的归属感，使学生感到自己的价值，与他人有联系和被尊重及自主选择的能力。这样，课堂将是一个温暖的，大家彼此熟悉、相互接纳的学习场所，这里没有排斥、歧视，只有合作对话与交流，学生可以自主地选择自己感兴趣的课程内容，充满信心地接受各种挑战，积极规划着自己的未来人生。学生可以顺畅的展开研究性学习，将数学知识的全盘接收转化为数学能力的培养与提升，为学生的个性化发展及可持续发展打下良好的基础。从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。避免在传统课堂教学中，教师往往只重视学生的知识与技能方面的需求，忽略学生的情感需求。学生如同一部学习的机器，学习活动就是自己的“指令性”任务，在教师的指挥下进行学习。这种强迫性的学习，达不到培养顶尖人才的目的。

2信息技术辅助下的自主课堂学习模式，提高顶尖人才的素质

大学数学教学，要为学生发展成顶尖人才铺平道路。刚踏入大学校门的学生，不可避免地用应试教育的眼光，看待大学数学的学习，这极大的阻碍了学生在各方面自由的成长。因此要通过自主课堂，在批判思维引导下的学习，掌握正确的成才方向。批判性学习是一个自我教育的过程，需要利用信息技术,对知识进行再梳理,多侧面地展示只是孕含的内在思想,在理解的基础上进行质疑和批判，经过过滤吸收到精髓，从而达到对知识的重构，真正成为知识的主人、学习的主体。相比于中国传统的外在灌输式的被动积累学习，在独立思考中产生创新意识的批判性学习，是培养创造性人才的第一块基石。创新型顶尖人才的培养首先是创新思想的解放，必然要挣脱各种权威的束缚，打破壁垒森严的师生界限。课堂权威主要包括教师权威与教材权威。亲其师，重其道。面对这样的课堂权威，使学生与教师、教学内容之间产生了“距离感”，严重影响了学生主动地投入教学活动的积极性。大学数学自主课堂的构建，就是要超越课堂权威，形成民主的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性，将全部精力投入到学习当中。自主课堂首先是一个开放的课堂，民主的课堂。在没有任何权威束缚之下，学生可以充分发挥自己的想象，主动去探索和感悟数学的内涵。培养顶尖人才，教师要创造性地教，学生要有目标的学。教师应创设引导学生主动参与的教学环境，引导学生不断的设疑、释疑。培养学生发现问题、提出猜想及理论解决的能力。

3信息技术辅助下的自主课堂发展模式，孕育顶尖人才的环境

大学数学课堂教学，要成为学生提升数学能力及数学素质的主渠道。人的思维、人的创造精神，这些内容不是从老师那里继承来的,而是在不断的学习实践中组建形成的。因此构建信息技术辅助下的自主课堂，目的是解放学生，将学生由被动接受知识的奴隶，转变为主动创造知识的主人。学生要靠自己学习，主动地探索与发现数学知识，在自主课堂的实践中，内化为自己的数学能力，形成自己的创造性思维与创新能力。老师给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，满足他们的情感要求，保护和开发学生的好奇心和创造欲。然后引导学生,学思要联系，知行要统一,利用自己形成的创造思维，去主动追求与享受探索知识与技术荣誉感与幸福感。构建信息技术辅助下的自主课堂与大学数学教学整合，利于顶尖人才的培养。基于教师引领的自主课堂与问题驱动的自主学习，调动学生的兴趣爱好，形成学生善于发现问题，敢于提出假设，用于解决困难的优秀品质。同时，立足于顶尖人才培养目标下的数学教学，不仅仅意味着要给不同的个体提供不同的教育，更为重要的是使具有不同特点的人得到个性突出的、特长显著的、全面成长的发展。构建信息技术辅助下的自主课堂,要多角度的将数学文化渗透于大学数学教学。自然科学提供知识而非智慧,智慧的形成必须借助文化的协助和支撑。自主课堂的学习固然使学生获得了知识，其目的不在于增加数学的感兴内容，而是强调体会、感悟，将知识升华与内华为观念、情怀与素质。其讲授不在于知识的传授，而在于对人的思想的滋润、熏陶与感化。构建信息技术辅助下的自主课堂与大学数学教学整合的探究是一项长期的研究课题，我们的研究与实践还是初步的，在理论上和实践上还有许多问题需要进一步的研究与解决。在促进学生理解数学本质、培养学生的创新精神与实践能力、团队精神、解决问题能力、交流能力等方面如何发挥更大的作用，还是一个有待深入的课题。

作者：于涛 王晓莺 柴艳有 单位：哈尔滨工程大学