小学信息技术课有效引导分析

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为了提高小学生处理信息技术的能力，将培养学生的信息意识纳入课程标准，提高教学效果。虽然当今社会计算机的普及程度较高，但是很多小学生在接触信息技术课程之前，并没有操作电脑的机会。教师在教学过程中应当结合学生的好动性，在教授基础计算机知识的同时教授计算机的操作技巧，才能达到教学效果。

一、把握时机，引导操作

在操作过程中才能掌握信息技术知识。教师在教学期间需要时刻观察学生的学习状态，通过开展实际操作，避免学生对理论知识的厌烦、疲劳心理，从而提高学生的学习积极性。信息技术课程需要做到理论知识和操作技巧的统一，教学过程中应当营造宽松的学习氛围，通过实际操作领悟理论知识，通过实际操作感受学习乐趣，在轻松和谐的学习过程中掌握理论知识以及操作技巧。在教学过程中涉及到的专业名词，如“下载”，可以结合日常生活需要提高学生的学习积极性。老师在教学过程中询问学生：“什么样的方法可以使我们获得互联网的资源呢？”计算机的普及让小学生在日常生活中就已经接触到类似的问题，他们会结合生活中用到的方法及时搜集相关的信息，而整合、处理信息之后就会发现“下载”这个新名词，从而激发学生的学习兴趣。教师教授学生下载操作技巧，让学生理解、接受理论知识和操作技巧。好记性不如烂笔头，记得住不如做得好。通过上述实例我们可以发现，学生自发学习的操作技巧比老师硬性传授的技巧掌握更加牢靠。因此教师需要以此为契机，立足于学生的自我需求，以提高学生的学习积极性，结合日常生活经验学习。教学过程中要充分利用学生的五官感受，营造欢跃的课堂气氛，激发学生的求知欲望，通过彼此交流互动，达到口才、思维、探究的三重锻炼。在此过程中使操作和思维同时进行，共同进步。

二、借助活动，引导探究

教师的最终目标是教会学生掌握学习方法，而不是单纯灌输知识。教师在教学过程中应当不断锻炼学生的自我学习能力，使学生可以掌握自主学习的方法，锻炼自主学习的能力，培养自主学习的意识，最终达到终身学习的目的。但是立足当下的教学可以发现，现在众多的教师依然在进行手把手的知识讲解，进行单纯的知识灌输，学生对老师的依赖性越来越强，学生无法培养自主学习意识。在教学过程中，教师需要培养学生自主学习能力，掌握学习技巧，达到寓教于乐的目的。

1.基础知识注重探究。老师在进行基础理论知识的讲解时，要注意分析技巧、把握核心知识，让学生在学习过程中不断思索、探究。比如我在进行Word格式讲解时，在课堂上向同学展示过页面布局中的边框和底纹，让学生在接下来的练习中自主探究它们更多的用法，形成独立研究、学习的能力。在练习过程中学生不断练习标签的应用方法，在获得自我成就感的同时，激发了学生的自主学习能力，从而培养了学生的自主学习意识。

2.团队协作中进行合作、探究。新课程着重培养学生的团队协作能力，学生以信息技术课为媒介，在课堂上展开合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，这也是教师在信息技术课教学中需要改善的部分。我在进行“word”教学讲解时，通过Word软件进行请帖、贺卡的设计和制作，提高学生的学习兴趣。之后，根据人数分组进行小组演练，设计班级活动邀请函。学生发挥合作、探究的能力，设计出的邀请函形式各异、内容丰富。

三、巧设问题，引导思考

知之为知之，不知为不知，是知也。（选自《论语•为政》）学习过程中遇到的问题是我们进步的动力。教师为了提高学生的学习效率，可以设计问题，通过解惑的方式让学生掌握基础知识。小学生接触到的信息技术知识较少，信息技术课中涉及到的专业用语理解难度较大，所以老师应当结合学生当前的理解能力，设计出符合学生思维水平的问题，在学生研究问题、解决问题的过程中进行知识讲解，提高学生的思维能力。如“下载”这个专业名词，在结合实际应用之前，依靠单纯的书面讲解很难让小学生理解。但是老师可以通过设计以下问题，如：“我们如何在计算机上获得自己想要的资源？”，或者是“今天我在网上读到一篇非常有趣的文章，我应该如何把文章内容和大家共享呢？”等等。学生会进行思考，通过建设新的文档将网上的内容复制粘贴后，把文档保存到移动硬盘中和大家分享。这个过程中就涉及到“下载”这个名词，通过实际操作讲解名词含义。所以，教师在教学过程中应当设计出符合当下课程标准的教学，以小学生理解能力为基础，提高学生的学习效率。在课堂讲解中掌握基础知识，在课堂练习中培养探究能力，在解决问题中锻炼思维意识。

作者：顾峰 单位：江苏省海安县海安镇胡集小学